Kariyer Diyaloğu – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) *** 75 93 @ İletişim İçin Mail Gönderin bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 09:00 - 21:00 arası hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma ...

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (Bu yazıya oy vermek ister misiniz?)
Loading...

Kariyer Diyaloğu – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

14 Eylül 2021 Kariyer Ne Demek TDK Kariyer yönetimi Nedir Mesleki kariyer nedir? 0
Kariyer Diyaloğu – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Hollanda Mesleki Eğitimi

Hollanda mesleki eğitiminde güçlü bir kariyer öğrenme ortamı hala nadirdir. Meijers et al. meslek öncesi eğitimde 87, tam zamanlı ortaöğretimde 98 ve yarı zamanlı ortaöğretimde 41 derslik ile araştırma yapmıştır. Bu 226 sınıftan sadece 3’ü güçlü ve 48’i orta düzeyde bir kariyer öğrenme ortamına sahipti.

Sınıfların 175’inde öğrencilere iş deneyimleri hakkında konuşma fırsatı verilmedi ve kendi okul kariyerleri üzerinde çok az veya hiç aktif etkileri olmadı. Hem 2006’da hem de 2012’de orta mesleki eğitimde okul çapında bir kariyer rehberlik politikası/planı olmadığı tespit edildi.

Bu, her birimin esasen kendi işini yaptığı ve mutlaka bu çabaları yönlendirecek bir temel planla olmadığı anlamına gelir. Portfolyo ve kişisel gelişim planlarının kullanımında artış olmasına rağmen, bu araçlar çoğunlukla okul başarısını artırmak amacıyla kullanılmaktadır, ancak iş veya kariyer sorularına yansımamaktadır.

Gerçekten de, öğretmenlerin, çalışmalarıyla ilgili sorunlarla karşılaştıklarında öğrencileri yardım için kariyer-danışma merkezine göndermekte hızlı oldukları görülüyor. Bununla birlikte, bakım sektöründe, kariyer öğrenimi için daha güçlü bir öğrenme ortamının olması dikkate değerdir. Bakım mesleklerine odaklanan programlar, entegre kariyer yönelimi ve rehberliği oluşturmada diğer çalışma programlarından daha başarılıdır.

Teknik eğitim programları bu alanda en düşük puanı alır; kariyer yönelimi ve rehberlik bu ortamlarda genellikle çok gelenekseldir. Eğitim programlarının alt düzeylerinde (düzey 1 ve 2) daha fazla rehberlik öğretmenler tarafından yapıldığı da açıktır. Bu nedenle, sunulan rehberlik, öğretmenlerin kariyer rehberliği konusunda daha fazla eğitim aldığı 3. ve 4. seviyedeki öğrenciler ve öğretmenler arasında olduğundan daha monolojiktir.

Öğrencilerin işe yerleştirme yaptıkları işletmelerde de güçlü bir öğrenme ortamı bulunmamaktadır. Meijers, idari sektörden ve metal endüstrisinden 27 öğrenci ve 18 danışmanla görüştü. Öğrencilere göre, işe yerleştirme bağlam açısından zengindir, ancak onlara yansıtıcı bir diyalog kurma veya koçluk alma şansı vermede yetersizdir.

Öğrenciler ve mentorlar arasında genellikle olumlu bir ilişki vardır, ancak bu ilişkiler esas olarak ‘işle ilgili becerileri’ öğretmeye odaklanır ve öğrencilerin işte baskın normlara ve değerlere göre nasıl davranacaklarını öğrenmeleri için iş sosyalleşmesini amaçlar. Mentorlar ve diğer çalışanlar, öğrencinin işe yerleştirme sırasında “olgunluğa” ulaşıp ulaşmadığını oldukça rastgele bir yan etki olarak görmektedir.

Bu aynı zamanda okul temelli mentorun da görüşüdür; katılan herkes bunu tesadüfi bir süreç olarak görüyor, kasıtlı olarak teşvik edilebilecek bir şey değil. Araştırma, öğrencilerin iş becerilerinin birincil öneme sahip olduğu ve sözde ‘temel problemler’ veya iş yeri ikilemlerine çok az yer olan iş yeri mentorları durumlarıyla genellikle ‘kontrollü’ bir durumda çalıştıklarını göstermektedir.

İleri kariyer nedir
Modern kariyer nedir
Mesleki kariyer nedir
Kariyer Ne Demek TDK
Garnet mesleği ne demek
Profesyonel kariyer Nedir
Kariyer nedir makale
Kariyer yönetimi Nedir

Kariyer Diyaloğu

Kuijpers, Meijers ve Winters’ın (2010) orta mesleki eğitim için bir okulda gerçekleştirdiği boylamsal bir çalışma, mevcut eğitim sisteminde gerçek bir kariyer diyaloğuna ulaşmanın zor olduğunu göstermiştir.

Quinn (1991), uzun bir süre boyunca istikrarlı kalan organizasyonlarda, çıktı, kontrol ve yönetime değer veren kişilik tipleri için çekici bir kültürün geliştiğini göstermiştir. Özellikle tam zamanlı eğitimde, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşime ilişkin kültür 1920 ile 1980 arasında çok az değişti.

Her şey, yerleşik bir müfredat biçiminde yerleşik bilginin verimli bir şekilde aktarılmasına odaklandı. Öğretmen, öğrencilere kendi kesin ve iyi tanımlanmış uzmanlık alanından coşkuyla bilgi aktardığı görülen merkezi figürdü.

Okul kültürü 1980’den beri değişmiş olsa da, Hollanda orta mesleki eğitimindeki öğretmenlerin çoğu öğretmenlik eğitimini 1980’den önce veya hemen sonra almıştır. Bu nedenle, bugün bile okulların nadiren öğrencinin gelişimi veya ifadesi için yer sunması şaşırtıcı değildir. 

Ayrıca, eğitim kültürü hala büyük ölçüde monolojik olduğu için, öğretmenlerin çoğu, öğrencilerin bir kariyer hikayesi geliştirmelerine yardımcı olma yetenekleri konusunda çok belirsizdir. Diyalogsal kariyer yaklaşımının etkililiği büyük ölçüde tüm danışmanlık biçimlerinde olduğu gibi danışmanın seçilen yaklaşıma duyduğu güvene bağlı olduğundan, öğretmenlerin bu alanda kendilerini belirsiz hissettiklerini kabul etmek önemlidir.

Bir dizi çalışmada, Winters ve ark. ve Winters, Meijers, Kuijpers ve Baert (2012), yerleştirmelerle ilgili konuşmaların kariyer inşasını nasıl desteklediğini anlamak ve analiz etmek için Diyalojik Benlik Teorisini bir çerçeve olarak kullandı.

Diyalojik Benlik Teorisinin başlangıç ​​noktası, bir kimliğin oluşumunun doğası gereği diyalojik olmasıdır, çünkü Benlik aslında bir tür ‘çok sesli roman’ veya tek bir kişide cisimleşen çeşitli seslerin (“ben-pozisyonları”) birleşimidir. Diyalojik benlik durağan değildir ve doğal olarak Ben-konumları (kendimizle iç diyalog) ve diğer insanlarla (dış diyalog) değiş tokuşlar tarafından dönüştürülür.

Diyalojik Benlik Kuramı perspektifinden, gerçek yaşam deneyimlerinden uygun bir kariyer seçimine giden yol, ideal olarak bir Ben-pozisyonunun formülasyonu ile başlar, daha sonra bu Ben-pozisyonunun diyalog yoluyla diğer ilgili Ben-konumuna genişletilmesi ile başlar. konumlar ve ardışık diyalojik kaymalar yoluyla, bu çeşitli ben konumlarından bir üst-konuma ve bu üst-konumdan bir destekleyici-konum formülasyonuna doğru ilerler.

“Ben” konumları ile, bir öğrenciden çok sesli bir şekilde bir diyaloğa girmesinin istendiğini kastediyoruz, deneyimler belirsiz ve çelişkili şekillerde tartışılabilir (örn. etkileşim kurmadıklarında; ikimiz de sessizken onlarla çalışmayı seviyorum). Ancak diyalogları yetkinlik ve eylemlere dönüştürmek için çeşitli “ben” konumlarının varlığına ve etkisine tanık olma becerisi de gereklidir.

Bir meta pozisyonun değerli olduğu yer burasıdır, çünkü bireyin ben pozisyonlarını uzaktan görmesini sağlar. Kariyer öğreniminde bu, çeşitli bakış açıları geliştirip ifade edebileceğimiz ve en baştan herhangi biriyle “evli” olmadan seçenekleri keşfedebileceğimiz anlamına gelir.

Bir meta-konum aracılığıyla kazanılan bütünleştirici anlayış, çalışma ortamımızın ve kendimizin karmaşıklığının ve değişebilirliğinin farkında kalırken, bizi eyleme veya en azından eyleme geçme niyetine yönlendirmeyi amaçlar. Gelecekteki I-konumlarına gelişimsel bir ivme kazandırma niyetiyle harekete geçebilen ‘konum’, destekleyici pozisyonu olarak adlandırılır.

 

×

Powered by WhatsApp Chat

× Bize Whatsapp'tan Ulaşın