Toplumsal Talep – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Toplumsal Talep – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

7 Şubat 2022 Eğitim toplumu nasıl Etkiler Eğitim ve toplum Sosyoloji Eğitimin toplumsal işlevleri makale 0
Öğrenme Sürecinde Yansıtma – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Toplumsal Talep

Toplumsal talep, yalnızca insan gücü hedeflerine ulaşmak için değil, aynı zamanda ulusal birliğin peşinde koşmak için de zorluklara neden olur. Her ASEAN toplumu, kendilerini coğrafi konumları, etnik kökenleri veya dini aidiyetleri ile tanımlayan alt gruplardan oluşur. Çoğu zaman, bu grupların üyeleri, bir bütün olarak ulustan ziyade gruplarına karşı daha güçlü bir bağlılık hissederler. Malezya’da birçok vatandaş hala kendilerini öncelikle Malay, Çinli veya Hintli ve yalnızca ikincil olarak Malezyalı olarak tanımlamaktadır.

Aynı şey Singapur için de geçerli. Filipinler’de, birincil grup kimliği, ana dilleri olarak Cebuano, Iloko veya Pampango konuşan ve Pilipino’nun ulusal dilini nadiren ve daha az akıcı kullanan milyonlarca vatandaşta yansıtılabilir.

Tayland’da, kuzeydeki dağ kabileleri, ulustan ziyade kabileleriyle benzer bir birincil kimlik sergilemektedir. Bazı Endonezyalılar kendilerini esas olarak Ambon Hıristiyanları, Balili Hindular veya Achenese Müslümanları ve ikincil olarak Endonezyalılar olarak görürler. Bu alt grupların ulusal hükümetten talepleri, alt grup ihtiyaçlarına dikkat çekmek içindir.

Ulusal bir siyasi ve ekonomik planı, ancak bölgesel ekonomik ilerlemeyi ve bir yerel siyasi kontrol ölçüsünü feda etmemesi halinde destekleyeceklerdir. Ulusal bir dilin gelişmesini ancak bölgesel dil ve edebiyatlarının bozulmasını tehdit etmiyorsa teşvik edeceklerdir. Ulusal din politikasıyla işbirliği yapacaklar, ancak bu, kendi inançlarının taraftarlarının sayısını ve niteliğini azaltmıyorsa geçerlidir.

Bu nedenle, ulusal kalkınma planlayıcıları, ancak bu tür alt grupların gücüne duyarlı oldukları ve kalkınma programının sosyal refah kısmındaki daha güçlü grupların taleplerini yerine getirdikleri takdirde başarılı bir plan tasarlayabilirler. ASEAN ülkelerinde okullaşmanın doğası, bölgesel, etnik ve dini taleplerin gücünü tanımadan anlaşılamaz.

Son olarak, sosyal talebin ardındaki kapsayıcı bir teşvik, insanların okulu sosyal sınıf yapısının daha yüksek seviyelerine taşımak için bir araç olarak görmeleridir. İkinci Dünya Savaşı’ndan önce, tüm ASEAN halkları yüzyıllar boyunca feodal ve sömürge sosyal sistemleri altında yaşadılar. Feodal alanlar prensler, sultanlar, rajalar veya reisler tarafından yönetiliyordu.


Eğitim toplumu nasıl Etkiler
Eğitim talebi nedir
Eğitimin toplumsal işlevleri makale
Toplumsal değişme ve eğitim PDF
Eğitim ve toplum Sosyoloji
Eğitim arzı nedir
Eğitim PLANLAMASI Nedir
Eğitim PLANLAMASI nasıl yapılır


Bu kraliyet aileleri ve onların aristokrat yandaşları, köylülüğün sahip olduğundan çok daha büyük ölçüde prestij, ayrıcalık ve rahatlıktan yararlandı. Sömürgeleştirilmiş bölgelerde, üst düzey güç ve ayrıcalık, Avrupa ve Amerika’dan gelen beyaz gözetmenlerin eyaletiydi.

Bu gözetmenler, tipik olarak, sömürge yönetimine katılmaya istekli feodal prensler aracılığıyla toplumun kontrolünü uyguladılar. Ve yerli feodal hükümetlerde olduğu gibi, nüfusun büyük bölümünü oluşturan köylüler ve emekçiler, sömürgecilere veya yerli aristokrasisine göre çok daha küçük bir ayrıcalık ve dünyevi maldan pay aldılar.

Feodal ve sömürge zamanlarında üst sosyal sınıfların kendilerine sağladığı avantajlardan biri, özellikle günün tercih edilen eğitim türü için okullaşma fırsatıydı. Belirli bir çağda en çok tercih edilen eğitim türü, şu anda iktidarda olanlar tarafından beğenilen bilgi ve beceri türleri tarafından belirlendi. Altı ila on beş yüzyıl önce Endonezya’nın soylu saraylarında, Hindistan’dan ithal edilen Budist-Hindu dini bilgisiydi.

Aristokrasinin üyeleri, aristokratların sıradan insanlara karşı mesafelerini ve üstünlüklerini korumalarına yardımcı olan bir tür öğrenme olan dini gizemlerde eğitildi. Malezya’da, bir ila altı yüzyıl önce tercih edilen eğitim İslami gelenekler, Müslüman hukuku ve Arap diliydi.

19. yüzyılda Tayland’da, Kral IV. Rama, Batı Avrupa’dan gelen bilgilere hayranlık duyarak, kendisine ve saray üyelerine Batı kültürü ve siyaseti konusunda talimat vermesi için bir İngiliz kadını Bayan Anna Leonowens’i ithal etti. Ve 20. yüzyıldaki tüm ASEAN toplumlarında, Avrupalı ​​bir türün eğitimine çok değer verildi, çünkü bu, sömürgeci ustaların ve yerli aristokrasiden gelen çocukların eğitimiydi.

Buna ek olarak, Batı eğitimi, sömürge kamu hizmetinde ve ticari işletmelerde değerli bir pozisyon için gerekli sertifikalara yol açtı. Böyle bir eğitim, mezunun önemli siyasi ve ekonomik teorileri (demokrasi, sosyalizm, komünizm) kavramasını ve Batı teknolojisinin (makine ve kimya mühendisliği, tarım ve hayvancılık, modern tıp) bilmecelerini çözmesini de sağladı.

İkinci Dünya Savaşı’nın sonunda, Asya ve Afrika’daki sömürgeleştirilmiş halkların yerli liderleri bağımsızlıklarını başarıyla ilan ettiler ve böylece kitlelerin sonunda hem yerli feodal sistemler hem de sömürge hükümetleri tarafından reddedilen ayrıcalıklara kavuşacaklarına dair umutlarını yükselttiler. 

Okullaşma şansı bu ayrıcalıklardan biriydi. Okul, ileride daha iyi bir yaşamın sembolü, sosyal yapıda daha yüksek seviyelere tırmanma fırsatıydı. Yeni cumhuriyetlerin hükümetlerinin şimdi, gıpta edilen sertifikalar ve dereceler için bu taze iştahı tatmin etmesi bekleniyordu. Dünyadaki diğer acemi milletler gibi, ASEAN hükümetleri de anayasalarına ve eğitim yasalarına evrensel eğitime yönelik bir taahhüt ekleyerek bu beklentiyi kabul ettiler.

Tüm hükümetler kendilerini tüm vatandaşlar için eşit fırsatlar taahhüdünde bulundularsa da, hiçbir ulus eşit eğitim fırsatlarını gerçeğe dönüştüren koşulları üretmede tamamen başarılı olmamıştır. Birkaç istisna dışında, çocukların okula düzenli olarak devam etmeleri ve tatmin edici bir şekilde ilerlemeleri için çeşitli koşullara ihtiyaçları vardır. Birincisi, kitapların, uygun bir binanın ve iyi eğitimli, kendini işine adamış öğretmenlerin masraflarını karşılayan ücretleri ödemek için yeterli paraya ihtiyaçları var.

Okul yürüme mesafesinde değilse ulaşıma da ihtiyaçları var. Ya da evden uzakta yaşamaları gerekiyorsa, yiyeceğe ve barınmaya ihtiyaçları var. Ayrıca, en başarılı öğrenciler genellikle okulun amaçlarına saygılı, düzenli devamı teşvik eden ve öğrencilerin ev ödevlerini izleyen bir ailenin psikolojik desteğine sahip öğrencilerdir. Bu nedenle, bir hükümet okul masraflarını ne kadar tam olarak öder ve zorunlu devam yasalarını ne kadar uygularsa, okul eğitiminin alt sınıftan çocukları sosyal yapının üst katmanlarına taşımak için bir araç olma olasılığı o kadar artar.

Tersine, eğitimin kamu finansmanı ne kadar az yeterliyse, alt sınıftan gençlerin sosyal sistemde daha yüksek konumlara geçme olasılıkları o kadar düşük olacak ve üst sınıfların çocukları, aristokrasi için elde edilen aynı ayrıcalıklı eğitim fırsatlarını alma olasılıkları o kadar yüksek olacaktır.