ARAŞTIRMA YAZISINI OKUMAK – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

ARAŞTIRMA YAZISINI OKUMAK VE ANLAMAK

Karşılaştığınız araştırma makalelerinin çoğu, başlığa baktıktan, özetini okuduktan veya sadece metni gözden geçirdikten sonra atılacak olsa da, araştırma ilgi alanlarınızla doğrudan ilgili olan ve dikkatli bir şekilde okumayı hak eden bazıları olacaktır. Bu bölümde, bir araştırma makalesi okurken aklınızda bulundurmanız gereken bazı genel öneriler sunuyoruz.

Çoğu durumda, bir araştırma makalesini okumanın iki genel amacı vardır. İlk olarak, raporlanmakta olan belirli bir araştırma çalışması hakkında bilgi edinmek istiyorsunuz. Çalışmanın amacı neydi? Çalışma nasıl yürütüldü? Çalışma nasıl bir sonuç verdi?

Tipik olarak amaç, çalışmayı kendi kelimelerinizle özetleyebilmektir. İkinci olarak, çalışmayı kendi yeni araştırma projeniz için başlangıç noktası olarak kullanmak istiyorsunuz. Farklı sonuçlar elde etmek veya sonuçları yeni bir alana yaymak için çalışmanın hangi unsurları değiştirilebilir? Çalışma hangi yeni soruları ortaya çıkarıyor? Her iki hedefin de soru sormayı içerdiğine dikkat edin.

Eleştirel okumanın özü budur: Okuduğunuz makalenin her bir bölümünü inceleyin ve sorgulayın. Daha önce, APA tarzı bir araştırma raporunun her bölümünün temel içeriğini belirledik. Bu bölümde, tipik olarak bir araştırma raporu oluşturan ana bölümlerin listesini tekrarlıyoruz ve her öğe hakkında sormanız gereken soruları listeliyoruz.

Bir makaleyi okurken her bir unsuru tanımlayıp sorgularsanız, çalışmayı iyi bir şekilde anlamalı ve araştırma sürecindeki bir sonraki adım için bazı fikirler edinmelisiniz.

Araştırma sürecine başlamak göz korkutucu görünebilir, ancak birkaç noktayı akılda tutmak görevi biraz daha kolaylaştıracaktır. Öncelikle, araştırma süreci boyunca motive kalmanıza yardımcı olacak, gerçekten kişisel ilginizin olduğu bir konu seçin. İkinci olarak, konunuzla ilgili ödevinizi yapın; Bölgenizdeki arka plan bilgilerini toplayın ve bunlara alışın.

Üçüncüsü, bir araştırma konusu üzerinde karar verirken açık fikirli olun; arka plan okumanızın sizi belirli bir fikre yönlendirmesine izin verin. Dördüncüsü, arka plan okumasını yaptıktan sonra, özellikle bir araştırma sorusuna odaklanın. Son olarak, araştırmanızın planlamasını ve yürütülmesini yönetilebilir adımlara bölün ve bunları birer birer gerçekleştirin.

Tüm araştırmalar bir konu alanıyla başlar ve neyse ki konuların gelebileceği pek çok yer vardır. Kendi kişisel ilgi alanlarınızdan, kendi gündelik gözlemlerinizden, pratik problemlerinizden, ilham flaşlarınızdan ve başkalarının gözlem ve teori raporlarından araştırma konuları almaktan çekinmeyin.

İlk araştırma konunuzu nasıl elde ederseniz edin, şu yaygın hataları yapmaktan sakının: sizi ilgilendirmeyen bir konu seçmek; çok kolay veya çok zor bir konu seçmek; çok geniş bir konu seçmek; akla gelen ilk fikre bağlı kalmak; veya yetersiz literatür bulunan bir konuyu seçmek.

Genel bir konu alanına karar verdiğinizde, o alandaki mevcut araştırmalara aşina olun. Psikoloji alanındaki araştırma dergi makalelerini bulmak için PsycINFO’yu öneriyoruz çünkü bu veri tabanı psikoloji literatürünün kapsamlı bir kapsamını sunuyor.

Diğer akademik disiplinler için uygun veritabanlarını belirlemek için kütüphanecinize danışın. Başlıklarına ve özetlerine göre, doğrudan ilgili olmayan makaleleri atın. Seçilen makaleleri okudukça yeni bir araştırma fikri “bulacaksınız”. Son olarak, araştırma fikrinizi belirli bir araştırma çalışmasına dönüştürün.

Araştırma yazısı örnekleri
Bilimsel yazı örnekleri
Araştırma makale örnekleri
Orijinal araştırma makalesi
Doküman analizi yöntemi kullanılan bir çalışma
Araştırma Makalesi PDF
Doküman analizi örnekleri
Bilimsel yazı türleri

Değişkenleri Tanımlama ve Ölçme

Araştırma sürecindeki ilk adım, araştırma fikri olarak hizmet edecek cevaplanmamış bir soru bulmaktır. İkinci adım, bir hipotez oluşturmayı, soruya geçici bir cevap vermeyi ve hipotezi bir araştırma çalışmasında ampirik olarak değerlendirilebilecek bir tahmin yapmak için kullanmayı içerir.

Çalışmadan elde edilen sonuçlar tahmini destekliyorsa, hipotezin doğru olduğuna dair kanıtımız olacaktır. Sonuçlar tahmini çürütürse, hipotezin yanlış olduğu sonucuna varmalıyız. Araştırma sürecindeki sonraki adımlar, tahmini ampirik olarak değerlendiren bir araştırma çalışması geliştirmeyi içerir. Bu hedefi gerçekleştirmek için, değişkenlerin her birinin nasıl ölçüleceğini belirleyerek başlıyoruz.

Değişkenleri, farklı bireyler için değişen veya farklı değerlere sahip olan özellikler veya koşullar olarak tanımladık. Genellikle araştırmacılar, değişkenlerin farklı koşullardan nasıl etkilendiği veya değişkenlerin bir grup bireyden diğerine nasıl farklılık gösterdiği ile ilgilenir.

Örneğin, bir klinisyen, terapiye yanıt olarak depresyon puanlarının nasıl değiştiğiyle ilgilenebilir veya bir öğretmen, üçüncü sınıf çocukları ile dördüncü sınıf çocukları için okuma puanları arasında ne kadar fark olduğunu bilmek isteyebilir. Değişkenlerdeki farklılıkları veya değişiklikleri değerlendirmek için, onları ölçebilmemiz önemlidir.

Bu nedenle, araştırma sürecindeki bir sonraki adım, incelenen değişkenleri tanımlamak ve ölçmek için bir yöntem belirlemektir.
Hepimiz zaman zaman bir şeyleri ölçsek de araştırmalarda ölçüm süreci karmaşık olabilir; genellikle bir araştırma çalışmasının sonucu üzerinde ciddi sonuçları olan bir takım kararları içerir.

Bir araştırma çalışmasını planlarken veya bir araştırma raporunu okurken ölçümün iki yönü özellikle önemlidir:

1. Çoğunlukla, ölçülen değişken ile elde edilen ölçümler arasında birebir olmayan bir ilişki vardır.
2. Belirli bir değişkeni ölçmek için genellikle birkaç farklı seçenek vardır. Seçilen seçenekler, ölçümleri ve değişkenlerin yorumlanmasını etkileyebilir.

Daha somut bir örnek olarak, bir eğitmenin bir grup öğrenciyi değerlendirdiğini varsayalım. Bu durumda, temel değişken, konu hakkındaki bilgi veya ustalıktır ve eğitmenin amacı, her öğrenci için bir bilgi ölçüsü elde etmektir.

Ancak eğitmenin, orada ne kadar bilgi olduğunu ölçmek için her öğrencinin kafasının içine bakması imkansızdır. Bu nedenle, eğitmenler genellikle öğrencilere bir görev verir (sınav, deneme veya bir dizi problem gibi), ardından öğrencilerin görevi ne kadar iyi yerine getirdiğini ölçer.

Performansın bilginin bir yansıması olmasını beklemek mantıklı olsa da, performans ve bilgi aynı şey değildir. Örneğin, fiziksel hastalık veya yorgunluk bir sınavdaki performansı etkileyebilir, ancak muhtemelen bilgiyi etkilemez. Öğretim elemanının ölçmek istediği değişken (bilgi) ile yapılan fiili ölçümler (performans) arasında birebir bir ilişki yoktur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör