Kullanıcı Arayüzü – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Kullanıcı Arayüzü – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

23 Ağustos 2022 Kullanıcı arayüzü örnekleri Kullanıcı arayüzü tasarımı Kullanıcı arayüzü tasarımı dersi 0
Web Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğrenme Stilleri ve Davranışlarına Dayalı Uyarlanabilir Öğrenme Arayüzü Özelleştirmesi

Bir öğrenme sisteminin görevlerini bir öğrenen modeline dayalı öğrenme içeriğine uyarlayabiliyorsa “akıllı” olarak kabul edildiğini vurgulamaktadır, bu nedenle öğrenen modeli akıllı öğrenme sistemlerinde çok önemli bir parçadır.

Öğrenci modeli, her bir öğrenciye özel uyarlanabilir bir öğrenme ortamı sağlamak için dinamik bir şekilde analize göre güncellenecektir.

Bu araştırmada, öğrenen modeli ontolojisi, aşağıdaki nedenlerle öğrenen modellemenin ilk adımı olarak tasarlanmıştır: (i) öğretim sistemine ilgili tüm öğrenen bilgilerini sağlayabilir, (ii) öğrencinin çeşitli etkinliklerine ve durumlarına yanıt verir ve (iii) bu belgenin odak noktası olan öğrenme arayüzü uyarlaması için, öğrencinin bilgi ve etkinliklerine bakma ve ardından öğrenmeyi tasarlamak için en uygun öğrenci yönlerini çıkarma yeteneği sağlar. davranış tabanlı kullanıcı arayüzü özelleştirmesi.

Öğrenme Stilleri ve Kullanıcı Arayüzü Tabanlı Davranışlar

Felder & Silverman tarafından bir öğrenme stili modelinde tanıtılan Öğrenme Stili İndeksi’nin (ILS) dört ekseni vardır; Bilgi algısı açısından Duyusal(S) ve Sezgisel(N), bilgi girişi açısından Görsel(V) ve İşitsel(A), bilgi işleme açısından Aktif(C) ve Yansıtıcı(R) ve Sıralı (Q) ve Global(G) bilgi sürecini anlama açısından. Her öğrenme stilinin içerdiği ayırt edilebilir özellikler, özelleştirilmiş arayüzlerde tasarlanabilir.

ILS belgesi ayrıca her bir öğrenme stilinin dört boyutunun ayrıntılarını tartışarak her bir boyutu ele almak için öğretim teknikleri önerir. Bu nedenle, her bir öğrenme stilinin iki farklı tercihte sınıflandırılabileceği davranış tabanlı kullanıcı arayüzü özelleştirmesini tasarlamak için uygun bir temel olarak bu araştırmada öğrenme stili modeli benimsenmiştir.

Her boyutun ayırt edilebilir özelliklerine ve önerilen öğretim tekniklerine dayanarak, bu araştırma için her bir öğrenme stili tercihini yansıtıyor gibi görünen öğrenme bağlamlarındaki öğrenen davranış kalıpları varsayılmıştır.

Kullanıcı Arayüzündeki Varsayımsal Davranış Kalıpları

Arayüzlerin otomatik adaptasyonu için kullanıcı modelleme ile ilgili sistemler, arayüzden toplanan olayların izlenmesine odaklanır. Bu araştırmada, öğrenme tercihlerini değerlendirmek için ILS anketini kullanmak yerine, arayüz olaylarından öğrenenin öğrenme stili tercihlerini türetmek için öğrenenin arayüze yönelik davranışları izlenecektir. Böylece, bireysel öğrenme tercihlerini ortaya çıkarmak için kullanıcı arayüzleri, bir mimari etki alanındaki öğrenme içerikleri kullanılarak tasarlanmıştır.

ILS çalışması, eğitmenin öğrenme adımlarını sunmadan önce “dersin büyük resmini” sunması gerektiğini belirtir. Bu bakış açısından, bir öğrenci başlangıçta içeriğe genel bakışa bakmak isterse, Global öğreniciler olabilir.

Bu nedenle, genel bakış düğmeleri, öğrencilerin öğrenme içeriklerinin büyük resmine bakmayı belirlemeleri için içerik tablosu ekranında bulunur.

Ayrıca, Global öğrenenler, Sıralı öğrenenler tarafından tercih edilebilecek sıralı düzeni takip etmek yerine bölüm köprülerine tıklayarak ilgilendikleri bölüme atlamak isteyebilirler. Ayrıca, içerik ekranında Sıralı stildeki öğrenciler ok düğmelerini tıklayarak sabit bir sırayla çalışabilirken, Global öğrenciler doğrudan bölüm adı düğmelerini seçerek istedikleri içeriği seçebilirler.

Görsel stil öğrenenlerin ekrandaki görüntüleri tercih edebileceğini, işitsel öğrenenlerin ise yazılı metinleri tercih edebileceğini tartışın. Böylece, ikinci arayüz düzeni hem görüntüler hem de metin tarafından yapılandırılan içerik alanlarına sahiptir.

Öğrenciler, resim odaklı veya metin odaklı alanları seçebilirler. Resimle yönlendirilen alanda, ayrıntılı açıklamalar, öğrencilerin öğrenme içeriklerini anlamalarına yardımcı olmak için esas olarak resimlerle yönlendirilir. Öte yandan, metin odaklı alan yazılı metinler tarafından yönlendirilir.


Telefonda kullanıcı arayüzü nedir
Kullanıcı arayüzü tasarımı
Kullanıcı arayüzü örnekleri
Donanım arayüzü
User Interface Nedir
Kullanıcı arayüzü tasarımı dersi
Endüstriyel kullanıcı arayüzü tasarımcılığı Nedir
Ticimax arayüz


ILS, Duyusal öğrenenleri ayrıntılara dikkat eden ve Sezgisel öğrenenleri ayrıntılardan sıkılan olarak kabul eder ve ek içerikler veya örnekler referans olarak verildiğinde Duyusal öğrenenlerin ek materyallere karşı sabırlı olup olmadığını belirlemek için bir arayüz tasarımı geliştirilmiştir.

Öğrenciler ek materyallerle ilgileniyorlarsa, arayüzdeki ek materyaller için butona tıklayabilirler. Ayrıca, öğrencilerin iki doğru parçayı eşleştirmek zorunda olduğu problem çözme durumlarında, Duyusal öğrenenler eylemleri gerçekleştirmek için daha fazla zaman harcayabilir ve Sezgisel öğrenicilerden daha yüksek doğruluk oranlarına sahip olabilir.

Duyusal tip öğrenenler dikkatli olsa da yavaş olabilirken, Sezgisel öğrenicilerin hızlı ama dikkatsiz olabileceklerinden bahsedin. Kullanıcı arayüzü, öğrenciler bir parçayı cevap bölümüne sürükleyip bıraktığında doğru ise parça yerine oturacak, yanlışsa orijinal yerine geri dönecek şekilde çalışmaktadır. Öğrenci cevabı seçerken dikkatli olursa, denemeleri düşük ve tamamlamaları yüksek olabilir, ancak dikkatsizce denerlerse yüksek denemeleri ve düşük tamamlamaları olabilir.

Aktif öğrenicinin aktif deneylerle kendini daha rahat hisseden biri olduğuna dikkat edin. Tersine, yansıtıcı öğrenenler bilgiyi yansıtıcı olarak işlerler ve başkalarının ne söylediğini düşünmeye eğilimlidirler. Bu bakış açısından, eğer Aktif öğrenenler argümanları varsa, fikirlerini arkadaşlarına özgürce açıklayabilirler, ancak Yansıtıcı öğrenicilerin ilk başta bunun hakkında düşünmek için zamanları olabilir. Aktif ve Yansıtıcı öğrenenler, gönüllü olarak katılabilecekleri durumlarda davranışlar arasındaki farklılıkları ortaya çıkarabilirler.

Davranış Modeli Çıkarma Modülü

Öngörülen örüntüleri doğrulamak ve her bir öğrenme stili boyutunda öğrenenlerin gizli davranış örüntülerini çıkarmak için Apriori algoritması kullanılarak bir örüntü çıkarma modülü geliştirilmiştir. Algoritma, bir dizi nesne arasında belirli ilişkileri ima eden birliktelik kurallarını bulmaya yardımcı olur.

Öğrencinin davranış kalıplarını çıkarmada ve bu araştırma için kalıpları doğrulamada gösterildiği gibi üç ana adım vardır. İlk olarak, bir öğrenci ILS modülünde öğrenme eylemlerini gerçekleştirdikten sonra, öğrencinin butonları tıklaması, içeriklerde harcanan süre vb. olaylar bir XML dosyasına kaydedilir. ILS modülünden bağımsız olayların bir koleksiyonu, bir dizi eylem olarak tanımlanır.

Ardından, tüm öğrenicilerin eylem dizileri, aynı davranış kalıplarının sayısı (örneğin, sohbet işlevinin kullanım sayısı) sayılarak, zıt kalıplar karşılaştırılarak (örneğin, resim alanlarının toplam kullanım süresinin karşılaştırılmasıyla) bir nesneler kümesi olarak derlenir. metin alanlarının kullanım sresi), vb. Nesneler kümesi arasında, birlikte meydana gelen ilişkili ilişkileri bulmak için Apripri algoritması uygulanır.

Mimari öğrenme içeriğine sahip bir ILS modülü kullanılarak 68 öğrenci ile bir deney yapılmıştır. ILS modülü tarafından bir öğrenciden türetilen XML verilerini açıklar. XML kaydı, öğrenme stili “SVRQ” olan öğrencinin ilk menü düğmesine [MmenuSC_F] tıkladığını ve sabit bir sırayla çalışmak için sıralı bir düğmeyi [TSeqC] seçtiğini gösterir.