Sonuç – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

• Denetimli bir ödül Doktora çalışması, geleneksel olarak öğrenciye araştırma projelerinde / projelerinde rehberlik eden bir süpervizör içerir. Ancak, bu denetçinin rolü hiçbir zaman net bir şekilde tanımlanmamıştır ve disipline ve bazen kuruma göre değişiklik göstermiştir.

Rol, birine tanımlanmış bir entelektüel alan içindeki bir hedefe doğru öğretmeyi içerdiği ve bir kez başarıldığında o alanı gerekli şekilde değiştirdiği (ve potansiyel olarak diğer ilgili alanlarda zincirleme etkilere sahip olduğu) kadar, yüksek öğretimde benzersiz olabilir. Süpervizör, öğrenciyi bir yöne yönlendirmeye başlar (ve burada süpervizörün, yörüngenin araştırma açısından ve ödül kriterleriyle ilişkili olarak makul olmasını sağlamak için hem deneyime hem de uzmanlığa ihtiyacı vardır), ancak daha sonra göstermesi gereken öğrencidir. – o süpervizöre projenin başlangıcında süpervizörün bilmediği bir şeyi yönlendirin.

Lider lider olur; öğrenci usta olur. Bu, bize denetçiler için en büyük zorluk gibi görünüyor ve aslında onları eğitenler için ana odak noktası olması gerekiyor. Bir anlamda, piyasadaki değişikliklerden bağımsızdır, ancak belki de değişim hızı ve yeni bilginin büyümesi sürekli artmaktadır. Araştırma ve denetleme görevinin karmaşıklığı, bireysel denetçilerden çok ekipler gerektirir – ancak ekipler içindeki roller şeffaf olmalıdır.

• Doktora kanıtının şekli ve ortamı Doktora ödülünün kazanılması, o ödül için kriterlerin karşılandığını gösteren tatmin edici kanıtların sağlanması meselesidir. Araştırmanın sonuçlarının, incelenen konuya en uygun biçimde ve ortamda kanıtlanmasını öneriyoruz. Kısacası, tüm Doktoralar bilginin sınırlarını zorlayan entelektüel bir argümanın geliştirilmesini içermelidir, ancak bu argümanın dayandığı kanıtlar disipline göre değişecektir.

Bu nedenle, tüm doktora adaylarının entelektüel bir konum oluşturmaları ve ondan tartışabilmeleri gerekirken, argümanlarını desteklemek için kullandıkları kanıt türleri ve savundukları yol, kelimeleri, formülleri, eserleri, eylemleri içerebilir ve hipotez ve / veya yorumlayıcı, tümdengelimsel olmayan analizler vb. Önemli olan, bu tür bir araştırma sorusunun, analiz türü ve kanıt türü ve aracı ile uygun şekilde eşleştirilmesidir.

Yükseköğretim Çalışmaları Derneği
Yükseköğretim Dergisi
IHEC
Yükseköğretim Araştırmaları
Yükseköğretim strateji ve araştırma derneği yösad
IHEC 2019
Yüksek Ogretim makale
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi

Adayın uygun soruları, analizleri ve kanıta dayalı medyayı kullanması ve daha da önemlisi, bu duyularda kullandığı şeyin neden uygun olduğunu bilmesi gerekir. Yukarıdakilerden sonra, bizim görüşümüze göre, sunum şekli, yani geleneksel tez veya belge hakkındaki sorular yanıltıcıdır. Önemli olan, aday mareşallerin, bir portföy kanıt sunmanın uygun bir yolu olması durumunda, pozisyonunu savunmak için kanıt olmasıdır. Kanıtın sunulma şeklini nihayetinde seçmesi ve daha sonra savunması adayın içindir.

Araştırmanın sonuçlarının belirli konuya ve araştırma döneminin içeriğine en uygun şekilde değerlendirilmesi gerekeceği açıktır, yani süreç ve çıktılar da incelemeye alınmalıdır.

• Doktora olarak kabul edilenler. Seminerlerde ve çalıştaylarda bazen Doktora için ortak bir tanım olmadığı iddiası öne sürülür. Bu tamamen böyle değil. Bireysel akademisyenler arasında farklı yorumların olabileceği doğru olsa da, aslında Birleşik Krallık’ta konu hakkında ulusal düzeyde açık bir rehber vardır. Doktora sonuçlarının seviyesi, Yüksek Öğrenim Nitelikleri Çerçevesinde (FHEQ) belirtilen ulusal yönergelere uygun olmalıdır. Orada belirtildi:

Doktoralar, bir disiplinin ön planını genişleten bilginin yaratılması ve yorumlanması için, genellikle orijinal araştırma yoluyla verilir. Doktora sahipleri, önemli yeni bilgi ve / veya anlayışların oluşturulması için projeler tasarlayabilecek, tasarlayabilecek ve uygulayabilecektir.

Sonuç

Bu çalışmada, şu anda Birleşik Krallık’ta mevcut olan Doktora hakkında gözlemler yapmaya çalıştık ve güncel konulara ilişkin bazı analizler sunduk. Bir anlamda bu, daha sonra herhangi bir eylem gerekmediğinde sorunlu değildir. Bununla birlikte, Doktora’nın mevcut konumunu, özellikle Birleşik Krallık yüksek öğrenim sisteminde, daha iyi anlama çabalarımızı takiben, statüsünün temeli konusunda tedirgin kalıyoruz ve bu nedenle geleceği için endişeliyiz.

Bu tür bir tedirginlik haksız olabilir, doktora ödülü zamanla, örneklemeye çalıştığımız gibi değişmiştir ve sektör ilerledikçe açıkça daha da değişecektir. Ancak, ödülün karşı karşıya olduğu sorunların (ve ayrıntılar ne kadar tartışılmak istenirse, önemli konuların var olduğu tartışılmaz görünüyor) tutarlı ve birleştirici bir şekilde ele alınması gerektiği bizim için net değil.

Sanat ve Beşeri Bilimler Araştırma Kurulu (AHRB), Doktora incelemesine başlıyor (anket, tamamladığımız sırada ‘Birleşik Krallık Sanat ve Beşeri Bilimler Doktora’ ile ilgili AHRB için Londra Üniversitesi Eğitim Enstitüsü tarafından yürütülüyor. Bu girişime karşı hiçbir tartışmamız yok; aslında birçok yönden övgüye değer, ancak Doktora’nın gelişiminin tipik hale geldiği bölük pörçük yolun bir başka örneğidir.

AHRB, sanat ve beşeri bilimler alanında Doktora ile sınırlandırılabilecek bir bakış açısıyla, konuya zorunlu olarak dar görüşlü bir bakış atıyor. Bunun geri döndürülemez bir zarara yol açacağını değil, gerçekten gerekli olanın, makale boyunca doktora ödüllerinin stratejik odaklı, gözden geçirilmesi olduğunu ileri sürüyoruz.

Mevcut iklimde hangi kurumun böyle bir inceleme yapmaya muktedir ve istekli olduğunu sorguluyoruz, ancak Birleşik Krallık’ın giderek artan rekabet gücüne sahip uluslararası ülkelerdeki konumunu sürdürebilecek bir doktora eğitimi sistemini muhafaza etmesi için gerekli olanın bu olduğunu öneriyoruz. bağlam. Diğer ülkeler de benzer bir ikilemle karşı karşıyadır ve ilk olarak benimsedikleri inceleme modellerine bakmamız gerekir.

Yüksek Öğrenim Araştırma Derneği

Uluslararası bir kuruluş olan Yüksek Öğretim Araştırmaları Derneği (SRHE), yüksek öğrenimin tüm yönleriyle ilgili araştırmaları teşvik etmek ve koordine etmek için vardır. Politika sorunları, yüksek öğretim kurumlarının organizasyonu ve yönetimi ve müfredat, öğretme ve öğrenme yöntemleri hakkında tartışma ve yayın teşvik ederek yüksek öğrenimin kalitesini iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

Topluluk tamamen bağımsızdır ve herhangi bir sübvansiyon almaz, ancak bireysel etkinlikler genellikle iş dünyasından veya endüstriden sponsorluk alır. Dernek, kurumsal ve bireysel aboneliklerle finanse edilmektedir ve dünyanın birçok yerinden üyeleri vardır. UNESCO’nun bir STK’sıdır.

Kuruluş, SRHE ve Open University Press adlı baskı altında, 80’den fazla basılı başlığa sahip uzman bir araştırma yayıncısıdır. Birliğin haber bülteni olan SRHE News’e ek olarak, Society üç dergi yayınlamaktadır: Studies in Higher Education (yılda üç sayı), Higher Education Quarterly ve Research into Higher Education Abstracts (yılda üç sayı).

Dernek, sık sık konferanslar, istişareler, seminerler ve diğer etkinlikler düzenler. Aralık ayındaki yıllık konferans bir yüksek öğretim kurumunda ve bir yüksek öğretim kurumuyla birlikte düzenlenir. Aşağıdakiler dahil, belirli ilgi alanlarına odaklanan artan sayıda ağ vardır:

• Giriş
• Değerlendirme
• Danışmanlar
• Müfredat geliştirme
• Doğu Avrupa
• Eğitim Geliştirme Araştırması
• FE / HE
• Mezun İstihdam
• Lisansüstü Konuları Öğrenmek için Yeni Teknoloji Nicel Çalışmalar
• Öğrenci Gelişimi