Yüksek Lisans Okulunun Farklı Modelleri – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Öğrenci Veya Çalışan Olarak Doktora Adayları

Bazı ülkelerde öğrenciler öğrenci, bazılarında çalışan, bazılarında ise melezdir. Hollanda örneği, maaşlı bir yaklaşımın öğrenciye sağladığı faydalar ile maaşlı bir kurumun sağladığı faydalar arasındaki gerilimleri vurgulamaktadır.

İster çalışanlar ister öğrenciler olsun, doktora adayları için mali destek düzeyi, nitelikli adayları çekmek ve tutmak istiyorlarsa tüm ülkeler için bir endişe kaynağıdır. Doktora adaylarının profilini ve önemini yükseltmek için bursdaki son önemli artışın tam olarak gerçekleştiği Kanada’da bu vurgulanmaktadır. Fransa örneğinde, görece düşük maaşların ödenmesinin işe alım zorluklarını artırdığı ve şimdi önemli artışlar ihtimali olduğu kaydedildi.

Güney Afrika, akademik maaşların diğer birçok işçiye göre düştüğü bir ortamda kaliteli adayları çekmek için maaş toplanması gereken başka bir ikilemi göstermektedir.

Arz, Talep ve Maliyet

Öğrenci finansmanı ile ilgili kararların alınma şekline ilişkin farklı yaklaşımları gözlemleyebiliriz. Vakaların çoğunda finansmanın sınırlı olduğu göz önüne alındığında, finansman için bir miktar rekabet her zaman mevcuttur. Bununla birlikte, rekabetin derecesi, pazar yerinin arz ve talebine göre belirlenecektir. Hindistan örneğinde, NETS rekabeti ile, ulusal bir yarışmanın ardından çok sayıda maaş tahsis edilir.

Bölümler, doktora çalışması için gereken fiili fonlamaya, varsa, çok az ilgi gösterdi, en azından fon düzeylerini piyasa ve kurumsal davranışla ilişkilendirdi. Ancak son zamanlarda Birleşik Krallık doktora programları sunmanın maliyetlerine daha yakından baktı. JM Consulting’in raporu, mevcut finansmanın maliyetlerin çok altında olduğunu gösteriyor. Bu değerli maliyet araştırmasının kurumsal tahsislerde değişikliklere yol açıp açmayacağını görmek için bekliyoruz.

Maliyetleri faydalarla bağlantılı olarak değerlendirmemiz gerekir. Doktora eğitiminin bilim ve teknolojide istenen ulusal çıktıları elde etmek için hangi biçimde olursa olsun finanse edilmeye değer olduğuna dair üstü kapalı bir varsayım vardır.

Finansman modellerinin karmaşıklığının, sağlam maliyet-fayda argümanlarına dayalı bir yaklaşımdan ziyade, fonlamaya yönelik pragmatik ve artan bir yaklaşımı yansıttığını öne sürebiliriz. Aynı ekonomik ve teknolojik kazanımları elde etmek için fonlar çok farklı harcanabilir.

Lisansüstü Eğitimin Verilmesi

Teslim etme yetkisi

Kurumların doktora programları sunma yetkisi açısından iki grup ülkeyi tanıyabiliriz: yüksek öğretim yapısının kurumlara tam bir ödül portföyü sunmak için özerklik verdiği ve yüksek öğretimin daha yakından kontrol edildiği ve insan, devlet tarafından denetlenir.

İlk grup, tüm yüksek öğretim kurumlarının1 doktora verebildiği bir İngiliz yüksek öğrenim modelini izleyen ülkeler tarafından örneklendirilmiştir. Örneğin Avustralya’da, üniversitelerin nüfusu arttıkça, yeni atananlara araştırma derecesi verme yetkileri verilmiştir.

Bir sürekliliğin diğer ucunda, araştırma derecesi verme yetkilerinin otomatik olmaktan çok farklı derecelerde olduğu ülkeler vardır. Burada üniversitelerin kendileri yarı özerk kuruluşlar değildir.

Bu aşamada, örneğin Japonya ve Çin’de, üniversitelerin bu ülkelerde programları yürütmek ve araştırma derecesi ödülleri vermek için yetkilendirme başvurusunda bulunmaları gerektiğini söylemek yeterli. Almanya ve Hollanda’da ayrım iyi tanımlanmıştır (sadece üniversiteler doktora yapabilir), oysa diğer yüksek öğretim kurumları (Almanya’da Fakülte) veremez.

Hangi alanda yüksek lisans yapmak avantajlı
Önü açık olan yüksek lisans programları
Hangi bölüm hangi alanda yüksek lisans yapabilir
Yüksek lisans mezunu hangi unvanı alır
Yüksek Lisans
Doktora Nedir
Para ile yüksek lisans diploması
Yüksek lisans bitirmenin Faydaları

Seçilen Üniversitelerde Konsantrasyon

Programların sağlanmasına ilişkin özerklik hakkında yukarıda yazılanlara rağmen, araştırma dereceleri verme yetkisine sahip olmak ile bu pazara gerçekten dahil olmak arasında önemli bir fark vardır. Kapasite, maliyetler ve pazarlarla ilgili kararlar kurumsal kararları etkiler. Yasal yetki ya da daha pragmatik nedenlerle faaliyet düzeyinde yoğunlaşma, çoğu ülkede hem kurumsal hem de disiplin düzeyinde bir eğilim gibi görünmektedir.

Doktora verme yetkisine rağmen, seçilen kurumlarda lisansüstü araştırmaların yoğunluğu birçok ülkede mevcuttur. Bazı örnekleri Tablo 19.2’de vurgulanan bir aktivite konsantrasyonu eğilimi var gibi görünmektedir. Bu veriler nüfus büyüklüğüne göre ölçeklendirilirse, verilen ödüller açısından önemli ölçüde daha fazla ödüllendirme faaliyetine sahip olan ABD haricinde, örneklenen tüm ülkelerde benzer modeller ortaya çıkar.

Karışıma disiplinler eklediğimizde, konsantrasyonun daha ince yönleri vardır. Bu, Tablo 19.2’de belirtildiği gibi, 148 üniversitenin doktora programları sunduğu ve yine de bunların yalnızca yüzde 10’unun on veya daha fazla araştırma alanında ödül verdiği Meksika örneğinde iyi bir şekilde gösterilmiştir.

Avrupa örneğinde, birçok üniversite, özellikle araştırma ve araştırma derecesi ödülleri söz konusu olduğunda, belirli disiplinlerde uzmanlaşmıştır, bu nedenle bu tür kurumlar araştırma ödülleri sunma yetkisine sahip olmaya devam edebilirken, bunlar sınırlı çalışma alanlarında olabilir.

Yüksek Lisans Okulunun Farklı Modelleri

Yer ve odak açısından lisansüstü okul kavramının farklı modelleri vardır. Bir sürekliliğin bir ucunda, lisansüstü okulun tüm disiplinleri, okulları, bölümleri veya fakülteleri kapsadığı ve dolayısıyla kurum çapında faaliyet gösterdiği kurumlar vardır. Bu sürekliliğin diğer ucunda, üniversitelerdeki lisansüstü okulların tamamen olmasa da tipik olarak disiplin düzeyinde işlerini yönettikleri ülkeler vardır.

Örneğin, Japon üniversitelerinde birçok disiplin alanında lisansüstü okullar bulunabilir. Bu disipline özgüllük boyutuna bir başka bükülme olarak, Finlandiya örneği, ulusal düzeyde faaliyet gösteren disiplin temelli yüksek lisans okullarının gelişimini vurgulamaktadır. Bu ikinci durumda, belirli bir disiplindeki araştırma uzmanlığı, ulusun amaçlanan yararına bir araya getirilir.

Tüm varyasyonların kendi avantajları olabilir: (i) üniversite genelindeki sistemler, öğrencilerin kalite beklentilerini birleştirmek ve disiplinler arasında prosedürleri düzenlemek için olanaklar sunar; (ii) diğer yandan disipline özgü yüksek lisans okulları, ilgili disiplinlerin belirli ihtiyaç ve taleplerine göre farklılaşmaya olanak tanır; (iii) yine, Finlandiya’da bulunanlar gibi ülke çapındaki disipline özgü yüksek lisans okulları, burada açıklanan diğer modellerin her ikisinde de mevcut avantajlar sunmuş gibi görünebilir, çünkü bu tür okullar öğrenci beklentilerinin tekdüzeliğini arttırır ve yine de disipline özgü konulara izin verir.