Disiplin Seçimleri
Disiplin seçimine göre yapılan doktoralar, 2002–3’te araştırma öğrencilerinin yüzde 37’sine ve fen bilimlerinde sırasıyla yüzde 33’üne doktora verildiğini göstermektedir. Profesyoneller, 2002–3’te bu alanda verilen doktora derecelerinin (ticaret dahil) yüzde 30’uyla geri kalanını oluşturdu. 1997–8 ve 2002–3 dönemindeki eğilime bakarsak, profesyonel doktoralarda yüzde 3 artış olmuştur (iki dönemdeki oranların temsilleri için Şekil 14.1 ve 14.2’ye ve geçmişe ilişkin eğilim için Tablo 14.2’ye bakınız.
Eleştirel Yorum
Doktora öncesi çalışma
Daha önce belirtildiği gibi, M.Phil. doktora öncesi bir gerekliliktir. Ancak tüm üniversitelerde aynı şekilde uygulanamaz. Ayrıca, bir M.Phil için zaman ve zaman dilimi açısından standartlaşma yoktur. bir ila iki yıllık eğitim arasında değişir. Üniversitelerde bir öğretim görevlisinin atanması için asgari uygunluk M.Phil./Ph.D’dir.
Sonuç olarak, M.Phil’den sonra devam etmeme eğilimi vardır. ve bir öğretim üyesi olun. Doktora daha sonra terfiye yardımcı olmak için kazanılır. Sonuç olarak, M.Phil. doktora öncesi nitelik olarak yenilgiye uğratılır. Aslında, bana göre, M.Phil. yaratıldığı amaca hizmet edemedi.
Doktora Finansmanı
Burs için UGC-JRF testindeki azalan öğrenci sayısının yansıması olarak, doktora arkadaş gemileri için devlet fonlarının azalması büyük bir endişe kaynağıdır. Nitelikli öğrenci sayısı Haziran 1993’te 550’den Aralık 1999’da 347’ye ve Aralık 2003’te 340’a düştü (bkz. Bandyopadhyay 2003). Sunulan bursların sayısı, üniversitelerde doktora araştırması için en iyi yetenekleri çekemeyecek kadar azınlıktadır.
Ayrıca, kurumsal sektördeki en düşük yöneticiye bile daha yüksek maaşlar sunuluyor. Araştırma artık ikinci ve üçüncü sınıf yetenekleri çekiyor. Bu, politika yapıcılar için bir endişe konusudur. Mevcut ikilem aşağıdaki yollarla çözülebilir:
- (1) bursların sayısını ve değerini yükseltmek;
- (2) doktora çıktılarını endüstriye bağlayarak ve karşılığında endüstriden finansman desteği alarak;
- (3) doktoraları hükümet ve sivil toplumlar tarafından desteklenen projelere bağlayarak;
- (4) finansman tercihinin üniversitelerde araştırma kurumlarından doktora programlarına kaydırılması.
Başka bir deyişle, doktoralar kısmen uygulamalı araştırma ile bağlantılı olabilir ve daha iyi iş beklentileri açısından potansiyel gelir için bir araç olarak değil potansiyel gelir olarak değerlendirilebilir.
İzleme ve Değerlendirme
Bir doktora programı süresince izleme, bir dizi eksiklikten muzdariptir. Normalde, maksimum sayıda akademisyene rehberlik eden danışman, rehberlik için öğrenci tarafından iletilir. Sonuç olarak, aşırı yük altındadırlar ve denetime yeterli zaman ayıramazlar.
Aynı metodolojinin bir dizi projede uygulanabilmesi için tekrar eden çalışmalar önerebilirler. Tezlerin kalitesini iyileştirmek için, danışmanın araştırma kimlik bilgileri ve bir danışmanın aynı anda rehberlik edebileceği doktora adaylarının sayısı ile ilgili bazı asgari koşullar olmalıdır.
İnceleme görevlilerinin, tezin esasına girmeden tezi karşılıklı olarak onaylama yükümlülüğü olduğu görülmektedir. Konuyla ilgili gerekli uzmanlık olmadan sınav görevlisinin seçildiği birkaç durum da vardır.
Zayıf denetim ve değerlendirme süreci nedeniyle intihal vakaları vardır. Bu tür durumlar bulunduğunda bile, çok az işlem yapılır. Bu nedenle, tezlerin değerlendirilmesinin basitçe bir formalite olmadığından emin olmak için önlemler alınmalıdır.
japonya’da yüksek lisans yapmak için gerekenler
japonya’da yüksek lisans ekşi
Japonya Üniversite kabul şartları
japonya’da burslu üniversite okumak
Japonya değişim programı olan üniversiteler
Japon konsolosluk bursu
MEXT bursu mülakat soruları
Japonya ile anlaşmalı üniversiteler
Doktora Çıktısı
Tez konusu bazen, alaka düzeyinden ziyade verilerin kolayca üretilebilmesine bağlı olarak seçilir. Sonuç olarak, yeni bilgi açısından tezin değeri olmayabilir. Tüm tezlerin güncel bir deposu olmadığından, aynı konunun birden fazla tez için seçilmesi de mümkündür. Doktora çıktısı bu nedenle patentlerin oluşturulmasıyla da bağlantılı olmalıdır.
Japonya’da Doktora Eğitimi
Doktora çalışması, Japonya’da on dokuzuncu yüzyılın sonlarında, ilk modern üniversite olan ‘İmparatorluk Üniversitesi’nin 1887’de Tokyo’da kurulmasıyla başladı. Amaç, denizaşırı ülkelerden gelen en gelişmiş bilgileri tanıtmak ve içinde gelecekteki elit bir entelektüel grubu eğitmekti. işgücü. Bu erken dönemlerden itibaren Japonya’nın şu anda doktora düzeyinde okuyan yaklaşık 75.000 öğrencisi vardır.
Doktora eğitimi, Japonya’daki doktora derecesi programlarına ancak hibe veren üniversitenin ilgili hükümet bakanı tarafından yetkilendirilmesi durumunda izin verildiği ölçüde merkezi olarak kontrol edilir. Diğer birçok ülkede olduğu gibi Japonya, 2010 yılına kadar talebi aşması beklenen doktora öğrencilerinin arzıyla birlikte doktora eğitiminin geleceği açısından zorluklarla karşı karşıyadır.
Doktora çalışmasının ulusal / uluslararası bağlamdaki yeri
Geleceğin araştırmacılarını eğitmek
Japonya’daki doktora çalışması, akademi ve endüstride çalışacak geleceğin araştırmacılarının yetiştirilmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Sistem, Tokyo’da ‘İmparatorluk Üniversitesi’ adı verilen ilk modern üniversite kurulduğunda 1887’de tanıtıldı.
İkinci Dünya Savaşı’ndan sonra Tokyo Üniversitesi haline gelen bu üniversite, hukuk, tıp, mühendislik, edebiyat ve bilim ve yüksek lisans okulları dahil olmak üzere birkaç kolejden oluşuyordu.
Ancak o zamanki yüksek lisans okulu bir kolej veya okul gibi değildi. Resmi bir müfredat yoktu; öğrenciler, bir çıraklık modu dahilinde danışmanlar tarafından bireysel olarak eğitildi. Ek olarak, Lisansüstü okullarda okumak, akademisyen olmanın ön şartı değildi.
İkinci Dünya Savaşı’ndan Sonra Doktora
Japonya’da yüksek öğrenim savaştan sonra tamamen değişti. Bunun ana bileşenleri, genellikle iki yıllık yüksek lisans programları ve üç yıllık doktora programlarına bölünmüş dört yıllık lisans programları ve beş yıllık yüksek lisans programlarıydı.
Hükümet kısa süre önce (istisnai olarak) yetenekli 17 yaşındaki öğrencileri kabul eden yeni bir kural getirmesine rağmen, öğrencilerin liseden mezun olmaları ve lisans programlarına kaydolabilmeleri için 18 yaşından büyük olmaları gerekir. Lisansüstü programlara kaydolmak için, genellikle dört yıl süren bir lisans programını bitirmeleri gerekir. Bu nedenle, Japonya’daki neredeyse tüm lisansüstü öğrenciler 22 yaşın üzerindedir.
Japonya’daki lisansüstü programlar üç kategoriye ayrılır: yüksek lisans programları, doktora programları ve profesyonel programlar. Sonuncusu 2003 yılında tanıtıldı.
Yüksek lisans programları, endüstri ve diğerleri için çalışacak çeşitli profesyonelleri yetiştirmeyi amaçlar ve ayrıca doktora programları için hazırlık eğitimini içerir. Yüksek lisans derecesi almak genellikle iki yıl sürer, ancak bazı programlarda yalnızca bir yıl alır.
