Kültürel Oyun Alanının Belirlenmesi – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Kültürel Oyun Alanının Belirlenmesi

Yükseköğretim kurumları arasındaki uluslararası ilişkiler, II. Dünya Savaşı’ndan sonra kuruldu ve Trilokekar’ın iddia ettiği gibi, “uluslararası anlayış ve işbirliğini artırmak için açıkça siyasi ve kültürel bir yetkiye” sahipti. Şu anda “ticari faaliyetler açısından dünyanın en umut verici alanlarından biri” olarak kabul edilen Barents bölgesinde işbirliği, ilk olarak 1980’lerin sonunda, Mihail Gorbaçov’un ardından, Nordland ilçesi ve Leningrad oblastı gibi bölgesel yetkililer tarafından başlatıldı. Murmansk konuşması Kuzey’de daha fazla uzlaşmanın kapısını açıyor. Bugün bu bölgedeki uluslararası işbirliği sadece devletler tarafından değil, Barents Avrupa-Arktik Bölgesi (BEAR) çerçevesi gibi kurumlar aracılığıyla da yürütülmektedir.

Yüksek öğrenimin uluslararasılaşması için sınırların oluşturulması ve şekillendirilmesi açısından hükümet desteği, büyük ölçüde, HEI’lerin eğitim politikasını tanımlar. Clark bunu “üst yapı” olarak tanımlar; yani hükümet tarafından sağlanan düzenleyici çerçeve. Geleneksel olarak, Norveç hükümeti yüksek öğretim politikası açısından önemli bir rol oynadı.

Sovyetler Birliği’nin dağılması, Norveç hükümetinin yüksek öğrenimde sınır ötesi işbirliği açısından daha belirgin bir rol üstlenmesi için yeni fırsatlar yarattı. Bununla birlikte, Barents bölgesindeki eğitim işbirliğinin birincil amacı, Norveç makamları tarafından çeşitli nedenlerle doğu komşusunun bir güç olarak görüldüğü bir dünyada iyi komşuluk ilişkileri, ekonomik ve sosyal kalkınma ve istikrarı sağlamaktı. “büyük güç”.

2016 itibariyle, Barents bölgesinin Norveç kısmında iki HEI bulunmaktadır: Nord Üniversitesi ve UIT – Norveç Arktik Üniversitesi. Her iki kurumun da kuzey Norveç’te çeşitli kampüsleri vardır. 1990’ların ekonomik krizinin Rus üniversitelerinin kurumsal gelişimi üzerinde büyük etkisi olmasına rağmen, 10 yıl sonra ekonomik durumun önemli ölçüde iyileşmesinin yanı sıra ülkenin Artic’deki lider aktör rolünü koruma hırsı, yeni HEI’lerin kurulmasına ve mevcut üniversitelerin güçlendirilmesine yol açtı.

Örneğin, 2010’dan beri Arkhangelsk şehrinin federal bir üniversitesi var. Norveç’te olduğu gibi, bu kurum Kuzey Kutbu’nda artan araştırma talebine yanıt olarak kuruldu. Yabancı kurumlarla rekabet edebilmek ve yükseköğretimin kalitesini artırmak için uluslararasılaşma hem Rusya’da hem de Norveç’te kilit bir politika alanıdır. Bu nedenle uluslararasılaşma, gelen uluslararası öğrenciler, giden öğrenciler, öğretmenler ve araştırmacılar ile temaslar yoluyla kolaylaştırılır. Örneğin Norveç’te Rusya, uluslararası işbirliği için kilit bir alan olarak vurgulanmaktadır.

Norveç perspektifinden değişim programlarının ana hedeflerinden biri (örneğin, çevresel çalışmalarda lisans programı), yüksek öğretim kurumlarının uluslararası eğitim alma olanakları yaratmanın yanı sıra Norveç kültürü, demokratik değerler, dil ve akademik uygulamalar hakkında bilgiyi yaymaktır. öğrenciler ve Rus araştırmacıların bakış açısıyla “yumuşak güç” konusunda ortak araştırma programları yürütüyorlar. “Yumuşak güç, bir ülkenin kültürünün, siyasi fikirlerinin, dış ve iç politikalarının çekiciliğinden kaynaklanan, baskı veya ödemeler yerine cazibe yoluyla istediğinizi elde etme yeteneğidir.

Yumuşak güç, akademik uygulamaların nasıl uygulanması gerektiği ile belirlenebilir. Nye, belirli bir devlet başkaları tarafından paylaşılan veya Nye’nin “ziyaretçiler” dediği kişiler tarafından alınan değerleri ve çıkarları desteklediğinde, siyasi olarak arzu edilen sonuçlara ulaşma olasılığının arttığını savunuyor. “Yumuşak” güç, Norveç’in Barents bölgesinde uluslararası eğitim işbirliğine bağlılığının ana motivasyonu gibi görünse de, Sovyet Rusya’nın kültürel çekiciliği – Nye’nin bakış açısına göre – “tam olarak askeri sınırlarında durdu”. İkiyüzlü veya kibirli olarak görülen iç veya dış politikalar da “yumuşak gücü” baltalayabilir. Çağdaş Rus kültürünün ve siyasi değerlerin Norveçli öğrenciler üzerindeki çekiciliği henüz keşfedilmemiş durumda. Bununla birlikte, Rusya’da okuyan nispeten düşük Norveçli öğrenci sayısı, Rus öğrencilerin Norveç’te eğitim görmekle olan ilgisine kıyasla düşük bir çekicilik düzeyine işaret ediyor.

Buna göre yapılacak oyun alanı kaç metrekaredir
Doğal oyun alanı Nedir
Oyun alanlarının düzenlenmesi
Oyun parklarında kullanılan malzemeler
Açık hava oyun alanları
Okul öncesi oyun alanları
Oyun parkı standartları
Türk kültüründe oyun ve oyuncak

“Yumuşak” gücün gücü hafife alınmamalıdır. Nye’nin belirttiği gibi, “Soğuk Savaş, sert ve yumuşak gücün bir kombinasyonu ile yapıldı. Amerika Birleşik Devletleri ve Sovyetler Birliği arasındaki akademik ve kültürel alışverişler, Amerikan yumuşak gücünün geliştirilmesinde önemli bir rol oynadı” ve yumuşak güç, bu haliyle, yüksek öğretim politikasının önemli bir unsuru haline geldi.

Dolayısıyla, karşılıklı çıkarların yanı sıra, devletlerin yükseköğretimin uluslararasılaşması açısından da çatışan çıkarları olabilir. Ayrıca, Barents bölgesindeki yüksek öğretimin uluslararasılaşması, örneğin Birleşik Krallık’taki birçok üniversitede olduğu gibi, öncelikli olarak kar etmeye yönelik değildir. Aksine, ister iyi komşuluk olsun, ister birbirlerinin bakış açılarını anlamak olsun, isterse Kuzey Kutbu’ndaki uluslararası bir oyuncu statüsünü korumak olsun, “yumuşak” güvenlik politikalarını güvence altına almak için bir araç olarak görülüyor.

Rus ekonomisinin ve toplumunun açılması, ekonomik büyüme ve Norveç HEI’leri ile değişim programları, Rus öğrencilerin yurtdışında eğitim görmelerini kolaylaştırdı. Ne yazık ki, çok az sayıda Norveçli öğrenci Rusya’da eğitim kariyerine devam ediyor ve Rusya’daki yüksek öğretim kurumlarının Norveçli öğrencileri çekememesi ve daha fazla Rus öğrencinin eğitim araması ve yurtdışında kalması durumunda “beyin göçü” riski var.

Gayri safi milli hasıla (GSMH) ve yaşam standardı açısından her iki devlet arasındaki farkın öğrencileri sınırın Norveç tarafına çekmesi muhtemeldir. Bu nedenle, Rus karar vericilerin uluslararasılaştırmayı uygulamaya koyarken beyin göçü riskini göz önünde bulundurmaları daha olasıdır.

Yabancı akademik uzmanları ve uluslararası öğrencileri ve araştırmacıları kurumlara çekmek, yerel araştırma ortamlarını uluslararası bilgi ağlarına bağlayarak bir bütün olarak öğretim, araştırma ve yüksek öğretimin kalitesini artırmalıdır. Bu nedenle, Rusya’da yüksek öğretimin uluslararasılaşması, Rus YÖ politikasının ana hedeflerinden biri olarak kabul edilmektedir. Norveç’in “yumuşak gücünü” ve Rusya’nın uluslararasılaşma ihtiyacını anlamak, eğitim işbirliğine yönelik motivasyonların yanı sıra eğitim işbirliği açısından zaman zaman rekabet eden çıkarları anlamaya çalışırken değerlidir.

Özetlemek gerekirse, 1980’lerin sonunda Demir Perde’nin yıkılmasıyla birlikte, uluslararasılaşma hem Rusya’da hem de Norveç’te yüksek öğretim için kilit politika alanlarından biri haline geldi ve bu da sınır ötesi öğrenci ve araştırmacı akışına yol açtı ve aynı fikirde oldu. – yüksek öğrenim ve araştırma alanlarındaki çalışmalar. Bireysel kurumlar tarafından eğitim işbirliğine öncelik verilmiş, bu da ortak araştırma projeleri, eşleştirme programları, sınır ötesi işbirliği ve hepsinden önemlisi uluslararası öğrenci akışı ile sonuçlanmıştır.

Bununla birlikte, burada Barents bölgesinin kültürel oyun alanı olarak anılan Rus ve Norveçli HEI’lerin buluştuğu, işbirliği yaptığı ve çıkarlarını tartıştığı alan, yalnızca fırsatlar sağlamakla kalmaz, aynı zamanda farklı normların hüküm sürdüğü durumlarda, ya rekabet halindeki çıkarlar açısından da sınırlamalar yaratır. yüksek öğretim uygulamaları veya uluslararası etkinliklerin bir sonucu olarak. Aşağıdaki bölümde, bu tür normların uluslararasılaşma ile ilgili resmi kararları nasıl etkileyebileceğini veya diğer alanlarda (örneğin nükleer atık ve balıkçılık) işbirliği ile ilgili farklı normların eğitim işbirliği üzerinde sektörler arası bir etkisi olup olmayacağını araştıracağım.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör