İkinci Dilde Okuduğunu Anlama – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

 İkinci Dilde Okuduğunu Anlama

Bilişsel ve gelişimsel psikologlar, geçmişleri ve dünya bilgileri açısından okuyucuların içsel zihinsel süreçlerine artan bir ilgi gösterdiler.

Bu psikologlar, okuduğunu anlama konusundaki araştırmalarında dikkati metnin kendisinden uzaklaştırmış ve resim ve illüstrasyonlar gibi diğer faktörlere odaklanmış, yerli ve yerli olmayan üniversite öğrencileriyle karşılaştırarak dil yeteneğinin görsel sunumlar üzerindeki etkilerini araştırmışlardır.

Sonuçları, dil yeterliliğinin, metin anlamanın yüzeysel düzeylerinden (tanımayı test etme) ziyade derin düzeylerde (düzenli bilgiyi ifade etme) grafik bilgilerin kullanımını olumlu etkilediğini ileri sürdü.

Ek olarak, grafiklerin doğru bir şekilde tanınmasının, yerel okuyucular için yüzeysel işleme gerekmese de, derin metin anlamayı olumlu yönde geliştirdiğini ortaya koydu. Buna karşılık, yanlış tanıma yüzeysel işlemeye müdahale ederken, grafik tanıma yerel olmayan okuyucular için daha derin işlemeyi etkilemedi.

Bu çalışmanın amacı, anadili olan ve olmayan üniversite öğrencilerinin okuduğunu anlama konusunda görsel yardımları kolaylaştırma koşulunu araştırmaktı. Görsel yardımcıları geliştirmede özellikle önemli olan, yerel ve yerel olmayan okuyucular olarak metin karmaşıklığını ve belirsizliğini azaltmaktır. Bizim meydan okumamız, metinsel zorlukların manipülasyonunun akademik okuduğunu anlamada grafik indekslemenin kullanımını ne kadar iyi geliştirebileceğini araştırmaktır.

Deney

Bu deney, kısmen, etkili bir akademik okuma destek sisteminin geliştirilmesi için ön veriler sağlamak üzere geliştirilmiştir. Burada ilgilendiğimiz şey, metinsel zorlukların ne kadar iyi manipüle edilmesinin grafik indekslemeyi iki düzeyde etkileyebileceğini araştırmaktır.

Araştırma soruları

Bu çalışma, yabancı öğrencilerin iki revel metin işlemesinde grafik indeksleme ve metin manipülasyonları arasındaki ilişkiyi analiz etmiştir. Ayrıca, hem yerli Japon hem de yabancı öğrencilerin performansları karşılaştırılarak, okuyucuların yeterliliklerinin grafik indeksleme stratejisinin kullanımı üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmaktadır.

Aşağıdaki konular araştırıldı:

1. Grafik indekslemenin doğruluğu, metin işlemenin sığ seviyelerini (çoktan seçmeli) nasıl etkiler?
2. Grafik indekslemenin doğruluğu, metin işlemenin derin seviyelerini (özeti) nasıl etkiler?

Denekler, Japonya’daki üniversitelerde okuyan 60 üniversite öğrencisiydi. Bu deneye katılanlar 24 Japon öğrenci ve orta ve ileri düzeyde Japonca öğrenen 36 yabancı öğrenciydi. Yabancı öğrencilerin çoğu 1-2 yıllık resmi eğitim almış ve bazıları Japonca yeterlilik sınavının birinci seviyesini çoktan geçmişti.

İngilizce okuduğunu anlama
Yabancı dil öğretiminde Okuma becerileri
ingilizce kitap okumak ekşi
i̇ngilizce kitap okumak i̇ngilizce’yi geliştirir mi
i̇ngilizce okuma metinleri
i̇ngilizce kitap nasıl okunur
Ydt gramer nasıl çalışılır
YDS Gramer

Malzemeler

Bir Japon Bilgi İşleme Dergisi’nde yer alan bir makaleyi seçtik. Bu makale, grafiksel bilgilerin okuduğunu anlama üzerindeki etkileri ile ilgili önceki araştırmalarda kullanılmıştır.

Van Meter tarafından daha önce yapılan bir araştırmaya dayalı olarak, öğrencilerin üç farklı ölçüm türüne karşılık gelen anlamalarını incelemek için anlama testi maddeleri hazırlanmıştır: 1) grafik indeksleme doğruluğu, 2) çoktan seçmeli (sığ seviyelerde tanıma) ve 3) özet (derin seviyelerde anlama).

Tasarım ve Prosedürler

24 Japon öğrenci, grafik indeksleme sorularıyla orijinal okuma parçasını okudu ve iki tür anlama testini (çoktan seçmeli ve özet) tamamladı.

36 yabancı uyruklu öğrenci ise iki okuma parçasından birini (orijinal veya revize edilmiş) grafik indeksleme soruları ile okuyarak iki tür anlama testini tamamlamıştır. Bu deneyde hem Japon hem de yabancı öğrenciler için farklı prosedür ve koşulları özetler.

Çoktan Seçmeli Testlerin Sonuçları

Daha sonra, grafik indeksleme stratejisi ile yazılı metinlerin yapısal karmaşıklığı arasındaki ilişkiyi sığ anlama seviyelerinde inceledik. Koşullar arasında çoktan seçmeli puanlar için ortalamalar ve standart sapmalar gösterildi.

Konular arası faktörler olarak metinsel karmaşıklık (orijinal ve revize edilmiş) ve grafik indeksleme doğruluğu (doğru ve yanlış) ile iki varyans analizi (ANOVA’lar) gerçekleştirdik. Sonuçlar, yabancı öğrencilerin verileri için metin karmaşıklığı ile grafik indeksleme doğruluğu arasında anlamlı bir etkileşim olmadığını göstermektedir. Ancak, grafik indeksleme doğruluğu için ana etki gözlendi.

Özet Testlerin Analizi

Özetlerden elde edilen tanımlayıcı veriler, yazılı argümanlarla ilişkisel anlamın doğruluğunu puanlamak için geliştirilen dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Dereceli puanlama anahtarı, özet cümleleri 1) merkezi, 2) çevresel, 3) yinelenen ve 4) alakasız olmak üzere dört kategoriye ayırdı. Doğru ve yanlış grafik kullanıcı için beş kategorinin her birinin sıklığı sunuldu.

Hatalı grafik göstergelerin sayısı toplam Japon okuyucuların sadece küçük bir kısmını işgal ettiğinden, neredeyse tüm yerli okuyucular grafik indeksleme sorularını doğru cevaplayabildi.

Ek olarak, sadece birkaç okuyucunun özet için alakasız kavramlara cevap verdiğini ortaya koydu. Daha sonra, iki kategoride frekansların sapmasını araştırmak için ki-testi yapıldı (başka kelimelerle ifade edilene karşı kopyalanan). Sonuç, iki kategoride önemli bir sıklık sapması olmadığını gösterdi.

Buna karşılık, grafik indeksleme sorularının puanlarına göre, orijinal karmaşık pasajı okuyan yabancı öğrenciler, doğru grupta on bir öğrenci ve yanlış grupta on iki öğrenci olmak üzere iki gruba ayrıldı. Alakasız kategorisindeki birkaç cümleyi eleyerek, doğru ve yanlış grup arasındaki frekansların sapmasını iki kategoride araştırmak için ki-testi yapıldı (açıklamalı ve yinelemeli).

Sonuç, doğru ve yanlış gruplar arasında önemli bir frekans sapması olmadığını gösterdi (2 =0.14, df =1, n.s.). Ayrıca revize pasajı okuyan yabancı uyruklu öğrenciler, doğru grubunda altı öğrenci ve yanlış grubunda yedi öğrenci olmak üzere iki gruba ayrıldı.

İki kategoride doğru ve yanlış grup arasındaki frekans sapmasını araştırmak için ki-testi yapıldı (başka kelimelerle ifade edilene karşı yinelenen). Sonuç, doğru ve yanlış gruplar arasında önemli bir sapma gösterdi (2 =3.89, df=1, p<.05). Derin metin işleme anlayışının iki farklı koşul arasında farklılık gösterdiği bulunmuştur.

Tartışma

İlk soruyla ilgili olarak, çoktan seçmeli puanların analizi, grafik indekslemenin doğruluğunun yabancı öğrenciler için sığ metin işleme seviyelerini etkileyeceğini ileri sürdü. Bu, grafik indeksleme stratejisinin, edat ve edimsel değerin gerçekleşmesini anlamada metin zorluklarından daha önemli bir rol oynadığını ima eder.

Ancak, yerli Japon öğrenciler, doğru ve yanlış grup grafik indeksleme görevleri arasındaki farkı göstermediler. Çoktan seçmeli testlerin yerli okuyucular için çok zor olmadığını söyleyebiliriz. O halde, grafik kullanımının etkisinin sığ düzeyde anlamada sınırlı olduğunu varsaymak mantıklıdır.

İkinci yönlerle ilgili olarak, metin karmaşıklığının azaltılması açısından grafiksel bilgilerin doğruluğunun yorumlanması gerekiyordu. Sonuçlar, grafik indekslemenin doğruluğunun hem yerli Japon hem de yabancı öğrenciler için derin metin işleme seviyelerini etkilemeyeceğini göstermiştir.

Bu sonuç, derin düzeyde kavramanın değerlendirilmesine ilişkin önceki deneylerimizden farklıydı. İkisi arasındaki en önemli fark, önceki deneyde merkezi kavramla ilgili veri analizi yapılmasıydı.

Ancak, bu deneyde hem merkezi hem de çevresel kavramları bir araya getirerek yeni bir kategori (açıklamalı kavram) benimsedik. Bu nedenle, yerli Japon okuyucuların derin anlayışında bir fark var gibi görünüyor.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör