Öğrenme Ortamında Grup Üstbilişi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Öğrenme Ortamında Grup Üstbilişi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

10 Mayıs 2022 Biliş ve üstbiliş nedir Okul öncesinde üstbiliş Üst bilişsel beceriler nelerdir 0
Uyum Teknikleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğrenme Ortamında Grup Üstbilişi

Üstbilişle ilgili araştırmaların çoğu bireysel öğrenciye odaklanırken, Bilgi Forumu gibi bir grup bağlamında öğrenciler kolektif bilgi oluşturmaya teşvik edilir.

Scardamalia ve Bereiter, araştırmacıların yalnızca bireysel öğrenciye odaklanarak, öğrenci grupları tarafından ilerici bilgi oluşturma için gereken dinamikleri ele almada başarısız olduklarını öne sürüyorlar. Üstbilişsel bireyler öğrenme süreçlerini planlar, izler ve değerlendirir. Öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve değerlendirmeye yönelik bu yetenekler, bir CSCL ortamında paylaşılan bir bilgi oluşturan gruplar için de gereklidir.

Yalnızca grup çalışması sağlayan öğrenme ortamlarının gerçek bilgi oluşturmayı desteklemediği belirtilmiştir. İşbirlikli öğrenme için hiçbir hazırlığı olmayan gruplarla ilgili araştırmalar, öğrencilerin kendilerini tam olarak grup çalışması durumuna dahil etmediklerini ve grup olarak etkileşime girmediklerini bulmuştur.

Bilgi oluşturma faaliyetleri sırasında küçük grupların kullanılması, öğrencileri gruplara yerleştirmekten daha fazlasını gerektirir, çünkü öğrencilerin gruplarının öğrenmesini en üst düzeye nasıl çıkaracakları hakkında nasıl düşüneceklerini (veya üstbilişlerini) öğrenmeleri gerekir.

Üstbilişsel öğretime yönelik çeşitli yaklaşımlar olsa da, en etkili olanı öğrencilere üstbilişsel stratejiler hakkında bilgi, üstbilişsel stratejileri kullanma alıştırması, uygun görevlerin kullanımı ve stratejilerin sonuçlarını değerlendirme fırsatları sunmayı içerir.

Johnson ve Johnson, öğrencilerin gruplarının ne kadar iyi çalıştığını süreçlerine yardımcı olmak için üyelerin neyin iyi çalıştığı ve neyin iyileştirilmesi gerektiği üzerinde düşünmeleri gerektiğini öne sürüyor. Öğrencilerin grup çalışmaları hakkında üstbilişsel düzeyde düşünmeleri gerekir.

Araştırma literatürünün gözden geçirilmesi, üstbiliş iskelesinin üç ana yönü dikkate alması gerektiğini göstermektedir: (1) öğrencilere öğrenme süreci hakkında bilgi sağlamak, (2) planlama, izleme ve değerlendirmeye ilişkin öz-düzenleme uygulamalarını tanıtmak ve (3) yansıtıcı öğrenenleri teşvik eden ve değer veren destekleyici bir ortam sağlamak gerekir.

Grup üstbilişsel stratejilerinin özellikle planlama, izleme ve işbirlikçi grup problem çözme değerlendirmesini içeren öz-düzenleme uygulamalarına odaklanması gerekir. Grup planlama stratejileri, grupların hangi grup becerilerine odaklanması gerektiğini belirlemelerine yardımcı olur.

Grubun nasıl gittiği ve her üyenin gruba nasıl yardım ettiği hakkında yorum yapmak gibi izleme stratejileri, öğrencileri grup çalışmalarını geliştirmeye odaklar. Son olarak değerlendirme stratejileri, grupların hangi grup becerilerini kullandıklarını ve gelecekte hangi becerileri birleştirmeleri gerektiğini düşünmelerine yardımcı olur.

Costa ve O’Leary, bu tür davranışlara ortak-biliş olarak atıfta bulunur. Ortak bilişi, grup davranışını planlamak, izlemek ve değerlendirmek için kullanılan bir grup zekasının işbirliğine dayalı gelişimi olarak tanımlarlar.

Kavramları işbirliği içinde geliştirmek ve kendi grup performanslarını izlemek için öğrenci gruplarının ortak biliş geliştirmesi gerektiğine inanıyorlar. Collins, bilgi oluşturmanın gerçekleşmesi için öğrencilerin, gruplarının diğer üyelerine bilgi iletirken birlikte bilişi grup durumlarına uygulamayı öğrenmeleri gerektiğini düşünüyor. Ancak Cohen, grup becerileri veya ekip çalışması üzerinde üstbilişin yanı sıra grupların da konuya veya görev çalışmasına odaklanması gerektiğine dikkat çekti.


Biliş ve üstbiliş nedir
Okul öncesinde üstbiliş
Biliş ve üstbiliş arasındaki fark
Üst biliş nasıl yazılır TDK
Üst bilişsel beceriler nelerdir
Metacognition nedir
Bilişsel ve üstbilişsel stratejiler
Üstbiliş stratejileri nelerdir


Yöntem

Yin’e göre, bir vaka çalışmasının amacı, ‘çağdaş bir fenomeni gerçek yaşam bağlamında, özellikle de fenomen ve bağlam arasındaki sınırlar açıkça belirgin olmadığında araştırmak’tır. Bu nedenle, vaka çalışması metodolojisi bu çalışma için en uygun metodoloji olarak kabul edildi.

Detayları kooperatif gruplarının bakış açısından birden fazla veri kaynağından ortaya çıkarmak için bir vaka çalışması metodolojisi de kullanılmıştır. Grup üstbiliş eğitiminin işbirlikçi gruplar üzerindeki etkisini incelemek için bir öğretim deneyi yaklaşımının yönleri metodolojiye dahil edildi.

Bu çalışmaya katılan üç öğrenci grubu, bir matematiksel bilgi oluşturma uygulama topluluğu oluşturmaya ve sürdürmeye odaklanan daha büyük bir araştırma projesinde yer alan iki birleşik sınıf 4/5 sınıfından oluşan bir kohorttan bilerek seçilmiştir. 

Bu CSCL ortamında, amaçlı olarak seçilen üç grup da dahil olmak üzere üç öğrenciden oluşan on bir grup, ulusların Olimpiyat Oyunlarındaki performansını sıralamak için kullanılabilecek alternatif bir matematiksel model yaratma göreviyle meşguldü ve “ altın ya da hiçbir şey.” Grup başına üç öğrenci, bir grup için minimum boyut olarak kabul edilir ve bir grubun tek bir bilgisayar etrafında rahatça çalışabilmesi için yeterince küçük bir sayıdır.

Modellerini oluşturmak için, her öğrenci grubunun web tabanlı bir veri tabanından ilgili bilgileri araması ve bu bilgileri kullanarak (örneğin, nüfus, gayri safi yurtiçi hasıla, okuryazarlık oranları vb.) Sidney Olimpiyat oyunlarında farklı ülkelerin performansları, kazanılan altın madalyalar açısından sıralamaya göre “daha ​​adil bir şekildedir”.

İlk modellerinin geliştirilmesinin ardından, her öğrenci grubunun modellerini, kullanıcıların modellerini topluluktaki diğer gruplarla paylaşmasına ve ayrıca görüntüleyip oluşturmasına olanak tanıyan bilgisayar destekli bir işbirliğine dayalı öğrenme ortamı olan Knowledge Forum ®]’a göndermesi istendi.

Kendi modelini yayınladıktan sonra, her öğrenci grubunun diğer grupların Knowledge Forum®’da yayınladığı modellere bakmaları ve diğer gruplara modelleri hakkında yapıcı geri bildirim (yorumlar, sorular, önermeler gibi) sağlamaları istendi. Aynı zamanda, diğer öğrenci gruplarından aldıkları geri bildirimlere dayalı olarak modellerini yinelemeli olarak gözden geçirme ve geliştirme sürecine de dahil oldular.

Kısa süre sonra, daha büyük araştırma projesine dahil olan herkes için, işbirliği içinde çalışmadıkları için, iki sınıf 4/5 bileşik sınıftaki öğrencilerin çoğunluğunun grup çalışma becerilerini geliştirmeleri gerektiği anlaşıldı. Özellikle üç grup işlevsizdi ve öğrenme topluluğunun genel işleyişi üzerinde zararlı bir etkiye sahipti.

Bu nedenle, bu üç hatalı grup, asıl amacı grup üstbilişsel stratejilerin tanıtılmasının bilgisayarlarda grup problem çözme çalışmalarını nasıl etkileyebileceğini araştırmak olan bir uydu araştırma çalışmasına katılmak üzere bilerek seçilmiştir. Bu uydu çalışması ayrıca üstbilişsel deneyim nedeniyle grup davranışlarının nasıl değiştiğini açıklayarak grup üstbilişsel bilgisinin doğasını keşfetmeyi amaçlamıştır.