Endülüs’te Mesleki Eğitim – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

MEÖ’deki Zorluklar: Sistemdeki Gerilimler Üzerine Araştırma

Mesleki Eğitim ve Öğretimin Planlanması ve Organizasyonu:

Endülüs’te Mesleki Eğitim ve  Öğretim Ağları Üzerine Araştırma

Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları, vatandaşların eğitimi ve mesleki nitelikleri ile sosyal bir taahhüde sahiptir. Bu taahhüt, hedeflerin oluşturulması için yakın ve dinamik bir işbirliği ilişkisinin yanı sıra temsilcilerinin planlama ve yönetime katılımını gerektirir.

Bu bölüm, işbirliğinin özelliklerini ve potansiyel iç ve dış ilişkileri ve olası ortaklıkları yönetim ekiplerinin üyelerinin bakış açısından anlama fırsatı sunar. Araştırmamız, hem okulların iç eylemlerinden hükümet ekiplerinin yönetimiyle hem de topluluğun katılımından yeni nesillerin oluşumuna kadar gelişimlerinin gerekliliğini vurgulamaktadır.

Eğitim İşbirliği ve Toplum İlişkileri

İşbirliği, yorumlanmasında ve tanımlanmasında yatan bir çerçevenin inşasındaki zorluk nedeniyle felsefi bir ideal olarak ortaya çıkar. Şu anda, ortak hedeflere ulaşmak için bir dizi yetenekleri varsayarak, eğitimi değiştirebilen ve ilgililere fayda sağlayabilen bir araç olarak hizmet eden, kendiliğinden, gönüllü, bağlamsallaştırılmış, kasıtlı ve planlı bir süreç olarak kabul edilmektedir.

Antúnez (1998), işbirliğinin beş dereceli konsolidasyondan geçtiğini belirtmiştir: karşılıklı anlayışı teşvik etmek ve geliştirmek, iyileştirme ve uyumu üstlenmek, kaynakları paylaşmak, ortak projelere katılmak ve ağlar kurmak gerekir.

Gairín’in (2000) belirttiği gibi, eğitim, eğitim çerçevesini aşan ve topluma kolektif bir yapı olarak bağlı bir sosyal proje olarak düşünüldüğünde, kurumlar arası ve kurum içi işbirliği çok önemlidir.

Bu bölüm, farklı bağlamlar ve gerçeklerle temas yoluyla bireylerin bütünsel gelişiminin olasılığını takip ettiğinden, dikkatini dış işbirliğine odaklamaktadır. Şekil 6.1’de gösterildiği gibi, farklı kurumlar/aracılar (resmi, gayri resmi ve gayri resmi) arasındaki etkileşimler ağı farklı bir yapıya sahiptir, yani ilişki okları farklıdır.

Endülüs Müziği nedir
Endülüs MYM
UNIVERSAL BELGELENDIRME Sınav sonuçları
Endülüs Müziği ve dansı
Endülüs MYK
Endülüs Taahhüt İnşaat VE DANIŞMANLIK
Endülüs Orman
Endülüs MYK sınav sonuçları

İlgili kişilerin ihtiyaçlarına ve hedeflerine bağlı olarak güç (ok kalınlığı), dayanıklılık (sürekli veya süreksiz ok) ve işbirlikçi ilişkilerin yönünde farklılıklar vardır. Ana işbirlikçi ilişkileri karakterize etmeye çalışacağız.

Literatürde en çok öne çıkan toplulukla ortaklıklar, eğitim kurumları ve aileler arasındaki ortaklıklardır. Bu işbirliğinin faydaları, öğrencilerin artan akademik performanslarını, kişisel ve mesleki gelişimlerini ve daha ileri eğitim beklentilerini vurgulamaktadır.

Bu açıdan bakıldığında aileler, eğitim kurumlarının iyileştirilmesine ve toplum gelişimine katkıda bulunan önemli bağlantılar olarak ortaya çıkmaktadır.

İkisi arasındaki ilişkiler tartışma ve yansıma konusu olduğundan, iyi yorumlanan bir başka işbirliği de Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları ve şirketler arasındadır. Bunlar, öğrencilerin şirketlerde (FCT) staj yaptığı şirketlerde, ardından kaynak, eğitim, altyapı vb. sağlamak için ilişkileri olan özel ve kamu şirketlerinde gerçekleşir.

Çoğu araştırmacı akademik-profesyonel entegrasyonu desteklese de, entegre müfredatın faydalarını ve uygulanmasını kabul ederler, ancak aynı zamanda sorunlu olduğunu düşünürler.

Bu iki temsilci arasındaki zayıf bağlantı, temel olarak eğitim, işletme ve ekonomik düzeyde hükümet politikalarının ve sübvansiyonların eksikliğinden, ilişkileri kolaylaştıran platformların eksikliğinden, mesleki eğitim kurumları tarafından teşvik edilen yetersiz girişimlerden ve eğitim kurumlarından gelen zayıf yanıttan kaynaklanmaktadır.

Eğitim ve iş temsilcilerinin bir ilişki olasılığını ve hedeflerini yansıtmak ve tartışmak için bir araya gelmeleri esastır; şirketlerin ve Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarının stratejilerini, araştırmalarını ve geliştirmelerini teşvik etmenin yanı sıra. Olazarán et al. (2013) iddiasına göre, rekabetçi bir ekonomi ve teknik değişim için hayati hale gelen bir şey olan istihdam için öğrencilerin beceri kazanmasını desteklediği göz önüne alındığında, bu temsilciler arasında işbirliği yapmak için anlaşmalar olması gerekir.

Öte yandan, kamu istihdam hizmetleri ve istihdam rehberlik hizmetleri ile sendikalar ve sosyal ortaklarla olan ilişkileri de vurgulayabiliriz.

Birincisi, şirketlerdeki mevcut beceri ihtiyaçlarının belirlenmesine ve bu eğitim programlarının tahsisine yardımcı olabileceğinden, Mesleki Eğitim ve Öğretim istihdam politikalarının geliştirilmesinde çok önemli bir role sahiptir; ve yeterliliklerin evrensel olarak tanınmasını sağlamak ve okullarda ve ikili sistemlerde öğrenmeye yardım/destek sağlamak. Ancak gerçek, mesleki eğitim okulları ve sendikaların katılımı nedeniyle mesleki eğitim okulları ve sendikalar arasında ne kadar az bağlantı olduğunu yansıtmaktadır.

Kamu istihdam hizmetleri, başlangıcından mevcut ekonomik krize kadar bir reform sürecinden geçmiştir, bu nedenle yeni istihdamı teşvik etmeye yardımcı olan aktif politikalar üzerine bahis yapmak gerekmektedir.

Laval ve Dardot (2013) temsilcilerin, öğrenci eğitiminin başlangıcından çalışmaların bitimine kadar Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarıyla yakın bir ilişki sürdürecek kişiler olması gerektiğini düşünmektedir: her iki çalışma oturumunu da rapor vermek için okulların öğretmenleriyle birlikte yönetebilirler. Firmaların talep ettiği profiller, sektörleri ile ilgili mesleki beceriler ve aldıkları eğitim için mevcut işe yerleştirme durumu hakkında öğrencilere tavsiyelerde bulunmak amacıyla öğrencileri değerlendirdiğimiz için işe yerleştirmelerdeki profesyonel alanların her birinin durumu hakkında yapmak gerekir. 

Mesleki Eğitim ve Öğretimde Kariyer Rehberlik Hizmetlerinin rolüyle ilgili olarak, Rodriguez (1991), eğitim ve danışmanlık rolleri nedeniyle, öğrencilerin sosyal ve işgücü değişikliklerine uyum sağlamalarına olanak tanıyan kaynaklar sağlayarak onların kişisel ve mesleki gelişimlerini geliştirebileceklerini vurgulamaktadır. işe karşı olumlu bir tutum.

Bu hizmetler “kişinin optimal kariyer gelişimine ulaşmasına yardımcı olmaya çalışırken, aynı zamanda kendi profesyonel projelerini tasarlayabilmeli, içselleştirebilmeli ve geliştirebilmelidir”. Bu, öğrencinin Mesleki Eğitim ve Öğretim okulundan işgücü piyasasına geçişinin siyasi, eğitimsel ve sosyal ajanlarla birlikte kolaylaştırılması gerektiği anlamına gelir.

Öğrencilerin gelişimine katkıda bulunan bir başka etmen türü daha vardır; bunlar örneğin dernekler, STK’lar, diğer okullar ve üniversitelerdir. De Gràcia ve Elboj’a (2005) göre, yerel yetkililer, dernekler ve STK’lar, eğitim topluluğu için materyal kaynaklar, eğitim ve atölye çalışmaları sağlayan okullarda çapraz çalışmayı desteklemektedir.

Mesleki Eğitim ve Öğretim ile üniversite arasındaki ilişki, “üretim alt sistemleri ve dünyaya hizmet sunumu gibi entegrasyon ve yönetim tutumunu” temsil eder. Her iki kurumun temsilcileri, öğrencilere ve ortak topluluğa odaklanarak araştırma yapmak, yenilik yapmak ve bilgi ve deneyimleri aktarmak için işbirliği yapmalıdır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör