Kültürel Olarak Yüksek Öğrenim – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Disiplinler

Öğrenci grubundaki bu ve diğer birçok bölünme biçimine rağmen, konu disiplinlerini aşıyor gibi görünen bir konu var; yani, öğrenme stilleri ve pedagojik teknikler. Gayri resmi öğrenci-öğretmen ilişkileri, çalışma kültürlerindeki farklılıklar ve eleştirel yansıma, görüşülen öğrenciler arasında gözlem için en sık bahsedilen konulardır.

Rus öğrencilerin birçoğu ve daha önce görüştüğümüz diğer birçok uluslararası öğrenci, öğrenciler ve öğretmenler arasında olağandışı bir kayıt dışılık olarak gördüklerini vurguluyor. Öğretmenlere kolayca erişebileceklerinden ve ayrıca sosyalleşme ve öğretimin gayri resmi tarzlarından bahsederler.

Bu, konuyla ilgili birçok farklı görüş olmasına rağmen, çoğunlukla öğrenciler tarafından takdir edilen bir şeydir. Bazı öğrenciler, eğitimin Rusya’da daha zahmetli olduğunu düşünüyor; Rus öğrencilerin üniversiteyi bitirdiklerinde genellikle iki hatta üç diploma aldıklarını söyleyerek bu görüşü doğruluyorlar ki bu İskandinav öğrenciler arasında en yaygın olanıdır. UiN’deki Irina diyor.

AUN’daki Maria gibi diğerleri, bireysel öğrenciye daha fazla sorumluluk yükleyen rahat bir öğrenme stili olarak gördüklerini takdir ediyor. Aynı doğrultuda, NU ve LTU’daki Maria ve diğer öğrenciler, bireyselleştirilmiş sorumluluğun da talepkar olduğunu belirtiyorlar çünkü bu genellikle sınıf tartışmaları, ödevler ve öğrenci makaleleri üzerinde eleştirel düşünme beklentilerini ima ediyor.

Bunun aslında ne anlama geldiği oldukça kafa karıştırıcı olabilir, ancak Maria’ya göre daha otoriter bir öğrenme tarzına alışmış öğrenciler için de hoş bir meydan okumadır. Farklı öğrenme stillerinin etkililiğine ilişkin görüşler, görüşülen öğrenci grubu içinde önemli ölçüde farklılık göstermektedir; konu ile ilgili neredeyse bir fikir birliği yoktur. Bununla birlikte, öğrenme stilleri arasında büyük farklılıklar olduğu konusunda açık bir fikir birliği vardır ve bu, Norveç ve İsveç’teki Rus öğrenciler arasında sürekli bir tartışma konusu gibi görünmektedir.

Özetle, kurumsal düzenlemelerin Barents Bölgesi’ndeki öğrenci hareketliliği için genel olarak çok önemli bir aracı faktör olduğunu görüyoruz. Bu nedenle, eğitim ücretlerinin yokluğunu, kişisel güvenlik duygusu yaratan güvenli ve barışçıl bir ortamı, göreceli cinsiyet eşitliğini, kültürel yakınlık ve coğrafi yakınlık.

Uzun vadeli olarak göç etme veya sadece daha kısa bir süre için ayrılma kararında, bu faktörler yerel üniversitelerdeki değişim programlarının, iyi tesislerin ve birinci sınıf teknik ekipmanın önemi ile paralel çalışır.

Kültür nedir
Kültürel nedir
Kültürün özelliklerinden değildir
Popüler kültür Nedir
Alt kültür Nedir
Öğretmen kültürü nasıl aktarır
Gelenek maddi kültüre örnek midir
Maddi kültürün unsurları

İleriye Dönük Kariyerler ve Kültürel Olarak Yüksek Öğrenim

Daha önce belirtildiği gibi, Norveç’teki Rus öğrenci nüfusunun iki önemli özelliği, kızların yüksek oranı ve yüksek öğrenim derecesine sahip ebeveynleri olan öğrencilerin yüksek oranıdır. Wiers-Jenssen ayrıca, bu öğrencilerin yurt dışında yaşamış olmalarının ve/veya yurt dışında yaşamış ebeveynlere sahip olma olasılıklarının daha yüksek olduğunu bildiriyor. Nitel görüşmeler, Wiers-Jenssen’in sonuçlarını farklı şekillerde destekler. Bu nedenle, Barents Bölgesi’ndeki öğrenci hareketliliğinin aile geçmişlerini ve sınıf boyutlarını daha fazla tartışarak analizini genişleteceğim.

Görüştüğümüz öğrencilerin çoğunluğu için, görüşmelerde ebeveynlere ve aile geçmişine atfedilen, eğitime yönelik erken bir yönelim olmuştur. Bu öğrencilerin aile geçmişleri arasında doktorlar, öğretmenler, askeri personel, avukatlar vb. gibi bir dizi sağlam orta sınıf meslek vardır. Çoğu durumda, yurtdışında daha kısa veya daha uzun süre eğitim alma kararı aile çevresinde aktif olarak desteklenmiş ve tartışılmıştır.

Röportajlarımızdan bir yargıya varırsak, yüksek öğrenim için ülkeyi terk etmenin avantaj ve dezavantajlarının pek çok orta sınıf Rus ailesinde şu anda gündemde olan bir konu olduğu tahmin ediliyor. 2009 yılında LTU’daki mühendislik fakültesinde doktora programına kabul edilen Darya, düşüncelerini ve ailesiyle yaptığı tartışmayı hatırlıyor.

En önemli motive edici faktör olarak çocuklarınız için farklı ve “daha ​​iyi” bir gelecek öngörebilme imkanı, son 10 yıldır bu ve paralel projelerde yaptığımız hemen hemen tüm farklı görüşmelerde karşımıza çıkan bir durum.

Öğrenci hareketliliği üzerine büyüyen uluslararası literatürde, aile katılımının derecesinin çok fazla kültürel değişkenliğe tabi olduğunu, ancak yine de orta sınıf ailelerin farklı ekonomik, sosyal ve kültürel sermaye biçimlerini biriktirmek için üreme stratejilerinin merkezinde yattığını öğreniyoruz. dünya çapında. Özellikle Doğu Asya’da öğrenci hareketliliği üzerine yapılan çalışmalar eğitim almanın nasıl olduğunu göstermiştir.

Brooks ve Waters (2013) ve diğer pek çok öğrenci hareketliliği araştırmacısının iddia ettiği gibi, eğitim seçimleri, birçok ailenin yön verdiği bir stratejik ulusötesilik biçimidir ve akademik kimlik bilgileri için birikim stratejileri daha geniş bir kültürel sermaye birikimi anlayışının bir parçasıdır. Esasen bu, görüştüğümüz Rus öğrencilerin aileleri için de farklı değil; ancak, Doğu Asya bağlamlarıyla ilgili çalışmalarda bulduğumuz gibi, “denizaşırı” akademik kimlik bilgilerinin aşırı coşkulu bir şekilde benimsenmesini de içermeyebilir.

Bu bölümde daha önce tartışıldığı gibi, Rusya bağlamında, “denizaşırı”, “yurtdışı”, “batılı” ve benzeri sözcüklerle çağrıştırılan semboller, birçok ülkenin ulusal duygularıyla birlikte ikircikli bir siyasi manzara içinde var olurlar. Mevcut rejim tarafından alınan Rus ve Batı karşıtı duruşlar, çözülmüş ve çözülmemiş “doğu-batı” gerilimlerinin sayısız tarihsel izlerini taşıyan post-sosyalist bir toplumun da karmaşıklığındadır.

Doğu Asya bağlamlarıyla karşılaştırıldığında, Rusya’da daha az derecede aile katılımının da izini sürüyoruz. Ebeveynler ve aileler eğitim kararlarında tartışmasız bir şekilde önemlidir, ancak ebeveynler ve çocuklar arasında genişletilmiş finansal bağımlılığa dair herhangi bir kanıt ya da Hong Kong ve Güney Kore’den yapılan araştırmalarda bildirildiği gibi tüm ailelerin yeniden yerleştirilmesine dair herhangi bir kanıt bulamıyoruz. Aksine, tanıştığımız Rus öğrencilerin çoğu, oldukça bağımsız ve sıkı sıkıya bağlı geniş aile ağlarından kopuk görünüyor ve birçoğu ailelerinden herhangi bir destek kanıtı almadan kendi başlarına da bunu idare ediyor.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör