İsviçre’de Yüksek Öğretimin Özellikleri – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

İsviçre’de Yüksek Öğretimin Özellikleri

İsviçre, Avrupa’nın merkezinde küçük, ekonomik olarak gelişmiş bir ülkedir. 21. yüzyılın başında, bu dış gözlemci grubu İsviçre’de hem yüksek öğretimin başarılarından gurur duyuyor hem de bu alanda reformlara ihtiyaç duyulduğuna dair yaygın görüşlere dikkat çekiyor.

İsviçre’de süreklilik mi değişim mi tartışmaları, ülkenin kendine has özelliklere sahip olduğu inancıyla şekilleniyor ve ortama uygun özgün politika yaklaşımları benimsiyor. Ancak aynı zamanda, İsviçre yükseköğretim eğitiminin, öğretim ve araştırmadaki artan küresel karşılıklı bağımlılıktan ayrı olmadığı ve olmaması gerektiği yönünde bir algı var. Ulusal ve bölgesel yüksek öğretim ortamının temel özellikleri olarak kabul edilme eğiliminde olan en az dört özellik vardır.

Birincisi, İsviçreli yetkililer, kurum yöneticileri, uzmanlar ve diğer taraflar, resmi olarak Kantonlar tarafından kurulan üniversitelere ve Konfederasyon tarafından kurulan teknoloji enstitülerine bölünmüş, nispeten küçük ve seçici bir ulusal üniversite temelli eğitim sisteminin, araştırma alanında yüksek kaliteye sahip olmasından gurur duyma eğilimindedir. Özellikle bilim ve mühendislikte ama aynı zamanda hukukta, sosyal bilimlerde, teolojide ve sanatta önemlidir.

Ayrıca, genellikle üniversite temelli programlardan mezun olan kişilerin, kural olarak, yüksek düzeyde yeterlilik ve bilgi edindiklerine inanmaktadırlar.

Yüksek öğrenim ve araştırmanın yüksek kalitesine ilişkin bu görüş kesinlikle sağlam temellere dayanmaktadır. Bununla birlikte, şimdiye kadar elde edilen başarılar, halihazırda elde edilen başarılara aşırı vurgu yapma eğiliminde olabilir ve ülkenin mevcut ihtiyaçları ve potansiyelleri hakkında çok az endişe uyandırabilir.

Örneğin, yüksek öğretim kalitesi en çok akademik terimlerle tanımlanır, yani araştırma çıktılarının nicelikleri ve nitelikleri ekonomiye katkısı açısından daha az sıklıkla ve teknolojinin, ekonominin temel sorunlarının çözülmesine katkısı açısından neredeyse hiç tanımlanmaz. 

Ayrıca, geçmişte yüksek kaliteye yapılan vurgu, ne fırsat eşitliğine ne de mesleki alanlarda yükseköğretimin potansiyel faydalarına duyulan ilgiyle örtüşmemektedir. Bununla birlikte, birçok kişi tarafından sistemin genişletilmesi ihtiyacı hissedilmiş ve 1980’lerde bu yönde, 1990’larda ise daha güçlü bir şekilde adımlar atılmıştır.

Ayrıca, araştırmanın ekonominin ve toplumun ihtiyaçlarına uygunluğunu güçlendirmek için önlemler alındı. Bununla birlikte, örneğin ortaya çıkan bilgi toplumunun etkileri tartışıldığında açıkça görüldüğü gibi, sistemin akademik kalitesi ve seçiciliği ana vurgu olmaya devam etmektedir.

isviçre’de eğitim sistemi
isviçre’de ortaokul eğitimi
ETH Zurich giriş şartları
İsviçre Türkiye eğitim Sistemi karşılaştırması
isviçre’de anaokulu
isviçre’de yüksek lisans
isviçre’de okul öncesi eğitim
isviçre’de eğitim ücretleri

İkincisi, üniversite eğitiminin yanında güçlü ve geniş bir mesleki eğitim sistemi mevcuttur. Genç yetişkinlerin çoğu bir çıraklık sisteminde eğitim görmektedir. Kariyer öncesi eğitimin nihai işlevi ile birlikte, çıraklık sistemi, ileri düzey mesleki eğitime nispeten açık erişim sağlar.

Genel olarak, mesleki eğitim sektörünün kaliteli olduğu ve üniversite mezunlarından çok da farklı olmayan mesleklere ve gelirlere erişim sağladığı kabul edilmektedir. Güçlü bir eşitsizlik duygusu yoktu, ne de öğrencilerin üniversite eğitimine doğru güçlü bir kayması vardı.

Sonuç olarak, 1990’lara kadar mesleki eğitim ile üniversite eğitimi arasında geçişi kolaylaştırmak veya öğretimin araştırma tabanını ve eskinin ileri seviyelerindeki öğretmenleri güçlendirmek gibi bir ilgi yoktu. Sadece 1990’larda genel giriş koşullarını artırmak, bazı mesleki kurumları yükseköğretim düzeyine yükseltmek ve mesleki eğitimin araştırma tabanını güçlendirmek için adımlar atıldı.

Üçüncüsü, İsviçre, Kantonların güçlü bir rol oynadığı ve popüler oyların sıklıkla siyasi sorunları çözdüğü, oldukça merkezi olmayan siyasi sistemiyle gurur duyuyor. Sistem, çok değerli bir bölgesel çeşitliliğin korunmasına yardımcı olur; aynı zamanda, siyasi süreçlerde konsensüs inşasını gerektirir. Aynı zamanda, bireysel Kantonların sorumluluklarını, Kantonlar arasındaki işbirliğini, Federal-Kanton işbirliğini ve yüksek öğrenimin yönlendirilmesi, denetlenmesi ve finansmanına ilişkin özel Federal sorumlulukları belirleyen karmaşık düzenlemelere yol açar.

Bu, geçmişte yerel destek ve gurur sağlamıştır; aynı zamanda, en belirgin biçimde Federal teknoloji enstitülerinin kurulmasında olmak üzere, bazı alanlarda büyük Federal eylemlere yer bırakmıştır. Bununla birlikte, yüksek derecede ademi merkeziyetçilik ve ülke çapında koordinasyonun zorlukları, yükseköğretimdeki büyük reformların cesaretini çoğu zaman caydırmıştır. Bu tür reformlardan sorumlu olanlar, değişime yönelik dinamik baskılar ile siyasi sistemin daha temkinli yaklaşımı arasındaki sürtüşmeyi hissediyorlar.

Dördüncüsü, İsviçre’deki yüksek öğrenim, kültür ve dil çeşitliliği ile karakterize edilir. Nüfusun neredeyse üçte ikisinin ana dili Almancadır; beşte biri Fransızca, neredeyse onda biri İtalyanca konuşuyor. Yaklaşık %1’i Romanşça konuşur. Nüfusun yaklaşık %20’si yabancı vatandaşlardır ve bunların yaklaşık yarısı ağırlıklı olarak diğer dilleri konuşur.

Bu, kültürel bir zenginlik sağlar ve genellikle çeşitli bölgelerde günlük yaşamı ve çalışmayı zenginleştirir. Bireysel dil alanları, komşu ülkelerle, yani Avusturya, Almanya, Lihtenştayn, Fransa ve İtalya ile yakın bağlar sağlar. Örneğin, bu ülkeler ile dili paylaşan komşu Kantonlar arasındaki akademik personel ve öğrenci hareketliliği yüksektir.

Toplamda, İsviçre’de yüksek öğrenim gören öğrencilerin yaklaşık %20’si yabancı uyrukludur ve bu toplam nüfus payını yansıtır ve yabancı akademisyenlerin oranı daha da yüksektir. Buna karşılık, İsviçre’den diğer ülkelere hareketlilik önemli ölçüde daha düşük görünüyor.

Mevcut veriler eksiktir ancak akışlara ilişkin bazı göstergeler sağlar: İsviçreli öğrencilerin %1,2’si eğitimlerinin bir kısmını Avrupa Birliği’nin ERASMUS programı çerçevesinde diğer ülkelerde gerçekleştirir; Yeni mezunların %13’ü eğitimleri boyunca en az bir kez İsviçre dışına seyahat etmiştir; ve herhangi bir amaç için Kantonlar arası seyahat göz önüne alındığında, tüm İsviçreli öğrencilerin yaklaşık dörtte biri eğitimleri boyunca en az bir kez “ev” Kantonlarını terk etmiştir.

Diğer bölgeler ve ülkeler için karşılaştırılabilir veriler bağlamında bu akışların boyutlarını değerlendirmek zordur. Bu tür bir hareketliliğin motivasyonları ve kısıtlamaları tam olarak bilinmemektedir. Bununla birlikte, üniversitelerde mesleki eğitim, akademik orta öğretim, öğretim ve araştırmanın rolüne ilişkin farklı kültürel geleneklerin, yükseköğretimde ulusal ve uluslararası işbirliği, koordinasyon ve fikir birliği oluşturmanın önünde daha fazla engel oluşturduğu açıktır. 

Bu özellikler, ulusal ve bölgesel manzara için temel olarak görülme eğilimindeyken ve yükseköğretimin sağlanması ve politika çerçevesinde belirli bir şekil ve istikrardan yana olsalar da, sistemde büyük reformlar yapılmaması için nedenler olarak görülmemektedirler. İsviçre’de tartışılan reformlar, bu özellikleri büyük ölçüde, sistemin yenilenmesi ve yenilenmesinin önündeki engellerden ziyade biraz iyileştirme gerektiren güçlü yönler olarak kabul etmektedir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör