Web Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Web Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

21 Eylül 2022 Google Görevler Web programcılığı maaşı Web programcılığı ne demek 0
Web Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Web Görevleri

WebQuest nedir?

WebQuest’ler hakkında kapsamlı makaleler yazan Bernie Dodge, WebQuest’leri, öğrenenler için Web’den bilgi çeken sorgulamaya yönelik öğrenme etkinlikleri olarak tanımlar.

WebQuest yaklaşımı, çevrimiçi birincil kaynaklara erişim, bu kaynakları değerlendirmek için bir yapı ve uygun ve ilgili içeriği belirlemede öğretmen gözetimi sunar ve bir WebQuest’in odak noktası, yalnızca bakmak yerine bu bilgiyi kullanmaktır. Görevlerin zorlukları, öğrencilerin belirli bir ikilem hakkındaki anlayışlarını derinleştirmelerine yardımcı olur.

Öğrencilere, Web’den gelen bilgilere daha yüksek düzeyde düşünme becerilerini uygulamaları için rehberlik edilir. WebQuest’in sonunda öğrenciler, problemi anladıklarını gösteren ve olası çözümler sunan bir rapor veya sunum gibi bir ürün geliştirirler. Bu aktivitenin süreci, öğrencilere giriş, görev, kaynaklar, süreç, değerlendirme ve sonuç dahil olmak üzere altı ana bileşen aracılığıyla rehberlik eder.

Bu bölümlerden en önemlisi görevdir. Öğrencilerin çabalarının nihai sonuçlarını kısa ve öz bir şekilde tanımlayarak, görev aşaması somut bir odak sağlar ve ideal olarak, yüksek düzeyde karşılaştırma, sınıflandırma, çıkarım, sentez, yargı gerektiren gerçek dünya görevinin küçültülmüş bir versiyonudur. analiz, yaratıcılık veya problem çözme. Bu aşama, öğrencileri daha uzman öğrenicilerin kullandığı türden düşünme süreci boyunca yönlendirmek için bir “iskele” sağlamalıdır.

Teknolojinin Üst Düzey Uygulamaları

Öğretmenler zaten doymuş bir müfredata daha yüksek seviyeli düşünme becerilerini enjekte etmeye çalıştıkça, WebQuest’ler, gerekli müfredat içeriğini işbirlikçi öğrenme ve otantik düşünme becerileri ile birleştiren etkinlikler sağlar ve gerçek kaynakları kullanarak sorular sorar ve öğrenciler için gerçek anlamda sonuçlanır.

Web, öğrencilerin neredeyse sınırsız bir bilgi koleksiyonuna erişebilecekleri bir platform sağlar. Buradan öğrenciler kendi anlamlarını oluştururlar ve bir görevi başarırlar. Teknoloji burada basit bir sunum aracı olarak değil, öğrenme sürecinin etkili bir parçası olarak kullanılır.

WebQuest’ler önemli bir soru ortaya koyar, öğrencilere daha fazlasını keşfetmeleri için fırsatlar sunar ve öğrencilerden bilgilerini uygulamalı bir etkinlikle uygulamalarını ister. Bunu akılda tutarak, WebQuest’ler disiplinler arası keşif, işbirlikçi aktivite, deneysel öğrenme için fırsatlar ve yansıtma ve kendi kendini inceleme için birçok fırsat sunar.

Bu şekilde öğrenciler, zaten bildiklerini kullanarak ve yeni fikirler, olaylar ve etkinliklerle etkileşime girerek kendi bilgilerini oluşturmaya başlarlar. WebQuest’ler, öğrenme deneyimine değer katmak için teknolojiyi kullanarak öğrencilerin daha üst düzeyde düşünmelerini sağlamaya çalışır.


Google Görevler
Google Görevler web
Google Tasks web
Web programcılığı maaşı
Bilişim Teknolojileri Web programcılığı
Web programcılığı ne demek
Kolay görevler
Google Görevler masaüstü


Çalışmanın İçeriği

Tayvan’da ulusal bir üniversiteye kayıtlı yirmi üç lisans öğretmen adayı bu çalışmanın katılımcılarıdır. Bu 23 öğrencinin 5’i erkek, 18’i kızdır. Bunlardan 3’ü İngilizce, 1’i Çin edebiyatı, 1’i ilköğretim ve 18’i erken çocukluk eğitimi alanında uzmandır. Bu öğrencilerin ana dili Çincedir (Mandarin).

Çift amaçlı bir kursa kaydolurlar. İlk olarak, bu öğretmen adayları İngilizce öğrenenler. İngilizce yazılmış çocuk romanlarını incelemeleri ve İngilizce becerilerini geliştirmeleri gerekmektedir. İkincisi, onlar geleceğin öğretmenleridir; bu nedenle anadili İngilizce olmayan çocuklara İngilizce öğretmek için çeşitli öğretim stratejilerini öğrenmeleri ve keşfetmeleri beklenir.

Bu lisans dersi, bu öğretmen adaylarının İngilizce ve İngilizce öğretimini aynı anda öğrenmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Eğitmen çeşitli öğretim stratejilerini modellemektedir ve öğretmen adaylarının öğrenme yollarından biri de bu stratejileri deneyimlemektir. Odaklanmış öğretim stratejilerinden biri olan WebQuestler bu derste tanıtılmaktadır.

Öğretmen adayları WebQuest’in ne olduğunu öğrenirler, romanları okurken WebQuest’leri keşfederler ve daha sonra deneyimleri üzerinde derinlemesine düşünürler ve WebQuest’lerin İngilizce öğretiminde yararlarını değerlendirirler. Dönem boyunca, bu öğretmen adayları bir öğretim stratejisi olarak WebQuestlerin kalitesini ve etkililiğini deneyimlemeye ve eleştirmeye devam edeceklerdir.

Bu öğretmen adaylarının keşfettiği ilk WebQuest, Arnold Lobel’in “Frog and Toad All Year” ile ilgiliydi. Bu WebQuest tipik WebQuest formatını izlemiştir ve öğretmen adayları tasarlanan görevleri ve süreci tamamlamış, bu WebQuest’in nasıl çalıştığını incelemiş ve bu WebQuest’i değerlendirmiştir.

Veri

Veri kaynakları, eğitmenin gözlem notlarını ve öğrencilerin yansımalarını içeriyordu. Eğitmen, sınıfta WebQuest’lerle öğrencilerin ilerlemesini gözlemlerken notlar aldı. Öğretmen adayları, seçilen WebQuestleri inceledikten sonra yansımalarını tamamladılar. Öğrencilerin düşüncelerini kendi yansımalarında düzenlemelerine yardımcı olmak için dört yol gösterici soru tasarlanmıştır.

(a) İngilizce öğrenen biri olarak, bu kursta WebQuest’leri kullanmanın uygun olduğunu düşünüyor musunuz? Neden veya neden olmasın? (b) Bir EFL öğrencisi olarak, diğer EFL ayarlarında bir WebQuest etkinliğini kullanmanın uygun olduğunu düşünüyor musunuz? Neden veya neden olmasın? (c) Geleceğin öğretmeni olarak, WebQuest’lerin İngilizce öğretiminde yararlı olduğunu düşünüyor musunuz? Neden veya neden olmasın? (d) Geleceğin öğretmeni olarak, sınıfınızda WebQuest’leri kullanacak mısınız? Neden veya neden olmasın? İlk veriler okundu ve not edildi ve anahtar kelimeler/ifadeler veya önemli fikirler işaretlendi, ayıklandı ve kategorilere ayrıldı.

Ön Sonuçlar

Resim, metin ve internet kaynaklarının etkileşimli doğası ve entegrasyonu, bu öğretmen adaylarının WebQuest’leri ilk keşiflerine dayanarak olumlu faktörler olarak tanımladıkları özelliklerdir.

Bu öğretmen adayları, WebQuestlerin öğrencileri roman okumanın ötesine geçmeye teşvik ettiğini ve onları ilgili okuma materyallerini keşfetmeye ve okuma alanlarını artırmaya davet ettiğini ifade etmişlerdir. WebQuest’ler ayrıca öğrenme hedeflerini ve öğretmen beklentilerini açıkça vurgular. Öğrenciler adımları kolayca takip edebilir ve kendi öğrenmelerini izleyebilirler.

Uygunsuzluk

WebQuestler öğrencileri İnternet kaynaklarını keşfetmeye davet eder, ancak tüm kaynaklar zorluk seviyeleri açısından öğrenciler için uygun değildir. Örneğin bu öğretmen adayları, çocukların internette gezinirken karşılaşabilecekleri geniş kelime dağarcığı ile ilgili endişelerini dile getirmişlerdir.

Öğretmenlerin karşılaştığı zorluklardan biri, konularla alakalı ve aynı zamanda yaşa uygun web siteleri bulmak olacaktır. Ayrıca, WebQuest’ler İngilizce öğrenenlerin okuma becerilerini artırmalarına yardımcı olsa da, WebQuest’lerin İngilizce öğrenenlere dinleme ve konuşma becerilerinde yardımcı olmayabileceği görülmektedir.

Diğer bir zayıflık, web barındırma hizmetlerinin veri aktarımının sınırlamalarını içerir. Öğretmenler, tüm çocuklardan aynı web sitelerini aynı anda ziyaret etmelerini isterken zorluklarla karşılaşabilirler.