Okul Liderlerinin Rolü – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Okul Liderlerinin Rolü

Danimarka’da, eğitim reformuna yönelik yukarıdan aşağıya bir yaklaşım, sınıfları bağımsız olan nispeten özerk bir öğretim gücüyle karşı karşıyadır. Değişimin kilit unsurları bakanlıkta veya belediyelerde değil, okulların liderliğinde bulunabilir. Okul müdürleri, yüksek kaliteli eğitim ve öğrenciler için mümkün olan en iyi sonuçlara vurgu yapan bir ölçme ve değerlendirme kültürü geliştirmede çok önemlidir.

Bu, okul müdürünün rolünde, okulu yöneten ve yöneten ve personelini, öğrencilerini ve programlarını organize eden bir kişiden, okulun pedagojik lideri olan bir role geçişi savunur.

Uluslararası Başarılı Okul Yöneticiliği Projesi’nden elde edilen bulgular, örneğin Kanada, Ontario’da, yeni kamu yönetimi politikalarının okul müdürlerini hem eyalet sınavlarına ve girişimlerine hem de kendi daha geniş öğrenme görüşlerine dayalı olarak okulları için hedefler belirlemeye teşvik ettiğini göstermiştir. Öğrenci başarısı için yüksek beklentiler belirlerken, personeline destek sunarken ve rol model olarak hareket eder.

Pedagojik bir lidere bu yeni geçiş, ‘öğrenmeyi en üst düzeye çıkarmak için genellikle öğretmenlerin uygulamalarını izlemeyi ve okul günü gibi okul yapılarını değiştirmeyi içeren talimatları planlama ve denetlemeyi’ içeriyordu.

Okul Liderliğini Geliştirme raporu, okul sonuçlarının iyileştirilmesinde hangi rollerin fark yarattığına ilişkin deneysel bir analize dayalı olarak okul liderliğinin dört temel sorumluluğunu belirlemiştir. Bunlardan ilk ikisi, öğretme ve öğrenmenin kalitesi, değerlendirme ve hesap verebilirlik ile doğrudan ilgilidir.

Yüksek performanslı sistemlerde okul liderliği üzerine yapılan son uluslararası araştırma, diğer şeylerin yanı sıra, okul liderliğinin önemi ve nasıl geliştirilebileceği konusunda bir fikir birliğine varmıştır:

• Öğretme, öğrenme ve insanlara odaklanan liderlik, okulların mevcut ve gelecekteki başarısı için kritik öneme sahiptir;
• Yüksek performanslı okul müdürleri daha çok öğretim liderliğine ve öğretmenlerin gelişimine odaklanır.

Öğretme ve öğrenmenin etkili bir şekilde izlenmesi ve iç değerlendirmesi, bu rolleri etkin bir şekilde üstlenmenin anahtarıdır. Önümüzdeki beş yıl içinde 1000 yeni okul müdürü belirleme ihtiyacı, hemen etkili olacak şekilde okul liderlerini belirleme ve büyütme ihtiyacını ortaya koymaktadır. En etkili okul müdürleriyle yapılan stajlar veya bir ulusal liderlik kolejinin oluşturulması bunda rol oynayabilir.

Etik bir lider olarak okul müdürü
Okul yöneticisinin vizyoner LİDERLİK rolü
Okul liderinin özellikleri
Okul yönetiminde liderlik Türleri
Okul yönetimi ve liderlik
Okul müdürünün öğretimsel liderlik görevleri
Liderlik
Eğitimde liderlik

Öğretme ve öğrenmenin kalitesini artırmak, okul gelişiminin merkezinde yer alır, tüm öğrencilerin akademik başarısını arttırır ve hem okullar içinde hem de okullar arasındaki başarı boşluklarını azaltır. Kanıtlar, okul sonuçlarının iyileştirilmesinde en fazla farkı yaratan şeyin anahtarı olarak, okulun gelişiminin bir parçası olarak onları desteklemek, değerlendirmek ve geliştirmek için öğretmenlerle ilişki kuran okul müdürlerinin rollerine ve görevlerine işaret etmektedir. Bu rol kapsamında, dört önemli bileşen rapor etmektedir.

Kolektif öz yeterliklerini desteklemek, değerlendirmek ve teşvik etmek için öğretmenlerle birlikte çalışmak işin merkezinde yer alır.

• Müfredatı ve öğretim programını yönetme: Çoğu ülke, ulusal düzeyde bir çekirdek müfredat oluşturur. Ulusal politika genellikle bölgesel veya belediye düzeyinde belirlenir. Okul müfredatını bu politika sınırları içinde, kendi özel bağlamları için amaçlanan müfredat hedeflerine ulaşacak şekilde uygulamak liderin görevidir.

Okul liderleri genellikle müfredat içeriğini ve sıralamasını nasıl tasarlayacakları, öğretim ve öğretim kaynaklarını nasıl organize edecekleri ve kaliteyi nasıl izleyecekleri konusunda bir ölçüde takdir yetkisine sahiptir. Okullara müfredatla ilgili karar vermede daha fazla söz hakkı vermek, eğitimi uyarlamaya ve farklı kültürel ve bölgesel gruplara göre anlamlı hale getirmeye izin verir ve bu nedenle, okulların bu tür bir karar verme güveni ve kapasitesine sahip olması koşuluyla, öğrenci performansıyla olumlu bir şekilde ilişkili görünmektedir.

• Öğretmen izleme ve değerlendirme: Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Anketi (TALIS), öğretmen izleme ve değerlendirme hakkında rapor veren 18 ülkeden 14’ünde öğretmen değerlendirmesi için resmi hükümler bulunduğunu, ancak öğretmen değerlendirmesinin biçimi, titizliği, içeriği ve sonuçları farklılık gösterse de göstermiştir. yaygın olarak. Ülkelerin çoğu, öğretmen izleme ve değerlendirmesinin okul liderleri tarafından yürütülen önemli sorumluluklar olduğunu belirtmiştir. Birkaç araştırma çalışması, okul liderinin sınıf gözlemine ve geri bildirime katılımının daha iyi öğrenci performansı ile ilişkili olduğunu göstermektedir.

• Öğretmenlerin mesleki gelişiminin desteklenmesi: Okul liderliği, öğretmenlerin mesleki öğrenimi ve gelişimine katılmada ve teşvik etmede de hayati bir rol oynar. Okul temelli ve okul dışı mesleki gelişim arasındaki denge, son yıllarda güçlü bir şekilde okul temelli mesleki gelişim lehine hareket etmiştir.

Tüm personeli veya önemli öğretmen gruplarını içeren okul temelli mesleki gelişim etkinliklerinin çok daha yaygın hale geldiğini ve öğretmen tarafından başlatılan kişisel gelişimin muhtemelen daha az yaygınlaştığını belirtmiştir.

Okul liderlerinin öğretmen öğrenimi ve gelişimine katılma ve teşvik etme konusundaki etkisinin en ikna edici kanıtı, muhtemelen Robinson’un altı araştırma çalışmasının 2008 meta-analizidir. Okul liderinin personel gelişimine “önde gelen öğrenci” olarak katılımını, iyileştirilmiş öğrenci sonuçlarıyla güçlü bir şekilde ilişkili olarak tanımladı.

• İşbirliğine dayalı çalışma kültürlerini desteklemek: Bu, birçok ülkede okul liderlerinin giderek daha önemli ve tanınan bir sorumluluğudur ve öğretmenler arasında ekip çalışmasını teşvik etmeyi ve öğrencinin öğrenmesinin merkezi odak noktası olduğu ortamlar yaratmayı içerir. Politika yapıcılar, okul liderlerinin işbirlikçi kültürler oluşturmadaki temel rolünü açıkça kabul ederek ve bu yöndeki en iyi uygulamaları yayarak ve paylaşarak okul personeli arasında ekip çalışmasını teşvik edebilir ve teşvik edebilirler.

Hedef belirleme, değerlendirme ve hesap verebilirlik

Hedef belirleme, ölçme ve değerlendirmeye odaklanan okul liderliği, öğretmen ve öğrenci performansını olumlu yönde etkileyebilir. Okul liderleri, öğretim personelini, öğretimi üzerinde anlaşmaya varılan öğrenme hedefleri ve performans standartları ile uyumlu hale getirme konusunda destekleyerek, okulun hesap verebilirliğini sağlamada kilit bir rol oynar.

Aynı şekilde, öğrencilerin ilerlemesini kişisel hedeflerine göre izlemek için sistemleri olan okullar, ilerlemenin durması durumunda ihtiyaç duyulabilecek bireysel desteği ve müdahaleyi sağlamak için daha iyi bir konuma sahiptir. Son araştırmalar, öğrenci öğrenimini ve başarısını geliştirmenin anahtarı olarak yüksek öğrenim standartlarını ve güçlü hesap verebilirlik sistemlerini vurgulamaktadır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör