Brezilya’da Çalışmalar – Brezilya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğretim

Bir öğretim eğitimi paradigması olarak uygulamanın epistemolojisi, öğretim sistemlerinin genişletildiği dönemlerde okul müfredatını ve öğretmenlerini hazırlayan derslerde bilgilendiren teknik-bilimsel rasyonalite standartlarının aksine onaylanma eğilimindedir. Bu bakış açısıyla okul, öğretmen eğitiminin merkezi ekseni olarak görülmekte, öğretmenin kimliğini ve mesleki çalışmasını oluşturan unsurlar olarak yaşam öyküsü ve deneyiminin dikkate alınmasının önemi vurgulanmaktadır.

(1) bilginin güvencesizliğinin ve (2) bunun altında yatan tahakküm stratejilerinin radikal farkındalığının, yalnızca çok referanslı araştırma yaklaşımlarının benimsenmesine değil, aynı zamanda bütünleşik müfredatın savunulmasına da yol açtığını hatırlamakta fayda var. eğitimin kapsamı. Bu aynı zamanda çok kültürlü bakış açılarını ve klasik disiplin yaklaşımlarına uymayan bir içerikle okullarda bilgiyi ve çalışmayı bağlamsallaştırmaya yönelik acil ihtiyacı da göz önünde bulundurur.

Burada işaret ettiğimiz çeşitli konular, pedagojik tahayyülü kaplar ve müfredatın ve öğretmen eğitimi eylemlerinin oluşturulmasını etkiler; diğerleri sadece mevzuat tarafından teşvik edilen kurallara ve akademik üretimin reçetelerine direnmekle kalmaz, aynı zamanda öğretmenlerin çalışmalarında temsiller evrenini doldurur ve öğretmen yetiştirme müfredatı için yeni anlamların yaratılmasını sağlar.

Araştırmada ele almak ve derinlemesine girmek istediğimiz konular bunlardır, çünkü eğitim reformlarının, eğer gerçekten etkili değişiklikler meydana getirmek istiyorlarsa, konuların öznelliğine daha fazla dikkat etmesi gerektiğine inanıyoruz.

Bu araştırmayı neden üstleniyorsunuz? Brezilya’nın başkentindeki ve São Paulo eyaletindeki üniversitelerden ve dünyanın diğer bölgelerinden entegre bir çevrimiçi projede diğer birçok araştırmacıyla birlikte çalışma olanağı yarattığı için, birbirine yaklaşan yaklaşımların yelpazesini genişletme olanağına sahibiz. diğerlerinin yanı sıra Tardif ve Young’ın yaklaşımları gibi bir grup olarak ilgi odağımız giderek daha fazla; çünkü farklı düşünce gelenekleri arasında verimli bağlantılar kurmamız isteniyor; çünkü temel okul öğretimi ve müfredat konusu farklı vesilelerle çalışma amacım olmuştur ve öğretmen eğitimi bir eğitim okulunda öğretmen olarak benim işimdir; çünkü çalıştığım iki kurumdaki araştırma faaliyetlerimin kesişimini uzlaştırmak benim için daha kolay; çünkü temel eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi Brezilya’da acil eylem gerektiren ve öğretmen eğitiminin tartışmalı bir konu olduğu bir konudur.

Böylece, araştırmanın uluslararasılaşma eğilimlerini, yanıt vermeye çağrıldığımız ulusal taleplerle ve aynı zamanda o anın bireysel özlemleriyle uzlaştırma şansı var.

brezilya’da eğitim sistemi
Brezilya kadınları
brezilya’da maaşlar
brezilya’nın kültürel özellikleri
Brezilya Hakkında BİLİNMESİ Gerekenler
brezilya’da ne iş yapılır
Brezilya da yaşanır mi
brezilya’nın başkenti

Brezilya’da Müfredat Çalışmaları

Eğitim Okulu’nda programa başladığımda, Brezilya’daki müfredatla ilgili mevcut kaynakça zayıftı; bu ülkede hem teorik formüller hem de konuyla ilgili ampirik çalışmalar eksikti. José Luis Domingues’in 1986’da yayınlanan ve Habermas’a dayanan bir makalesi, beni müfredat alanını tanıtan ilk çalışmalardan biriydi ve teknik-doğrusal, döngüsel-uzlaşımsal ve teknik-doğrusal olarak adlandırdığı paradigmaların ana temsilcilerini konumlandırdı.

O sıralarda, Brezilya’da Michael Apple ve Giroux’nun yalnızca birkaç eleştirel metni yayınlanmıştı. Abraham Magendzo’nun Curriculum e Cultura na América Latina [Latin Amerika’da Müfredat ve Kültür] de verdiğim ilk dersler için önemli bir referanstı. Bir süre orada çalıştıktan sonra Şili’den geri getirdim.

1990’da, Antonio Flávio Barbosa Moreira’nın bir kitabı olan Currículos e programas no Brasil [Brezilya’da Müfredat ve Okul Programları] yayınlandı. Ülkenin kendine özgü tarihinin bir sonucu olarak, karmaşık paradigma aktarımı ağını ve alandaki ulusal referansların inşasını/yeniden inşasını ele aldı.

1990’ların ilk yarısında, o sıralar pek bilinmeyen bir konu olan Yeni Eğitim Sosyolojisi’nin yaklaşımlarına ilişkin makaleler dolaşmaya başladı. Bu yaygınlaştırma, Antônio Flávio ve Lucíola Licínio dos Santos gibi doktora derecelerini Birleşik Krallık’ta almış Brezilyalı araştırmacılar tarafından yayınlanan metinler aracılığıyla gerçekleşti. Tomaz Tadeu da Silva da tanınmaya başladı.

Yeni Eğitim Sosyolojisi ve bir bütün olarak müfredat üzerine eleştirel teoriler, o zamana kadar psikopedagoji alanında hüküm süren tartışmaları, iktidar, ideoloji ve kültür konularına kaydırdı ve bu değişim, bu alandaki yansımaya kesinlikle katkıda bulunan bir değişim oldu. .

Kendilerine ait çok sayıda çalışma üretmenin yanı sıra, bu ve diğer birkaç Brezilyalı araştırmacı, o zamandan beri, Michael Young gibi müfredat alanında matris yazarları tarafından yürütülen çalışmaların yayıcıları olarak ülkede önemli bir rol oynadılar.

1990’larda, post-yapısalcı ve postmodern bakış açıları da Brezilya’daki akademik çevrelerde daha geniş bir şekilde yayılmaya başladı. Eğitim alanında, postmodernizm ve eğitim teorisi arasındaki ilişkiler hakkındaki tartışmayı geliştirmeye en çok katkıda bulunanların müfredat araştırmacıları olduğunu söylemek mümkündür.

Tomaz Tadeu da Silva bu anlamda belirleyici bir rol oynamıştır. İlk başta, postmodern düşüncenin temel meselelerini ele almaya ve müfredat eleştirel teorileriyle süreklilikler ve kopuşlar kurmaya çalıştı. Daha sonra, 1993’te Teoria educacional critica em tempos pós-modernos [Postmodern Zamanlarda Eleştirel Eğitim Kuramı] adlı kitabında Foucault, Deleuze, Derrida, Rorty ve diğerlerinin katkılarını gözden geçirdiği sekiz makaleye yer verdi. eğitim anlamları Daha sonra bu çizgide bir dizi yayınla yoluna devam etti.

Bu bakış açılarına göre yürütülen çalışmalar, Tomaz Tadeu’nun kendisi ve Alfredo Veiga-Neto, Rosa Maria Fischer, Guacira Lopes Louro, Sandra Corazza ve Marisa Vohaber gibi yazarların katkılarıyla esas olarak Rio Grande do Sul Üniversitesi’nde gelişmiştir.

Paraíso’nun (2004) aynı doğrultuda üretilen literatür üzerine yaptığı araştırmaya göre, çalışmalar iktidar ilişkileri ve tabi kimlikler üzerine odaklanmıştır (kültürel, feminist, postkolonyal ve etnik çalışmalardan ve queer teoriden esinlenerek) ; “özne” hakkında hangi varsayımların bizi inandırdığından ve hangilerinin eleştirel ve geleneksel teorilerin temelini oluşturduğundan daha karmaşık olduklarını göstererek öznelleştirme süreçleri üzerine; ve eğitimde bilgi üretiminin yapay doğasını kanıtlayan “meşru” olarak kabul edilen müfredat bilgisinin “eğitimsel gerçeklerinin” sorunsallaştırılması üzerine çalışılmıştır. 

Bu çalışmalar, bütünleştirmelerden ve üst anlatılardan metodolojik bir çıkış yolu arar ve tekil, yerel ve kısmi olanı analiz etme olanaklarını arar.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör