KURUMSAL AMACIN AÇIKLIĞI – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

DEĞERLENDİRME KAVRAMINI VE PROGRAMATİK UYUMLULUĞU YENİDEN ŞEKİLLENDİRMEK

KÜÇÜK KOLEJLERDE / ÜNİVERSİTELERDE DOKTORA PROGRAMLARI İÇİN DÖRT ÖNCELİKLİ

2004 yılında, Eğitim Yönetimi ve Liderlik alanında doktora yapmak için onay almış uygulamalı bir liberal sanat kurumu olarak gururlu bir geçmişe sahip küçük bir özel Katolik kolejinin (şimdi bir üniversite) fakültesine katıldık. O zamanlar, kolej, liderlerin ileri düzeyde hazırlanmasına katılmak için Amerika Birleşik Devletleri’ndeki en küçük yüksek öğretim kurumlarından biri haline geldi.

Yetmiş yılı aşkın tarihi boyunca, adalete, merhamete ve hizmete kendini adamış bir Kardeşler cemaati tarafından desteklenen bu küçük kurum, öğrencileri, öğretim üyeleri, personeli ve topluluğu arasında güçlü bir sadakat duygusu yarattı. Kurum, tarihsel olarak hemşirelerin hazırlanmasının yanı sıra kurumun can damarı olan öğretmenlerin hazırlanmasına başladı.

1980’lerde kurum, eğitim liderliği alanında yüksek lisans derecesi ve risk altındaki öğrencilerle çalışmak için öğretmenlerin ileri düzeyde hazırlanmasıyla lisansüstü eğitime doğru genişledi. Bu genişleme, kurumun hem canlı hem de mali açıdan sağlam kalmasına katkıda bulundu.

Geçtiğimiz birkaç yıl içinde, Carnegie Vakfı tarafından bir dizi disiplinde yoğun doktora programları çalışması yapılmıştır. Shulman, Golde, Bueschel ve Garabedian (2006), bir doktora programının temel amacının, “yaratıcı bir şekilde yeni bilgiler üretecek, değerli ve yararlı fikirleri eleştirel bir şekilde koruyacak ve bu anlayışları yazarak sorumlu bir şekilde dönüştürecek geleceğin liderlerinin hazırlanması” olduğunu öne sürmektedir. 

Yukarıda açıklanan kurumdaki deneyimimizin bir sonucu olarak, küçük kolejlerin / üniversitelerin dikkate alması gerektiğine inandığımız bir doktora programını planlamak ve uygulamakla ilgili birkaç önceliği araştırıyoruz 1) doktora eğitimine katılmak için kurumsal amaçların netliği, 2) program planlamasında yetişkin gelişimine ilişkin literatürden yararlanma, 3) bir burs kültürü geliştirme ve 4) doktora öğrencilerini bilimsel araştırma topluluklarına dahil etme konularının önemine odaklanıyoruz. ve pratik. Bu konuları araştırırken, endişemiz öncelikle eğitim liderlerinin hazırlanmasıdır.

Kurum içi iletişim ağı modelleri
Kurum içi iletişim modelleri
Kurum içi iletişim şekilleri
Kurum içi iletişim işlevleri nelerdir
Kurum içi iletişim örnekleri
Kurum içi iletişim pdf
Kurum içi iletişim Nedir
Kurum içi iletişim türleri nelerdir

KURUMSAL AMACIN AÇIKLIĞI

Deneyimlerimize göre, kurumsal amacın netliği bir doktora programı planlamak için kritik bir ilk adımdır. Carnegie Initiative on the Doctorate’e göre, doktora programlarının temel amacı, geleceğin liderlerini kendi disiplinlerinin veya mesleklerinin sorumluları olmaya hazırlayan zengin bir kültür sağlamaktır. Shulman vd. “Görevliler” teriminin kullanımını şu şekilde tanımlayın.

Başarıları ve becerileri içeren, ancak aşan bir rolü iletmek niyetinde. Bir görevli, disiplinin bakımı ile görevlendirilir ve disiplinin devam eden sağlığı ve takip edecek olanlar için geçmişin en iyi şekilde nasıl korunacağı hakkında düşünür. Komiserler geleceğe eleştirel bir göz atıyor. Gelecek nesil liderleri nasıl hazırlayıp başlatacaklarını düşünmeleri gerekir. Bu fikirlerin özellikle eğitimin sosyal adalete, eşitliğe ve profesyonel sorumluluğa uzun süredir devam eden bağlılığıyla uyumlu olduğuna inanıyoruz.

Mesleğin sorumluları olarak hizmet etmek için, eğitim liderleri sadece liderlik modelleri olarak hizmet etmemeli, aynı zamanda politika oluşturma ve uygulama konusunda uzmanlığa, pedagoji ve müfredat konularında derin bilgiye, işbirliğini ve ekip çalışmasını teşvik etme konusunda uzmanlığa ve sofistike bir eğitime sahip olmalıdır. veri toplama ve analizinin anlaşılmasıdır.

Tecrübe sahibi olduğumuz küçük kurum, bölgenin ihtiyaçlarına hizmet etmekten her zaman gurur duymuştur. İhtiyaç değerlendirmesinin sonuçları, bölgedeki birçok okul düzeyindeki yöneticinin bölge yöneticisi olarak sertifika içeren bir terminal derecesi alma arzusunu ortaya çıkardı.

Diğer potansiyel öğrencilere ek olarak, bir müdür veya program müdürü olarak bir yüksek lisans derecesi ve ilk sertifikası almış olan çok sayıda mezun, bir sonraki liderlik hazırlık düzeyini sürdürmekle ilgileniyordu. Doktora deneyiminin, yüksek lisans deneyimleriyle aynı kişiselleştirilmiş niteliklere sahip olmasını istediler.

Kurum, eyaletteki özel kurumlar arasında mükemmel bir üne sahipken, kurumsal liderler, bir doktora sunma onayının devlet kurumları arasındaki itibarını daha da yükselteceğini düşünüyorlardı. Doktora sunmak, eyalet ve ulustaki en küçük kurumlardan biri olma özelliğini taşıyor.

Kurumsal liderler bunu sadece bölgeyi değil, aynı zamanda yüksek kaliteli okul bölgesi yöneticilerinin hazırlanması yoluyla devleti de etkilemek için bir fırsat olarak gördü. Bu program, küçük kurumu, aynı zamanda devletin ihtiyaçlarına hizmet etmek için müfettişler hazırlayan birkaç büyük, prestijli devlet kurumuyla aynı ligde konumlandıracaktı.

Doktora programının potansiyeli de yeni bir gelir kaynağı olarak görüldü. Yeni öğrencileri çekmenin yanı sıra, doktora programının, ileri düzey eğitim için eğitim liderliği alanında yüksek lisans programı mezunlarını da çekeceği düşünülüyordu. İhtiyaç değerlendirmesine kanıt olarak işaret eden kurumsal liderler, kuruma sağlanabilecek yeni geliri göstermek için bir bütçe önerisi geliştirdiler.

Doktora eğitiminde başarı için, programı fiilen uygulayan fakülte olacağı için kurumsal amaçların fakültenin ortak vizyonu olması gerekir. Gelecek nesil görevlileri hazırlamak için, mevcut fakülte sadece kendi özel uzmanlıkları hakkında derin bilgiye sahip olmamalı, aynı zamanda geleceğin olanaklarını değerlendirmek için eğitimin temelleri hakkında da geniş bir anlayışa sahip olmalıdır.

Callejo (2008), fakültenin çok boyutlu uygulayıcılar olması gerektiğini öne sürdüğünde bu kavramı doğrular, “geçmişimize bakıp şu ana odaklanan, öğrencilerin hayatlarını her gün ve ileriye dönük bir vizyonla etkileyecek kararlar almak için. gelecekteki sorunları tahmin etmemize yardımcı olur ”. Özellikle P-12 eğitim liderleri, şu anda karşılaştıkları zorlu sorunları çözmek için bu geniş görüşe sahip olmalıdır.

Hiç doktora programında çalışmamış küçük kurumlardaki öğretim üyeleri, yararlanabilecekleri sadece kendi doktora deneyimlerine sahip olabilirler. Eğitim öğrencileri olarak, yeni bir doktora programına başlamak üzere olan fakülte, Doktora üzerine Carnegie Girişimi gibi diğer kurum ve grupların doktora eğitiminin amaçlarını ve olanaklarını öğrendiklerini araştırmaya dahil edilmelidir.

Mevcut ekonomik ortamda doktora eğitimi olanaklarının anlaşılmasını genişleten bir çalışmaya katılmadan, fakülte, program vizyonu oluşturma ve geliştirmeye katkıda bulunma becerilerinde oldukça sınırlı olabilir. Yüksek lisans programlarında çalışmak, fakülteyi doktora adaylarının ihtiyaç duyduğu destek düzeyini ve hazırladıkları ilçe düzeyindeki rollerin taleplerini anlamaya hazırlamak için bir eğitim alanı olmayabilir.