Danimarka’da Ortaöğretim – Danimarka Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Danimarka’nın ortaöğretim sonrası

mesleki eğitime yaklaşımının  güçlü yönleri

İşyeri eğitimi zorunludur ve net öğrenme hedefleri vardır.

OECD ülkeleri 

İşyeri eğitimi, etkili mesleki programların çok önemli bir parçasıdır. Güçlü bir öğrenme ortamı sağlar, işverenlerin ve potansiyel çalışanların birbirlerini tanımasını sağlayarak okuldan işe geçişi iyileştirir. Eğitim firmasının çıktısına katkıda bulunur ve eğitim sağlanmasını işveren ihtiyaçlarının doğrudan ifadesine bağlar. Bu avantajlardan yararlanmak için yerleşimin kaliteli olması gerekir ve bu her zaman böyle değildir. Kalite kontrolünün yokluğunda, gençler için işyeri eğitim fırsatları ucuz iş gücüne dönüşebilir veya çok dar ve firmaya özgü beceriler içerebilir.

Tüm akademi meslek programları artık en az üç aylık işyeri eğitimini içerirken, profesyonel lisans programları en az altı aylık işyeri eğitimini içermektedir. Bu programlar zorunludur.

Danimarka’da işyeri eğitimi için kalite güvence mekanizmalarının üç temel özelliği vardır:

• Kalite güvence süreci, işe yerleştirme düzenlemelerine dahil edilmiştir: işe yerleştirme düzenlemeleri, Danimarka Değerlendirme Enstitüsü (EVA) tarafından yeni programların akreditasyonu için belirleyici bir faktördür.
• Bu yerleştirmelerin hem Mesleki Eğitim programları hem de işverenler için mümkün olduğunca faydalı olmasına dikkat edilir ve bu bağlantıların analizi EVA tarafından akreditasyon sürecinin bir parçasını oluşturur.
• İşe yerleştirme düzenlemeleri, öğrenme çıktılarıyla yakından bağlantılı olacak şekilde tasarlanmıştır. Öğrenciler, çalışma programında öğrendikleri kavramları işyerinde uygulayarak teoriyi pratiğe bağlarlar. Bu bağlantı, etkili öğrenme için temeldir ve yokluğu, bırakmaya katkıda da bulunabilir.

Yerleştirilmelerinin ardından, öğrenciler kurumlarına rapor verir ve öğrenme hedeflerine ulaşıp ulaşmadıklarını görmek için değerlendirilirler. İşyerinin bu hedeflere etkin bir şekilde katkıda bulunmasını sağlamak için, her öğrencinin rehberlik için bir öğretmeni veya bir danışmanı vardır. Danışmanların, öğrencinin kursunun teorik içeriği hakkında sağlam bir bilgiye sahip olması ve rehberlik sunmak için yeterli zamana ve kaynağa da sahip olması gerekir.

Sosyal ortakların Mesleki Eğitim ve Öğretime katılımı yaygın olarak temel olarak kabul edilse de, bu katılımın düzeyi ve biçimleri ülkeler arasında farklılık göstermektedir. Danimarka’da, 13 Avrupa ülkesine bakan karşılaştırmalı bir çalışmada işveren ve sendika katılımının düzeyi ve kalitesi yüksek olarak tanımlandı ve bu, işe yerleştirme düzenlemelerinin işverenleri ortaöğretim sonrası MEÖ’ye dahil etme biçimine de atfedildi.

Yurtdışında ücretsiz lise nasıl okunur
danimarka’da lise okumak
Danimarka Eğitim sistemi
Danimarka lise fiyatları
Danimarka Eğitim Sistemi ile Türk Eğitim Sisteminin karşılaştırılması
Danimarka eğitim sistemi slayt
Danimarka Türk okulları
Danimarka okul öncesi eğitim sistemi

Etkili önlemler, öğrencileri programlara yönlendirir ve destekler

OECD ülkeleri 

Birçok ülke, hem artan öğrenci isteklerine ve kazanımlarına hem de daha yüksek düzeyde becerilere yönelik işgücü piyasası talebine yanıt olarak ortaöğretim sonrası eğitime erişimi genişletmeye çalışmıştır. Ancak, erişimin genişletilmesi, ortaöğretim sonrası programlara hazırlıkları zayıf olabilecek öğrencilerin çalışmalarını başarıyla tamamlayabilmelerini sağlamak için destek önlemleriyle bağlantılı da olmalıdır.

Bazı öğrenciler, yanlış bir kariyer seçimi yaptıklarını düşündükleri veya yeterli destek almadıkları için mesleki eğitim programlarından ayrılmaktadır. Yanlış seçimler motivasyon, özgüven ve kaynak kaybına ve nihayetinde okuldan ayrılmaya da yol açabilir.

Ortaöğretim sonrası programlardaki büyüme fırsatları genişletirken, gençlerin yapması gereken seçimlerin karmaşıklığını ve zorluğunu da artırıyor. Öğrencilere farklı seçenekler hakkında bilgi ve tavsiye sağlamak, öğrencilerin ortaöğretim sonrası programlara kayıt olup olmama konusunda karar vermelerine yardımcı olabilir: iyi kariyer rehberliği sayesinde, öğrencilerin kayıt kararları ve ders seçimleri onların ihtiyaçlarını, beklentilerini ve yeteneklerini yansıtabilir. Bu nedenle, öğrencilere yardımcı olmak için kaliteli kariyer rehberliği ve etkili destek esastır.

Danimarka

Danimarka, erişimi genişletmeye yönelik önlemleri8 öğrenciler için destekle etkili bir şekilde birleştiriyor. Her on öğrenciden neredeyse sekizi, 2009 yılında hem akademilerde hem de üniversite kolejlerinde programlarını başarıyla da tamamlamıştır.

Finansman teşvikleri okuldan ayrılmayı azaltmaya yardımcı olur; “Taksimetre” sistemi, kurumları programın tamamlanmasına göre finanse eder. OECD ekibinin görüştüğü paydaşlar, finansman stratejisi tarafından desteklenen özel ders programlarının ve çalışma gruplarının, öğrencileri tamamlamaya kadar sürdürmede yardımcı olduğunu da söyledi.

Eğitim kurumları, yasa gereği, programı bırakmak veya program değiştirmek isteyen öğrencileri bölgesel rehberlik merkezlerine yönlendirmelidir. Belediyeler yasal olarak çalışmayan ve eğitime kayıtlı olmayan gençlerle 19 yaşına kadar yılda en az iki kez iletişime geçmek ve rehberlik yapmakla yükümlüdürler; bazı belediyeler sistemi bunun ötesine de taşıyor.

Kariyer rehberliği, çoğu eğitim sistemi içinde yer alan bir dizi hizmet aracılığıyla gençler için yaygın olarak mevcuttur. Danimarka, eğitim ve mesleki rehberlik konusunda özel mevzuata sahip olması bakımından OECD ülkeleri arasında alışılmadık bir durumdur. Bilim, Yenilik ve Yüksek Öğrenim Bakanlığı, yedi bölgesel rehberlik merkezinden ve bir ulusal rehberlik portalı ve bir çağrı merkezi de dahil olmak üzere diğer hizmetlerden de sorumludur.

Hizmet, öncelikle gençlerin orta ve lise sonrası eğitim arasında geçişine yardımcı olmayı, hem mevcut programlar hem de bunlarla ilişkili kariyerler hakkında bilgi sunmayı amaçlamaktadır. Başta sosyal ortaklar ve yerel belediyeler olmak üzere farklı paydaşlarla işbirliği içinde farklı çalıştaylar, seminerler, kariyer fuarları, bireysel ve grup rehberlik oturumları geliştirilmekte ve organize edilmektedir. Merkezler hizmetlerini farklı ortamlarda sunar, örn. okullar, halk kütüphaneleri vb.

Rehberliğin kalitesi, rehberlik hizmetleri ile tüm ilgili paydaşlar arasındaki bağlantılarla desteklenir ve bu da onu hem eğitim kurumları hem de işgücü piyasası için de uygun hale getirir. Merkezi olmayan ve esnek bir yapı, gençlik eğitimi ve yüksek öğretim kurumları da dahil olmak üzere farklı paydaşlar ve sanayi ve ticaretteki sosyal ortaklar tarafından güçlü yerel sahiplenme ile birlikte çeşitli uygulama ve deneyim, bilgi ve en iyi uygulama alışverişi de üretti.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör