Portekiz’deki Mevcut Durum – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Verimlilik

Portekiz’de çalışılan saat başına düşük işgücü verimliliği düzeyi (ABD’dekinin yalnızca yarısı), daha yüksek gelirli OECD ülkeleri ve Avrupa Birliği ortalaması ile karşılaştırıldığında gelir farkının ana açıklamasıdır. Nispeten düşük vasıflı emek yoğun sektörlerin yüksek payı ile ekonominin yapısı ile ilgilidir. Portekiz, en düşük okuryazarlık düzeyine sahip kişiler için en yüksek işgücü katılımı düzeylerinden birine sahiptir.

Portekiz’deki girişimcilik faaliyeti tipik olarak yüksek olmuştur. Sorun, Portekizli firmaların daha modern üretim tekniklerini ve organizasyonel uygulamaları benimsemeyi ve yeni ürünleri etkin bir şekilde pazarlamayı zor bulmaları gibi görünüyor.

OECD analizi, birçok firmanın neden düşük üretkenlik faaliyetlerinde sıkışıp kaldığını ve bilgi ve iletişim teknolojisini (BİT) ve diğer modern teknikleri daha yaygın olarak benimsemediğini açıklayan önemli bir faktörün, genel olarak nüfusun nispeten düşük eğitim seviyesi olduğunu savunuyor.

Genel olarak daha iyi eğitimli bir nüfus, teknolojik değişime daha fazla uyum sağlayabilir ve genellikle daha yenilikçidir. Başlangıç ​​eğitimi, yeterliliklere yönelik artan ve değişen talebi karşılamak için yeterli değildir. Portekiz ticaret uzmanlığını 1990’larda teknoloji ve sermaye yoğun ürünler lehine değiştirmeye başladı. Şimdi bu süreci güçlendirmesi gerekiyor ve bu da ülkenin beşeri sermayesinin yükseltilmesini gerektiriyor.

Bu raporun 5. Bölümünün belgelediği gibi, Portekiz, özellikle ticari Ar-Ge yoğunluğunda düşük Ar-Ge ve yenilik düzeylerinden (OECD ortalamasının oldukça altında) muzdariptir. Ülkeler arası kanıtlar, bu sektördeki harcamaların ekonomik büyüme üzerinde en doğrudan uzun vadeli etkiye sahip olduğunu gösterdiğinden, bu gecikme daha da endişe vericidir (OECD, 2003). Diğer bir zayıflık alanı, ekonominin modernizasyonu ve küresel rekabete adaptasyonu için anahtar olan, pazarlama konusunda iyi eğitim almış bilim adamları, mühendisler ve yöneticiler gibi yetkinliklerin eksikliğidir.

Yüksek öğretime yatırım için bu argümanlar, Portekiz’deki getiri oranlarına ilişkin kanıtlarla desteklenmektedir: sadece orta öğretime sahip olanlara kıyasla yüksek öğrenim görmüş kişilerin kazanç primi yüksektir ve yılda ortalama yüzde 1 oranında artmaktadır. (genel olarak diğer OECD ülkelerindeki artışa paralel olarak).

Portekiz
Portekiz şehirleri
portekiz’de yaşayan türkler
Lizbon
Portekiz – Sırbistan
Portekiz nüfusu
Portekiz nüfusu 2021
portekiz’in en güzel şehirleri

Bu sonuçlar, yükseköğretimde özel getiri oranlarının OECD tahminleriyle tutarlıdır. Daha fazla destekleyici kanıt, eğitim düzeylerinin altındaki (yani üniversite diploması gerektirmeyen) işlerde çalışan mezunların oranının düşmesi gerçeğinden gelmektedir.

Portekiz’de insan sermayesine daha fazla yatırım yapmak için sağlam ekonomik gerekçeler vardır: rakiplere kıyasla düşük üçüncül seviye kazanımı ve üretkenlik seviyelerini yükseltme ve uluslararası rekabet gücünü artırma ihtiyacı (ekonomik büyüme beklentilerinin iyileştirilmesi için gereklidir). Elbette, hakkaniyetle ilgili bölümde daha ayrıntılı olarak tartışılan başka sosyal nesnel argümanlar da vardır. Bu nedenle, beşeri sermaye oluşumuna ayrılan kaynakların düzeyinin uzun vadede genişletilmesi gerekecektir. Eldeki önemli görev, üçüncül sektörde var olan fazla kapasiteyi tam ve verimli bir şekilde kullanmaktır.

Portekiz’de yükseköğretime yapılan kamu harcaması düzeyi, GSYİH’nın %1,04’ü ile AB15 ülkeleri ortalamasına benzerken, Danimarka, Finlandiya ve İsveç gibi ülkelerin önemli ölçüde altındadır.

Kapsam ve tanımlama sorunları nedeniyle ülkeler arasındaki bu veriler kesin olarak karşılaştırılabilir olmasa da, daha gelişmiş yüksek öğretim sistemlerini yakalamaya çalışan ülkelerin GSYİH’nın bir oranı olarak daha fazla yatırıma ihtiyaç duyacağını belirtmek önemlidir. Daha gelişmiş ülkelerle karşılaştırıldığında. Yükseköğretime yönelik kamu harcamalarının, kayıtlardaki artışa paralel olarak, uzun vadede aşamalı olarak artması gerekecektir.

Yüksek öğretime yapılan kamu yatırımları ancak Portekiz’in Avrupa fonlarından sağlanan mali destekle 1986’da AB’ye katılmasından sonra önemli ölçüde genişledi. O zamana kadar, 1980’lerin başından beri üçüncül sistemin genişlemesi, hem üniversiteler hem de politeknikler gibi özel kurumların gelişmesiyle sağlandı. Portekiz’de öğrenci başına harcama, hem OECD standartlarına göre hem de diğer eğitim seviyelerine göre nispeten düşüktür.

Sistem Çeşitliliği ve Sistem Koordinasyonu

Portekiz’deki yüksek öğretimin bir portresini sunar ve üniversiteler ile politeknik arasındaki farkları gösterir. Sistem düzeyindeki zorlukları tanımlar ve ulusal sistemin yönetimini tartışır. Bu bölüm, programları, öğrencileri, finansmanı ve insan kaynaklarını inceleyerek kurumlar için yönlendirme mekanizmalarını araştırıyor. Portekiz’in hedeflerini tanımlar ve ülkenin hedeflerine ulaşmasına yardımcı olmak için bir Ulusal Yüksek Öğrenim Konseyi önerir. Önerilen Konsey, sistemin çeşitlendirilmesine yardımcı olacak kurumsal sözleşmeleri müzakere edecek ve yönlendirme kapasitesini güçlendirecektir.

Yüksek öğretimde çeşitlilik, çoğu ülkede önemli bir politika sorusudur. Genel olarak, politika yapıcılar farklılaştırılmış veya çeşitlendirilmiş bir yükseköğretim sisteminin (kurum türleri, çalışma programları, sunum biçimleri veya öğrenci profilleri dahil olmak üzere birçok faktör açısından) çok çeşitli öğrenicilerin ihtiyaçları ve ihtiyaçların karşılanması durumunda gerekli olduğuna inanmaktadır. karmaşık bilgi toplumlarının karşılanması gerekmektedir. Birçoğu, artan çeşitliliği, yüksek öğretim kayıtlarındaki hızlı büyümenin ve birçok yüksek öğretim sisteminin seçkinlerden kitlesel sistemlere hareketinin gerekli bir sonucu olarak görüyor.

Portekiz’deki Mevcut Durum

Portekiz yüksek öğrenimi, sistemi oluşturan kurum türlerinde oldukça çeşitlidir. Kurumsal farklılaşmanın üç ana hattı vardır: üniversiteler ve politeknik kurumlar arasında ikili bir ayrım,1 tipik olarak tek bir odak alanına sahip uzmanlaşmış okullar ve daha geniş entegre çok odaklı kurumlar arasındaki ayrım ve son olarak, yüksek öğretim kurumlarının hem kamu hem de özel sektörünün varlığı. Eğitim. Genel kurumsal manzara görülebilir.

Bu 160 yüksek öğretim kurumunun büyüklükleri, her yıl yaklaşık 3.000 öğrenci mezun eden beş çok fakülteli üniversiteden, her biri 200’den az kayıtlı öğrenciye sahip 29 özel kuruma kadar uzanmaktadır. 2004 yılında toplam kayıtlar 209 000 üniversite öğrencisi ve 165 000 politeknik öğrencisiydi.

Üniversiteler ve politeknikler arasındaki ikili ayrımın temeli çok yönlüdür. 74/2006 sayılı Kanun, Bologna üç aşamalı yeterlilik yapısı bağlamında üniversiteler ve politeknikler arasındaki program ayrımını belirler. Hem üniversiteler hem de politeknikler lisans ve yüksek lisans dereceleri sunarken, yalnızca üniversiteler doktora sunar. Üniversite lisans dereceleri 180-240 Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) kredisidir, politeknikte olanlar ise ulusal veya Avrupa düzenlemeleri veya uygulamalarının gerektirdiği çok özel durumlar dışında 180’dir.

Ayrıca, yasa, politeknik birinci derecelerin “özellikle mesleki bir faaliyetin pratiğini hedefleyen eğitim eylemlerine değer vermeli ve elde edilen bilgilerin ilgili profesyonel profilin fiili faaliyetlerine uygulanmasının bir bileşenini sağlamalıdır” der. Yüksek lisans düzeyinde, politeknik dereceler “öncelikle öğrencinin profesyonel bir uzmanlık kazanmasını sağlamalıdır”, üniversite derecelerinin aksine “öğrencinin araştırma, yenilik veya mesleki yeterliliklerin genişletilmesine başvurarak bir akademik uzmanlık kazanmasını sağlamalıdır”.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör