Kariyer-Öğrenim Ortamı – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) *** 75 93 @ İletişim İçin Mail Gönderin bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 09:00 - 21:00 arası hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma ...

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (Bu yazıya oy vermek ister misiniz?)
Loading...

Kariyer-Öğrenim Ortamı – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

14 Eylül 2021 TSC AKADEMI sertifika sorgulama TSC Kariyer TSC Kariyer giriş Tsc Kariyer güvenilir mi TSC Kariyer sertifika geçerliliği 0
Kariyer-Öğrenim Ortamı – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Kariyer

Van Esch ve Neuvel’in (2007) araştırması, öğrencilerin en az %25’inin orta mesleki eğitim konusunda oldukça isteksiz ve rastgele seçimler yaptığını göstermektedir. Bu öğrenciler, Neuvel’in çöp tenekesi modeli dediği şeye dayanarak seçim yaparlar.

Tamam o zaman, bu olmak zorunda.” Aynı çalışma, tercihlerinin nedenlerini açıklayamayan öğrencilerin sıklıkla tercih ettikleri derse yerleştiremediklerini göstermektedir. Daha sonra “ikinci tercihleri” ile yetinmek zorunda kalırlar ve daha sonra orada kendilerini evlerinde hissetmezler. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, bu öğrenciler çalışmalarını ortalamadan daha sık tamamlamakta başarısız oluyorlar.

Jongerenorganisatie Beroepsonderwijs (Mesleki Eğitimde Öğrenci Organizasyonu) tarafından her yıl yayınlanan JOB-Monitor adlı araştırmaya göre, mesleki eğitimdeki öğrenciler de aldıkları rehberlikten oldukça memnun değiller. İkinci araştırmaya yaklaşık 135.000 öğrenci katıldı. 

2012’de sadece %30’u eğitim seçiminden ve aldıkları kariyer rehberliğinden memnundu, %24’ü her ikisinden de memnun değildi ve %46’sı nötr puan aldı. Bu çalışmada, öğrencilerden işe yerleştirmeleri sırasında mentorları/işverenleri tarafından verilen rehberliği de değerlendirmeleri istenmiştir.

Öğrencilerin çoğunluğu (%60) rehberlikten memnundu ve sadece %11’i (çok) memnun değildi. Okullardaki kariyer rehberliği çok geride kalıyor: öğrencilerin sadece %34’ü çok memnun, %27’si çok memnun değil ve %39’unun fikri yok (Jongerenorganisatie Beroepsonderwijs 2013).

Güçlü Bir Kariyer-Öğrenim Ortamı

Modern kariyer öğrenme teorileri, öğrencilerin yollarını bulabilmeleri için kendilerine bir kimlik ve yön duygusu veren gelecekleri hakkında tutarlı bir hikaye geliştirmeleri gerektiğini belirtir. Okullar, “bilgili” bir karar vermek için öğrencilere daha fazla (hatta “daha ​​iyi”) bilgi vermemeli, bunun yerine öğrencilerin böyle bir hikaye geliştirmelerine yardımcı olmalıdır. Kariyer hikayeleri, işle ilgili somut deneyimlere kişisel anlamın eklendiği bir diyalogda ortaya çıkar.

Böyle bir diyaloğu kolaylaştırmak ve sürdürmek için, öğrencilerin iş deneyimlerine ilişkin duygu ve düşüncelerine konuşmada merkezi bir yer verilmelidir.

Ancak öğrenciler bir kariyer diyaloğuna isteyerek katılmıyorlar; Müfredatın bir parçası olarak tanımlandığında, kariyerleri hakkında yansıtıcı etkinliklere katılmak için nadiren motive olurlar. Okul müfredatının oldukça teorik doğası nedeniyle, zorunlu “yansıtıcı” etkinlikler ile “gerçek hayat” arasındaki bağlantıyı görmezler ve bu nedenle portfolyolar veya kişisel gelişim planları yardımıyla yansıtmayı büyük ölçüde yararsız görürler.

TSC Kariyer
TSC Kariyer sertifika geçerliliği
Tsc Kariyer güvenilir mi
TSC AKADEMI sertifika sorgulama
TSC Kariyer giriş
TSC akademi Eğitim
TSC akademi giriş
TSC Eğitim

Kuijpers ve ark. (2011) ve Kuijpers ve Meijers (2012a), kariyer hikayelerinin kısmen kariyer yeterlilikleri öğrenilirken geliştiğini, ancak kariyer yeterliliklerinin de kariyer kimliğini şekillendiren öğrenme sürecinin bir sonucu olduğunu açıkça ortaya koymaktadır.

Diğer bir deyişle, kariyer kimliği deneyimsel öğrenmenin sonucudur: yansıtma ve eylem el ele gitmelidir. Kuijpers, Schyns ve Scheerens (2006) beş farklı kariyer yetkinliği tanımlar: kapasite yansıtma (kişinin kariyeri için önemli olan yeteneklerin gözlemlenmesi), motivasyon yansıtma (kişinin kariyeri için önemli olan istek ve değerlerin gözlemlenmesi). kendi kariyeri), iş araştırması (iş ve iş olanaklarını araştırma), kariyer yönelimi (düşünceli kararlar verme ve çalışma ve öğrenmenin kişinin yeteneklerine, motivasyonuna ve işteki zorluklara uymasına izin veren eylemlerde bulunma) ve son olarak, ağ oluşturma vardır (bağlantıları kurma ve sürdürme) kariyer gelişimine odaklanmıştır).

Hollanda’da meslek öncesi, orta ve yüksek mesleki eğitimdeki öğrenciler arasında yapılan geniş ölçekli bir ampirik çalışmada, Kuijpers ve ark. (2011) ve Kuijpers ve Meijers (2012a), işle ilgili gerçek yaşam deneyimlerini ve bu deneyimler hakkında bir diyalogu teşvik eden bir öğrenme ortamının, kariyer yeterliliklerinin geliştirilmesine ve kullanılmasına katkıda bulunduğunu göstermiştir.

Öğrencilerin kişilik özellikleri ve farklı eğitim programları dikkate alındığında bile, öğrenme ortamının özellikleri, öğrenciler tarafından öğrenilen ve kullanılan kariyer yeterliliklerinin derecesini ve türünü etkilemiştir.

Özellikle okullardaki kariyer diyaloğu ve öğrencilerin işyerinde yaptıkları konuşmanın çok önemli olduğu kanıtlandı. Her ikisi de kariyer yansıtmaya, kariyer oluşturmaya (iş araştırması ve kariyer yönelimi) ve ağ oluşturmaya katkıda bulunmuştur; aslında bu diyalog, kariyer yeterliliklerinin gelişimi ile kişilik özelliklerinden daha güçlü bir şekilde ilişkiliydi.

Bir kariyer yönteminin veya sözde kişisel gelişim planının kullanıldığı gruplarda, öğrenciler kariyerleri hakkında daha çok düşündüklerini bildirdiler. Ayrıca okulu bırakmakla tehdit eden öğrencilerin diyalog kurduğu gruplarda daha fazla yansıtma yapılmıştır. Ancak bu, bu öğrencilerin kariyerlerine daha fazla yön verdikleri (veya ‘kariyer oluşturmaya’ katıldıkları) anlamına gelmiyordu.

Bununla birlikte, rehberlik danışmanıyla konuşma ve kariyer rehberliği testleri gibi daha geleneksel kariyer rehberliği biçimleri de öğrencileri kariyer yeterliliklerini kullanmaya teşvik etmemiştir. Öğrencileri kariyerlerinde daha fazla kendi kendilerini yönetmeye teşvik etmek için, öğrencilerin ne öğrenmek istedikleri konusunda kendi seçimlerini yapmalarına izin vermek ve onlardan bu şeyleri neden öğrenmek istediklerini açıklamalarını istemek tavsiye edilir.

Ayrıca, işyerindeki somut deneyimlerin ve okuldaki ödevlerin, öğrenciler arasında yansımayı teşvik etmek ve kariyer gelecekleri konusunda kendilerini yönlendirmelerine yardımcı olmak için kullanılması gerektiği bulundu. Bu deneyimlerle ilgili konuşmalar, öğrencilerin kariyer yeterliliklerini uygulamalarına yardımcı olmak açısından çok önemliydi.

Çalışmanın bir hipotezi, güçlü bir öğrenme ortamının, bir öğrencinin işyeri danışmanları ve öğretmenleri ile kariyeri hakkında bir diyaloga girmesine izin vermekle kalmayıp, aynı zamanda uygulamaya dayalı olması gerektiğiydi. Bu, öğrencilerin çok sayıda ve çeşitli uygulamalı iş deneyimlerine katılma şansı elde ettiği anlamına gelir.

Daha fazla işe yerleştirme yapan öğrenciler, kariyerlerine gerçekten daha fazla yön verdiklerini ve ayrıca daha sık ağ kurduklarını bildirdi. Ancak, kariyerlerine işe yerleştirme yapmayanlardan daha fazla yansıtmadılar. Düşünmeyi başarmak için okulda veya işyerinde bir diyalog kurulmalıydı. Diğer bir deyişle, kariyer yeterliliklerini fiilen uygulamak için müfredatın düzenlenmesi veya belirli yöntem ve tekniklerin kullanılması önemli değildi, daha ziyade bir kariyer diyaloğuna dahil olmak ve bunu başarmak esastı.

 

×

Powered by WhatsApp Chat

× Bize Whatsapp'tan Ulaşın