Danimarka’da Eğitim – Danimarka Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

İşgücü Piyasası Göstergeleri

Danimarka için bazı ilgili işgücü piyasası göstergelerini göstermektedir. Danimarka’da genç işsizlik oranı (15-24 yaş arası) %14 ve uzun süreli işsizlik oranı (12 ay ve üzeri) %19, her ikisi de 2010 yılı için OECD ortalamalarının altındaydı. Danimarka’daki kadınların oranı (%71) OECD ortalamasından (%57) oldukça yüksekti. Tersine, Danimarka’da %20 olan yarı zamanlı istihdam oranı OECD ortalaması olan %17’nin üzerindeydi (Tablo 1.2). Danimarka genel olarak güçlü bir istihdam korumasına sahiptir.

Diğer ülkelerle karşılaştırıldığında Danimarka, genellikle orta öğretim sonrası eğitim ve öğretim gerektiren iş türlerinde işgücünün nispeten yüksek bir oranına sahiptir. Bunlar teknisyenlerin, ilgili profesyonellerin ve profesyonellerin işleridir.

Bu, kesinlikle Danimarka ekonomisinin ve işgücü piyasasının bazı belirli özelliklerini yansıtmaktadır, ancak aynı zamanda arz yönlü bir etkiyi de yansıtabilir, başka bir deyişle, bu tür bir eğitimi sağlama konusunda oldukça yetenekli ve bu nedenle teşvik etmeye yardımcı olan iyi gelişmiş bir ortaöğretim sonrası MEÖ sektörüdür. 

Bir Eurostat İş Gücü Anketi veri seti (2009), ortaöğretim sonrası mesleki eğitim mezunlarının mesleki profilinin diğer niteliklere sahip olanlarla karşılaştırıldığında bir tahminini sağlar. Bu veri setinde Danimarka’daki ortaöğretim sonrası MEÖ, yalnızca akademi meslek programlarına atıfta bulunmaktadır. Profesyonel lisans programları üçüncül akademik programlar olarak sınıflandırılır.

Avusturya, Belçika, Danimarka, Almanya, İspanya ve İsviçre’de ortaöğretim sonrası MEÖ niteliklerine sahip genç işçiler (25-34 yaşındakiler), lise ve altı eğitime sahip kişilere kıyasla profesyonellerin ve teknisyenlerin yüksek beceri gerektiren mesleklerinde çalışmaya daha yatkındırlar ( Danimarka’da bu eğilim özellikle belirgindir).

Düşük ve orta becerili meslekler ile ilgili olarak, sunulan altı ülkede (Danimarka dahil) ortaöğretim sonrası Mesleki Eğitim ve Öğretim niteliklerine sahip işçiler, daha düşük eğitim düzeyine sahip bireylere göre temel işlerde, hizmetlerde ve zanaat işlerinde çalışma olasılıkları daha düşüktür. Şaşırtıcı bir şekilde, sunulan altı ülkenin tamamında (Danimarka dahil), ortaöğretim sonrası mesleki eğitim mezunları da bu mesleklerde yükseköğretim akademik çalışmalarına sahip olanlardan daha az istihdam edilmektedir.

Danimarka Eğitim Sistemi makale
danimarka’da din eğitimi
Danimarka Eğitim Sistemi ile Türk Eğitim Sisteminin karşılaştırılması
danimarka’da okul öncesi eğitim
Danimarka eğitim Sistemi PDF
Danimarka eğitim sistemi slayt
danimarka’da özel eğitim
danimarka’da üniversite bölümleri

Önceki OECD Analizi ve Tavsiyeleri

Danimarka ile ilgili son OECD çalışması, Mesleki Eğitim ve Öğretim ile ilgili bir İşler için Gençlik incelemesini (OECD, 2010a) ve göçmen eğitiminin bir incelemesini içermektedir. Bu incelemelerdeki reform tavsiyelerinden bazıları zaten ele alınmış olabilir.

OECD Gençler için İşler incelemesi (OECD, 2010a), iyi kalitesi ve zorlu standartları nedeniyle Danimarka’nın Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemini övüyor, ancak iki zorluğun altını çiziyor: i) Mesleki Eğitim ve Öğretim programlarının geç başlaması;3 ve ii) Mesleki Eğitim ve Öğretimde okulu bırakma oranının yüksek olması özellikle batı kökenli olmayan göçmen gençler arasındadır.

Bu incelemeye göre, bir lise Mesleki Eğitim ve Öğretim programının çıraklık bileşenine girmek, muhtemel çırakın buna başvurmak için bir firma ile sözleşme yapmış olması gerektiğinden, engeller oluşturabilir. Belirli bir Mesleki Eğitim ve Öğretim programında bir çıraklık sözleşmesi bulamadıklarında, birçoğu başka bir Mesleki Eğitim ve Öğretim programında bir çıraklık sözleşmesi bulabilir veya genel lise eğitim programlarına devam edebilir.

Bununla birlikte, tüm Mesleki Eğitimi yarıda bırakanların %40’ının herhangi bir eğitim veya öğretim programına devam etmeyeceği tahmin edilmektedir (OECD, 2011a). Bunu göz önünde bulundurarak, gözden geçirme, gençlerin bir VET programının temel kursuna başlamadan önce daha iyi hazırlanmalarını tavsiye etmektedir. Çalıştaylarda pratik çalışmalara katılmak için daha fazla fırsat sunmak, ilk ve orta öğretimde daha iyi bireysel izlemenin yanı sıra bir olasılık olabilir. Gençlik rehberlik merkezleri, ana kursa başvururken ve bir firmada çıraklık ararken gençlere daha iyi yardımcı olmalıdır.

Bu inceleme aynı zamanda, okulu bırakma oranından haklı olarak endişe duyan Danimarka’daki politika yapıcıların, Mesleki Eğitim ve Öğretimin kalitesini artırmaya çalıştıklarını (örneğin, Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları içindeki zorunlu eylem planları ve rehberlik yoluyla) ve mesleki eğitime sahip olanların ihtiyaçlarını karşılamak için Mesleki Eğitim ve Öğretimi reformdan geçirdiklerini göstermektedir. (kısmi niteliklere yol açan daha kısa programlar veya firmalarda çıraklık eğitimine başlamadan önce okulda daha az hafta oturmak anlamına gelen daha az okul temelli eğitim).

Danimarka’daki göçmen eğitimine ilişkin OECD incelemesi (Nusche, Wurzburg ve Naughton, 2010), Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemi için büyük bir zorluğun göçmenlerin yüksek terk oranı olduğunu göstermektedir. Araştırmalar, akademik gereksinimlerle ilgili zorlukların, özellikle akademik ve teknik öncesi okullarda, genellikle dil engelleriyle ilgili olduğunu göstermektedir.

İnceleme, Danimarka’daki tüm göçmen öğrenciler için dil desteği önermektedir; ve tüm öğrencilerin daha zorlu işlerde ve eğitim programlarında başarılı olmak için gereken üst düzey dil becerilerini geliştirmelerini sağlayacak önlemler. Ana dil yeterliliğine de değer verilmelidir.

Bu inceleme, rehberlik hizmetlerinin geçiş aşamalarına özel dikkat göstermesi gerektiğini savunmaktadır. Folkeskole ve Mesleki Eğitim ve Öğretim sağlayıcıları, ebeveynler, rehberlik danışmanları ve yerel işletmelerle işbirliği içinde, potansiyel öğrencilerle dokuzuncu sınıftayken ve özellikle onuncu sınıfta katılmayı seçerlerse etkileşime girmelidir. Göçmenler için çıraklık yerlerinin olmaması, daha geniş bir Danimarka işgücü piyasasına eşitsiz erişim sorununu yansıtabilir ve bir işgücü piyasası politikası yanıtı gerektirir.

Eğitim politikasının yapabileceği şey, işgücü piyasası politikası ile koordinasyon sağlamak, sosyal ortaklarla diyaloğu teşvik etmek ve çıraklık piyasasında çeşitliliği teşvik etmektir. Bu, potansiyel eğitim veren işverenlerle proaktif olarak çalışarak ve belki de Danimarka’daki istihdamın büyük bir bölümünü oluşturan kamu sektöründe farklı geçmişlerden daha fazla çırak alarak yapılabilir.

Son olarak, inceleme ayrıca mesleki eğitim sektöründe ve daha geniş anlamda toplumda çeşitliliğe ve göçmen nüfusa karşı takdir edici bir yaklaşımın benimsenmesi gerektiğini göstermektedir. Mesleki Eğitim ve Öğretime başarıyla devam eden ve mezun olanların başarıları kabul edilmezse, diğerlerini takip etmeleri için motive etmek zor olacaktır. Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları, göçmen geçmişine sahip öğretmenler istihdam etmeye çalışmalı ve ana göçmen dilleri, Mesleki Eğitim ve Öğretim programında temel konular olmalıdır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör