Geleneksel Akademi – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Almanya’da veya özellikle Baden-Württemberg’de değerlendiricilerin çalışmaları hakkında neredeyse hiç araştırma yok. Faaliyetinin ilk birkaç yılında, bu eyalet içindeki değerlendirmeler, tek bir disiplinde öğretim ve araştırma yapan tüm fakülteleri aynı anda değerlendirmek için evlag ajansı tarafından organize edildi, bu da oldukça büyük bir kurum grubunun süreci birlikte geçirdiği anlamına geliyordu. 

2003/2004’te Erziehungswissenschaft’ın değerlendirmesini incelemeyi seçmenin, Baden-Württemberg’deki Bilim, Araştırma ve Sanat Bakanlığı tarafından görevlendirilmiş olması ve dolayısıyla genel değerlendirmeye olası siyasi etkiyi vurgulama perspektifini eklemesi bakımından bir başka avantajı daha vardır. 

Bu değerlendirme komisyonunun raporu da kamuya açık olduğundan, hem değerlendirme ajansına hem de Bakanlığa erişim muhtemelen diğer eyaletlere göre daha kolaydı. Almanya’nın değerlendirme raporlarının kamuya açık olmadığı diğer bölgelerinde bu tür araştırmalar mümkün olmayabilir.

Bu çalışma bir değerlendirme araştırması olmasına rağmen,  HEI’yi değerlendiren 18 uzman ve bir daimi bakanlık temsilcisini içermektedir. Bu nedenle bu oldukça geniş bir değerlendirme olarak görülebilir.

Değerlendirme süreçlerinin yanı sıra, lisans ve yüksek lisans derecelerine götüren modüler derece kurslarının tanıtılmasıyla, yeni derece programlarının resmi olarak onaylanmasından önce gerekli olan akreditasyon prosedürlerini de belirleyebiliriz. Personelin çoğu bu nedenle kalite kontrol mekanizmalarına dahil olur ve giderek küreselleşen akademik pazarda yaptıklarından sorumlu olmaları gerektiğinin zımnen farkındadır.

Bununla birlikte, şu anda Çin’de olduğu gibi ve İngiltere’de Kalite Güvence Ajansı (QAA) ve Araştırma Değerlendirme Egzersizi (RAE), Almanya’da olduğu gibi, ulusal bir kalite güvence sisteminin belirgin olduğu anlamındadır. öngörülebilir gelecekte, kapsamlı bir kalite güvence sistemine sahip olmayacaktır.

Bugün, 1930’larda mandalinaların karşılaştığı bazı zorluklardan farklı olmayan zorlukları görebiliyoruz: hesap verebilirlik, üniversitelerdeki yönetim yapıları ve küresel eğitim piyasası, profesörleri ve fakülte liderlerini kendi konumlarını yeniden düşünmeye zorladı.

Alman HE Değerlendirmesiyle İlişkili Siyasi Faktörler

Geleneksel akademi zihniyetinden dolayı var olabilecek herhangi bir kısıtlamanın ötesinde, Almanya federal olarak organize edilmiş bir ülkedir. Üniversite Rektörleri Daimi Konferansı ve Federal Almanya Cumhuriyeti Eyaletlerinin Eğitim ve Kültür İşleri Bakanları Daimi Konferansı bu iki organ olmasına rağmen, on altı eyaletinin her biri özerktir ve yüksek öğrenim politikaları üzerinde bağımsız olarak karar verebilir. yüksek öğrenim politikalarına karar vermek için düzenli olarak toplanır.

Temmuz 1995’e dönersek, HRK sadece öğretime ilişkin değerlendirmelerin yapılması gerektiği konusunda hemfikirdi. Kapsamlı bir organ kurulması konusunda da anlaşmaya varıldı: 1998 yılında kurulan ve diploma programlarını resmen 2005 yılında akredite etmeye başlayan Akreditasyon Konseyi (Akkreditierungsrat) vardır.

Almanya üniversite Bölümleri
Almanya’da Sanat Tarihi
almanya’da üniversite okumak ekşi
Almanya Sanat Üniversiteleri
Almanya’da Medya okumak
almanya’da üniversite fiyatları
almanya’da üniversite kaç yıl
Berlin Sanat Üniversitesi Bölümleri

Bu organ aynı zamanda, Avrupa Yüksek Öğretimde Kalite Güvencesi Birliği tarafından belirlenen standartlara göre, akreditasyon kurumları içindeki standartların korunmasından da sorumludur. Akreditasyon Konseyinin kendisi 2001 yılında değerlendirmeye tabi tutulmuştur.

Değerlendirme ajansları kendi metodolojilerini seçmekte özgür olsalar da, çoğunun bu standartlara uyduğu görülmektedir. Birçoğu ayrıca Alman Değerlendirme Derneği (Deutsche Gesellschaft für Assessment – ​​DeGEval)16 tarafından geliştirilen standartlara başvuruyor. Kolayca tanımlanabilen bir sorun, standart bir sistem olmadığı için, yöntemin titizliği ile ilgili sorunların olabilmesidir.

HEI’ler arasında daha fazla özerkliği teşvik etmek amacıyla, Haziran 2007’de KMK, Akreditasyon Konseyi tarafından Ekim 2007’de yayınlanan standartlara göre kurum içi kalite güvence sistemlerinin akredite edilmesine izin vermeye karar verdi.

Bu yönteme verilen adla sistem akreditasyonu, üniversiteler Akkreditie-rungsrat tarafından akredite edilebilecek kendi kalite güvence sistemlerini uygulayabilecekleri yolları araştırdıkları için henüz emekleme aşamasındadır.

Bununla birlikte, Witte’in önerdiği gibi, HEI’ler, aşağıdaki gibi sıraladığı birçok ilişkili sorunla karşı karşıyadır:

1. Kalite güvencesinin kaynaklara mal olduğu kabul edilmelidir.
2. HEI’lerin kalite yönetim sistemleri ve bir kalite kültürü geliştirmesi gerekir
3. KG’nin biçimlendirici rolü güçlendirilmelidir
4. Aktörler arasındaki görev dağılımı netleştirilmelidir. Yalın kurumsal kalite yönetimine olan kurumsal ilgi, öğrencilerin program kalitesine ilişkin şeffaf bilgilere olan ilgisi ile dengelenmelidir. Rekabetçi bir akreditasyon sistemi ile ortak standartlar arasındaki gerilimlerin ele alınması gerekmektedir.
5. Müfredat çeşitliliği ve karşılaştırılabilirlik dengelenmelidir

Bu amaca hizmet eden derece akreditasyon süreçleri ve kalite güvence mekanizmaları hayata geçirilirken, değişen ihtiyaçlara ve bütçelere göre farklı zamanlarda farklı eyaletlerde aynı anda ortaya çıkıyor. Büyük ölçüde bu süreç akış halinde kalır.

Derece akreditasyonuna duyulan ihtiyaç nedeniyle, üniversite personeli ve yönetimleri rapor derleme ve öz değerlendirme yükü altında mücadele ederken, eş zamanlı bir kalite geliştirme yöntemi olarak değerlendirme süreci ateş altında kaldı. Hanft’ın (2003, s.10) belirttiği gibi: ‘değerlendirmeler reddedilir ve reddedilir ya da iktidar siyasetinde yararlı oldukları kanıtlanırsa ön plana çıkarılır.

Güç politikaları, Winter’ın (2002) önceden öngördüğü bir senaryoya göre, üniversitelerin değerlendirmelere katılmak için zaman bulamazlarsa değerlendirmelere katılımı veto edebileceklerini ortaya koymaktadır. Çoğu HEI dış değerlendirmeyi yararlı bir araç olarak kabul etse de, değerlendirme uygulanamadığından, üniversiteler bazen bunun uygun olduğunu düşündüklerinde değerlendirmeleri askıya alacak kadar güçlü bir lobiye sahiptir.

Gerçekten de Baden-Württemberg’deki üniversiteler, gerçekten nesnel ve tarafsız değerlendirmelere izin vermeyecek kadar önyargılı gördükleri evalag ajansının yönetim yapısına isyan ettiler ve bu nedenle ajans kendini yeniden yapılandırmak zorunda kaldı. Bu, Bölüm 9’da daha ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.

PISA ve Bologna Süreci’nin Alman Yüksek Öğrenimi Üzerindeki Etkisi

Hollanda değerlendirme sisteminin etkisine ek olarak, Alman okullarının diğer ülkelerdeki akranlar kadar iyi performans göstermediği ve dikkatlerin çekildiği PISA çalışmalarının ilk aşamasının ardından Almanya’da kalite güvence sistemlerinin tanıtılması hızlandı. hemen Almanya’nın eğitim sistemine atıldı.

Bakanlıklar ve diğer birçok paydaş, standartları iyileştirmek, müfredatı değiştirmek ve daha iyi eğitim standartları sağlamak için öğretmen eğitimini değiştirmek amacıyla üniversitelerde ve okullarda neler olup bittiği hakkında daha fazla bilgi talep etmeye başladı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör