Teorik Bakış – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Teorik Bakış

Bu Araç Kutusu ile SCORM uyumlu içerik oluşturmanın birkaç yolu vardı. Örneğin, Grange Evde Bakım alanının büyük bir öğrenme nesnesi olduğunu ve diğer tüm kaynakların birer varlık olduğunu belirlemek mümkündü. Bu şekilde, bildirim dosyası, tek SCO olarak Grange Home Care’in dizin HTML sayfasını içerecektir.

Bu yaklaşım SCORM uygunluk testini geçmiş olsa da, yeniden kullanılabilirlik için uygun boyutta bir öğrenme nesnesi sağlamadı. SCORM uyumlu içerik oluşturmaya yönelik başka bir yaklaşım, küçük içerik paketleri üretmek ve bunları daha büyük bir içerik paketi üretmek için birleştirmektir.

Grange Care örneğinde, birim içindeki her görev (hemşirelik görev bildirimleri), SCO’lar olarak bireysel görevleri içeren bir içerik paketi olarak düşünülebilir. Haftanın her günü, görev bildirimlerini tanımlayan alt bildirimleri içeren bir içerik paketi de olabilir. Bu fikir, en sonunda tüm öğrenme içeriğini kapsayana kadar, görev bildirimlerini bir içerik paketi olarak dahil ederek özyinelemeli olarak devam edebilir.

Teorik bir bakış açısından, bu ideal bir çözümdü. Düşük düzeyde içerik paketleri oluşturarak, kolayca yeniden kullanılabilen öğrenme nesnelerine sahip olurduk ve bunlar bir içerik paketi oldukları için anlamlı olmaları gerekirdi. Daha küçük içerik paketlerini kullanarak, gelecekteki kullanıcılar tarafından ayrıştırılabilecek daha büyük bir içerik paketi oluşturduk. Ne yazık ki, SCORM’un (1.2) mevcut tanımı altında, alt-manifest toplama uygulaması en iyi ihtimalle gariptir.

Grange Care için seçtiğimiz çözüm, birden fazla SCO oluşturmak ve Manifest’in organizasyon bölümünü kullanarak onlara katılmaktı. İçerik Paketimiz için SCO’ların dağılımını göstermektedir. En alt düzeyde, görev bildirimleri için bir SCO oluşturduk.

Bu SCO, sıralı görevleri içeren belirli bir görevin nasıl tamamlanacağını tanımlayan varlıkları içeriyordu. Bu, yeniden kullanılabilir en küçük nesneyi temsil eder. Her biri belirli bir dizi koşul için farklı görev bildirimleri oluşturmak üzere diğerleriyle birlikte bireysel bir görev bildirimi kullandık.

Araç Kutularının kolayca SCORM uyumlu hale getirilip getirilemeyeceğini belirleme faaliyeti çok başarılı göründü. Son ürün, öğrenci merkezli öğrenme tasarımını hala koruyan tamamen uyumlu bir üründü.

Etkinlik, öğrenme tasarımının işlevsellik ve sınırlamaları açısından çok az maliyetle elde edilebilecek birçok fırsatı ortaya koydu. Sonuç, sonraki Araç Kutuları Serilerinin hepsinin SCORM uyumlu olacak şekilde geliştirildiğine dair genel düşünceye ağırlık kattı.

Araç Kutularının gelecekteki tüm örneklemeleri artık SCORM uyumlu Öğrenme Nesneleri olarak oluşturulmakta, ancak SCORM uyumlu Araç Kutuları olarak oluşturulmamaktadır. Kullandığımız SCORM’un 1.2 sürümünün bazı sınırlamaları ve eksiklikleri vardı: örneğin, paketlerin toplanması ve ayrıştırılmasının teknik uygulaması ideal değil.

Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama PDF
Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama soruları
Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi
eğitim ve insani bilimler dergisi: teori ve uygulama
Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi
Eğitim Dergisi

Ancak, SCO sekanslama ve navigasyonlar üzerindeki sınırlamalar SCORM 2004’te geliştirilmiştir. SCORM uyumluluğuna ulaşmak zor değildir. Gerekli olan ana bileşenler şunlardır: SCO’lara uygulanan standart ve hazır API işlevleri; öğrenme kaynaklarını tanımlamak için kullanılan meta veriler.

Digital Repository projesinin bir uzantısı olarak, daha önceki Toolbox projelerinden birkaçını aldık ve bunlardan SCORM uyumlu içerik paketleri oluşturduk. Gözden geçirilmiş Dijital Depo, şimdi Toolbox ürünlerinden oluşturulan yaklaşık 300 öğrenme nesnesi ile doldurulur. Öğrenme nesnelerinin bazılarının boyutu oldukça büyük olsa da, çok sayıda farklı öğrenme tasarımına dayalı olarak mevcut çevrimiçi kaynaklardan SCORM uyumlu içerik paketleri oluşturmanın mümkün olduğunu gösterirler.

Araç Kutularının SCORM uyumlu formlarını geriye dönük olarak oluşturma konusundaki deneyimlerimiz, bu standardın problem ve aktiviteye dayalı öğrenme tasarımları kullanarak çevrim içi kaynaklar geliştirme kapasitemizi sınırlayabileceğine dair baştaki şüphelerimize rağmen, sonuçta durumun böyle olmadığını göstermiştir.

Bu öğrenme tasarımı formunun kullanımı, mevcut SCORM spesifikasyonları tarafından desteklenebilse de, bu formdaki kullanımı, daha geleneksel öğrenme tasarımlarına sahip uygulamalardan daha büyük öğrenme nesneleri üretiyor gibi görünmektedir.

Şimdi, yeniden kullanılabilir kaynakların daha yüksek düzeyde ayrıştırılmasını sağlayan öğretim tasarımı stratejilerini keşfederek, ÖA’ların tane boyutu sorununu ele alıyoruz. Bazı durumlarda bu, öğretim öğelerini bilgi öğelerinden ayırmayı ve diğerlerinde öğrenme kaynakları için daha modüler formlar oluşturmayı içerir. Öğrenme ortamını yeniden kullanımı göz önünde bulundurarak tasarlamak, öğretim tasarımı sürecinin özelliklerini değiştirebilir.

Daha sonraki çalışmalarımızdaki amaç, farklı ayrıntı düzeylerinde öğrenme nesneleri geliştirmemizi sağlayacak stratejileri keşfetmektir. Örneğin, birden fazla kopyaya ihtiyaç duymadan diğer ÖA’larda kullanımını kolaylaştırmak için Öğrenme Hedefi dışındaki bazı bağımlı ve yeniden kullanılabilir kaynakları bulmanın yollarını araştırmak gerekir.

Bu, halihazırda tek öğrenme nesneleri olarak sunulan daha büyük çalışma birimlerinin, kendileri Toolbox bağlamı dışında ayrı varlıklar olarak kullanılabilecek daha küçük nesnelerden (varlıklardan) oluşturulmasını sağlayacaktır. Bu gerçekleştiğinde, Toolbox kaynaklarının yeniden kullanım ve yeniden kullanım düzeylerinin hızla artmasını bekliyoruz. Ayrıca SCORM 2004 kullanan Toolbox kaynaklarının paketlenmesini ve basit sıralama prosedürlerini araştırıyoruz.

Bu yazı, birden çok kullanıcı arasında ortak görevlerin paylaşımını işlevsel hale getiren yeni ve genel bir çerçeve sunmaktadır. İşbirlikçi bir bağlamda kullanılan mevcut yazılımların çoğunun aksine, bu çerçeve altında geliştirilen yazılım, her kullanıcıya, varsayılan olarak yalnızca kendilerinin idare edebileceği görevin kendi özdeş ancak bağımsız kopyasını sağlar.

Bu, geleneksel sıra alma ve ikili kontrol işbirliğine dayalı etkileşim stillerinden bir ayrılmayı temsil eder ve bir kullanıcının diğerleri üzerindeki hakimiyetini azaltmanın yanı sıra etkili işbirliği için alan sağlamayı amaçlar. Anlaşma ve anlaşmazlığın görsel temsili, özellikle görev sırasında çeşitli noktalarda anlaşma gerekliyse, işbirlikçi anlaşmazlıkların çözümüne yapıcı bir şekilde aracılık etme potansiyeline sahip olduğundan, özellikle vurgulanmaktadır.

Çerçeve altında, geleneksel işbirlikçi etkileşim tarzlarını taklit etmek ve daha da önemlisi, bunlar arasında dinamik olarak değişiklik yapmak, böylece kullanıcı arayüzünün işbirlikçi olanaklarını manipüle etmek de mümkündür.

Bu, kullanıcılar arasında, görevi tamamlamak için birlikte nasıl çalıştıklarına ilişkin konuşmayı büyük olasılıkla destekleyecektir; kullanıcılar kendi işbirlikçi süreçleri hakkında işbirliği yapacaklardır. Bu nedenle çerçeve, yalnızca işbirliğini değil aynı zamanda meta-işbirliğini de iskele için önemli bir potansiyele sahiptir.