İşbirlikçi Öğrenme Çalışması – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlara yardımcı oluyoruz. Whatsapp tuşunu kullanın. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

İşbirlikçi Öğrenme Çalışması – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

28 Ocak 2023 İŞBİRLİKLİ öğrenme modeli ve uygulaması İŞBİRLİKLİ öğrenme uygulama örnekleri 0
Ölçüm Sorunları

İşbirlikçi Öğrenme Çalışmasında Temel Unsurlar 

Yüksek Öğretimde Bilgisayar Destekli İşbirlikçi Öğrenme Çalışması

İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencileri değerli öğrenme etkinliklerine dahil etme potansiyeline sahip olsa da, bireysel öğrencilerin veya bir öğrenci grubunun bu kadar yüksek kaliteli öğrenme süreçleri gerçekleştireceğini garanti etmez. Öğrenicilerin derin veya yüzeysel öğrenme stratejilerini benimseyebileceklerini biliyoruz ve derin öğrenme aktif öğrenci katılımıyla destekleniyor.

Biggs, derin öğrenme yaklaşımlarını etkileşimle desteklenen “duygusal katılım” ile ilişkilendirdi. Bu etkileşim genellikle grup öğrenmesi gibi sosyal bir bağlamda gerçekleşir. Ayrıca Matthew Lipman, bireyde daha yüksek düzeyde eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi için bir “Araştırma Topluluğu”nun (CoE) geliştirilmesinin gerekli olduğunu savunuyor.

Bir Sorgulama Topluluğunda (CoE), öğretmenler ve meslektaşlar, anlayışa ulaşmaları ve makul kararlar vermeleri için öğrencilere sürekli olarak söylem yoluyla rehberlik eder. Bu araştırma, öğrencilerin sadece eleştirel düşünmesini değil, aynı zamanda yaratıcı bir şekilde düşünmesini sağlayarak bilgi edinimi, bilgi paylaşımı ve bilgi üretimi ile sonuçlanan çevrimiçi öğrenme amaçları için bir CoE oluşturmak için gerekli unsurları belirlemeyi ve incelemeyi amaçlamaktadır.

Araştırma Hedefi

Bu araştırmanın altında yatan motivasyon, öğrencilerin Bilgisayar Destekli İşbirlikli Öğrenme (CSCL) görevlerine katılımını kolaylaştırmaktır. Bu nedenle, bu araştırma tarafından ele alınacak temel amaç, sırayla Yüksek Öğrenim öğrencileri arasında bir Sorgulama Topluluğu geliştirecek olan, önerilen Bilgisayar Destekli İşbirlikçi Öğrenme (CSCL) Pedagojik Modelinde bulunması gereken unsurları göstermektir. kurumlar.

Literatür incelemesi

Malezya’da, Yüksek Öğrenim Kurumları, Hükümetin bilgili bir toplum yaratma vizyonunu gerçekleştirmeye çalışmalıdır ve bunu yapmak için, gerçek eğitim bilgiye salt erişimin ötesine geçmeli ve öğrenicileri bilgiyi inşa etmek ve uygulamak için “başkalarıyla etkileşim” içine dahil etmelidir. 

İşbirlikçi öğrenme, öğrencileri akademik görevler üzerinde birlikte çalışmaya teşvik eden veya gerektiren bir pedagojidir ve ortak bir hedefe yönelik ortak bir taahhütle karakterize edilebilir. Dillenbourg ve Schneider işbirlikli öğrenmenin verimliliğini belirleyen birkaç unsur olduğunu belirtmişlerdir. Bu unsurlar sosyal varlığı, öğretmenin varlığını, tetikleyici bir olayın meydana gelişini veya görev varlığını içerir.

Etkinlik Teorisi, Bilgisayar Destekli İşbirlikli Öğrenmeyi (CSCL) anlamak için bir kılavuz olarak da dikkat çekiyor. Etkinlik teorisi, insan eylemlerinin nesnelere yönelik olduğu ve eserler tarafından aracılık edildiği fikrinden yola çıkar.

Bu nedenle, üçü biliş ve öğrenmeyi anlamada bir analiz birimi oluşturur. Engestrom ve Cole ve Engestrom daha sonra Vygotsky’nin fikirlerini, öznenin (oyuncu faillerin) faaliyet gösterdiği topluluğu, etkinliğin sonuçlarını veya amaçlarını, öznelerin toplulukla ilişkisini tanımlayan kuralları ve aralarındaki işbölümünü içerecek şekilde daha da geliştirdiler. konular. Karşılaştırıldığında, Cole ve Engestrom tarafından açıklanan Etkinlik Sisteminin bileşenlerine neredeyse benzeyen çevrimiçi bir toplulukta bulunan öğeleri de belirledik.

Son olarak, bu araştırma, öğrencilerin etkileşimlerinin desteklendiği ve bilişsel görevlerin sağlandığı Bilgisayar Destekli İşbirlikli Öğrenme (CSCL) tarafından bir Sorgulama Topluluğu’nun (CoE) oluşturulmasının kolaylaştırılabileceğini savunmaktadır. Dr. Garrison, başarılı yüksek eğitim deneyimleri için önkoşul olan önemli unsurları tanımlayan CoE için kavramsal bir çerçeve ortaya koydu.

Belirtilen işbirlikli öğrenme temelleri gibi bu unsurlar, sosyal hazırbulunuşluk, öğretmen hazırlığı ve bilişsel hazırbulunuşluğu içerir. Bir Araştırma Topluluğunun oluşturulması, işbirlikçi öğrenmede, özellikle e-öğrenme modunda çok önemlidir. Bu Sorgulama Topluluğu Modeli çerçevesinde, topluluk içindeki sosyal etkileşim, yapılandırılmış bir görev tarafından yönlendirilir ve bu, eleştirel düşünme ile sonuçlanır.


İŞBİRLİKLİ öğrenme FAYDALARI
İŞBİRLİKLİ öğrenme modeli ve uygulanması
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YAKLAŞIMI
İŞBİRLİKLİ öğrenme uygulama örnekleri
İŞBİRLİKLİ öğrenme teknikleri
İşbirlikli ÖĞRENME YAKLAŞIMI kimin
İŞBİRLİKLİ öğrenme etkinlikleri
İŞBİRLİKLİ öğrenme özellikleri


Araştırma Metodolojisi

Bu çalışma, Malezya’daki bir uzaktan eğitim Yüksek Öğrenim Kurumundaki üç uzaktan eğitim kursuna odaklanacaktır. Harmanlanmış yaklaşımı uygulayarak, işbirlikçi öğrenme görevleri, yüz yüze ve e-öğrenme oturumları sırasında müfredata tam olarak entegre edilmelidir. Katılım ayrıca bir kurs şartıdır. Bu araştırma için veri toplama, (1) yarı yapılandırılmış ön görüşme, (2) tartışma metinlerinin metinsel analizi, (3) görüşme sonrası olmak üzere üç aşamadan oluşur.

Bu araştırmadaki verilerin, CSCL’nin öğrenenler ve öğretmenler arasında ve öğrencilerin kendi aralarında bilgi alışverişi, paylaşımı ve müzakere yoluyla derin eleştirel ve yaratıcı düşünceyi desteklemek ve geliştirmek için nasıl kullanılabileceğine dair kanıt sağlayacağı umulmaktadır. Eğer bu doğruysa, öğreniciler öğrenimlerinde işbirlikçi becerileri uyguladıklarında bilgi edinmeye, paylaşmaya ve üretmeye devam edecekleri ve bunların bir Sorgulama Topluluğunun önkoşulları olduğu sonucuna varabiliriz.

Bilimsel Epistemolojik İnançlar

Epistemoloji, insan bilgisinin doğası ve gerekçelendirilmesiyle ilgilenen bir felsefe alanıdır. 1950’lerde Piaget, entelektüel gelişim teorisini tanımlamak için genetik epistemoloji terimini kullandı.

Epistemolojik inançlar, bireylerin bilginin doğası ve bilmenin doğası veya süreci hakkındaki görüşleri olarak ifade edilir. Bilgi ve bilmenin doğası hakkındaki inançlar olan epistemolojik inançların incelenmesi, eğitim için kritik öneme sahiptir. Dolayısıyla bu çalışma, Singapur’daki lise (15 yaşındaki) öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlarını incelemektedir.

Literatür incelemesi

Öğrencilerin bilimsel sorgulama hakkındaki inançları, ders kitabı açıklamaları, bilimsel makaleler ve internet materyalleri ile şekillenmektedir. Bilimsel araştırma hakkındaki inançları, bilimin doğası, bilim adamlarının amaçları ve faaliyetleri, fen derslerinin hedefleri ve bilimsel materyali anlamak için uygun öğrenme stratejilerini içerecek şekilde geniş bir şekilde tanımlayın.

Araştırmalar, öğrencilerin bilimsel epistemolojik inançlarının, bilime yönelik öğrenme yönelimlerini ve bilimsel bilginin bilişsel yapılarını düzenleme yollarını belirlemede önemli bir rol oynadığını göstermektedir.

Benzer şekilde, öğrencilerin bilimsel epistemolojik inançlarının Fen’e yönelik öğrenme yönelimlerini belirlemede önemli bir rol oynadığını belirtmiştir. Öğrenenlerin bilginin doğası hakkındaki inançlarının veya epistemolojik inançların rolünü anlamanın öğrenme sürecinde önemli olduğu, bu nedenle öğrencilerin bilimin doğası ve bilimsel bilgi hakkındaki inançlarının fen eğitimlerinin önemli bir parçası olduğu öne sürülmüştür.

Epistemolojik bakış açılarının muhakemeyi ve muhakemeyi etkilemek gibi çeşitli şekillerde öğrenmeyle ilgili olduğunu ve bu nedenle öğretim için çıkarımları olduğunu ifade etmiştir.

Bu makale, bilimsel epistemolojinin altı bileşeninden üçüne, yani deneylerin/gerekçelendirmenin rolü, bilim bilgisinin kaynağı ve soruların doğasına bakacaktır. Sonraki yazımız, öğrencilerin ifadelerinin bilimsel epistemolojinin altı bileşeninden üçüne kanıt çıkarmak için nasıl kullanılabileceğini inceleyecektir.