Mesleki Yeterlilik – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğrenim ve Mesleki Yeterliliklerin Akreditasyonu

Özet Bu bölüm mesleki yeterlilik akreditasyon süreçleri ile ilgilidir. İspanya’da yakın zamanda geliştirilen iş deneyiminin ve yaygın eğitim yollarının tanınmasına odaklanıyoruz. Bu bölüm, akreditasyon prosedürlerine ve bunların tanıtımının panoramayı ve VET sistemini düzenleyen kurallar dizisini ne ölçüde değiştirdiğine dair kapsamlı bir görüş sağlamayı amaçlamaktadır.

Yazar, prosedürün resmi unsurlarının nasıl yapılandırıldığına, açık işlevlerine, mevzuat tarafından desteklenen kurallar ve ilişkilere ve ayrıca yönetişim yönetimi analizi yoluyla öğrenmenin tanınmasına bakar.

Bulgular, mesleki niteliklerin akreditasyonu ile ilgili olarak Avrupa, İspanya ve yerel mevzuat içinde çerçevelenmiştir. Tartışma, bu prosedürde yer alan temsilcilerin rollerine ve bunun uygulanmasına ilişkin koşullara odaklanmaktadır.

Batı toplumunun yeni sosyo-politik ve ekonomik bağlamları, dönüşüm ve belirsizlik açısından yorumlanmaktadır. Mevcut teknolojik ilerlemenin üretim süreçleri üzerinde büyük etkisi vardır. Bu ortamda, becerilerin, bilgilerin ve yetkinliklerin sürekli güncellenmesi, ekonomik büyümenin ve bireysel refahın kilit bir faktörü haline geldi.

Yeni niteliklerin ortaya çıkması, ilerici uzmanlaşma, istikrarsızlık, işsizlik ve hareketliliğin yanı sıra çalışma hayatı boyunca faaliyetlerin sık sık değişmesi, elde edilen öğrenmenin görünürlüğünü gerektiriyor gibi görünmektedir.

Yaygın ve yaygın eğitim yoluyla edinilen becerilerin onaylanması ve akreditasyonu, becerilere, bilgilere, yeterliliklere ve mesleki niteliklere görünürlük kazandırmayı amaçlayan bir prosedürdür. Cedefop ve Avrupa Konseyi (2012), bu değerlendirme sistemini, vatandaşlar tarafından gösterilen iş kapasitesi üzerinde zaman içinde tanımlanan kamu, resmi belgelendirme olarak tanımlamaktadır.

Validasyon ve akreditasyon, çok sayıda konunun resmi yeterliliğe sahip olmadığı ancak mesleki yeterliliklere sahip olduğu ülkelerde, profesyonel alanlarda ve nüfus sektörlerinde özel ilgi gören bir projedir. İspanya ve Portekiz’de durum böyle.

Avrupa’yı bilgiye dayalı bir ekonomiye dönüştürme hedefi, Avrupa Birliği’nin (AB) Mesleki Eğitim ve Öğretimi yüceltmek ve yaşam boyu mesleki eğitime erişimi teşvik etmek ve hassas grupların işgücü piyasasına geçişini kolaylaştırmak için önemli çabalarına yol açmıştır.

mesleki yeterlilik belgesi e-devlet
Myk Belgesi nedir
Myk Belgesi Nasıl ALINIR
MYK Belgesi
MYK Belgesi Veren firmalar
5. seviye mesleki yeterlilik belgesi nedir
mesleki yeterlilik belgesi sorgulama/düzenleme
Mesleki YETERLİLİK sınavı

Gayri resmi ve gayri resmi alanlarda edinilen öğrenmenin tanınması ve akreditasyonu için sistemlerin kurulmasının önemi, Avrupa’da hayat boyu öğrenme politikasında kilit bir konu olarak kabul edilmiştir.

Yetişkin Öğrenimi ve Eğitimi Üzerine Üçüncü Küresel Rapor (GRALE III), UNESCO (2016), Yaygın ve Yaygın Öğrenmenin Tanınması, Doğrulanması ve Akreditasyonu Küresel Gözlemevi’nin sonuçlarını analiz eder: 133 ülkeden oluşan bir örneklemin %71’i yaygın ve yaygın öğrenmeyi tanımak, doğrulamak ve akredite etmek için siyasi çerçeve sunar.

Yaygın ve yaygın öğrenmenin onaylanmasına ilişkin son Avrupa envanteri, bazı AB ülkelerinin eğitim ve öğrenimin tanınmasında nasıl geride kaldığını hala ön plana çıkarıyor. Bu raporda, genel olarak İspanya’da gösterilen çabaların tüm olası yararlanıcılara ulaşmak ve onlara iş piyasasının ihtiyaçları doğrultusunda doğrulama fırsatları sunmak için yeterli olmadığı değerlendirilmektedir.

İstihdam politikası önlemi olarak niteliklerin düzeyini yükseltmek için fonlarda bir artış da gereklidir. Bölgeler Komitesi, önerilen tedbirlerin devletler tarafından yeterince uygulanamayacağı görüşündedir. Bu görüş, eyaletlerin, bölgelerin ve yerel yönetimlerin karar vermelerini sınırlayacak bir pan-Avrupa stratejisinin oluşturulmasına yönelik politika önerilerini duyurur.

Ekonomi ve emek dünyasındaki mevcut değişiklikler, eğitim sistemini, düşünme ve tartışma için alanlar gerektiren yeni, daha karmaşık bir duruma doğru itmektedir. Mevcut bağlamda, müfredatın yorumu iki baskın söyleme dayanmaktadır: neoliberal ve daha hümanist bakış açıları.

İlki, işgücü piyasasında gerekli olan mesleki yeterliliklerin geliştirilmesine odaklanmıştır; ikincisi ise insanın mesleki eğitimde bütünsel gelişimini içerir.

Önceki Öğrenmenin Tanınması (RPL) olarak da adlandırılan yeterliliklerin onaylanması ve akreditasyonu, sosyal ve ekonomik perspektifler arasında gidip gelen yaşam boyu öğrenme politikası hakkındaki tartışmayı yansıtıyordu.

Farklı uluslararası organlar bu tartışmada kutupları birbirinden ayırıyor. UNESCO, “kendin olmak için” öğrenmenin toplumsal önemini iddia eden bir söylem kullanırken, OECD ekonomik gelişmeyi desteklemekten yanadır.

AB’deki mevcut eğilim, büyük bir sosyoekonomik krizden geçtikten sonra, işgücü piyasasının taleplerini karşılayan profesyonelleştirme yeterliliklerinin onaylanmasına ve akreditasyonuna öncelik verme eğilimindedir. İspanya’daki akreditasyon sistemi de bu neoliberal duruşa sahiptir.

Öğrenmenin yalnızca düzenlenmiş öğrenme ortamlarında gerçekleşmediği giderek daha belirgin hale gelmektedir. Öğrenmenin ve mesleki niteliklerin değerlendirilmesi ve akreditasyonu için bu sistemde, öğrenmeye nasıl erişildiği ile ilgili bir endişe yoktur.

Ürünlere yapılan bu yeni vurgu, ortak bir dil getirerek, içeriklerine göre niteliklerin kazanıldığının ve mesleki profilin kanıtını sağlayan yeterliliklerin doğrulanmasına olanak tanır. Edinme yöntem ve süreçlerine odaklanmaz.

İspanya’daki kurumsal söylem, doğrulama ve akreditasyon prosedürünü, düzenlenmiş eğitim süreçleriyle bağlantılı eşitsizliklere titiz bir yaklaşıma izin veren bir sertifikasyon önerisi olarak sunar.

Prosedürün yüksek işsizlik oranlarının, yüksek okulu erken bırakma yüzdesinin, giderek artan güvencesiz eğitim ve işgücü geçişlerinin yanı sıra çok sayıda erkek ve kadın işçinin etkisini azaltmayı amaçladığını vurgulayan kurumsal söylemle aynı fikirdeyiz. Sertifikalı niteliklere sahip olmayan kadın işçiler vardır.

Ancak normda ortaya konan ve toplumsal eşitliğin iddia edildiği söylem, usulün pratiğine aktarılmazsa, dışlanma riski altındaki kişiler bunu yeni bir engel olarak görebilirler.

Bu bölüm, akreditasyon prosedürlerine ve bunların tanıtımının İspanya’daki Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemine nasıl yeni bir boyut getirdiğine dair kapsamlı bir görüş sağlamayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, 1224/2009 sayılı Kraliyet Kararnamesi’nin uygulama süreçleri, yaygın eğitim ve iş deneyimi yoluyla edinilen mesleki yeterliliklerin tanınmasını düzenleyen yönetmelik olarak, sürecin artıları ve eksileri belirtilerek derinlemesine detaylandırılmıştır. 

Bölümün yapısı nedeniyle, ikinci bölüm, yeterliliklerin değerlendirilmesi ve akreditasyonu için İspanyol prosedüründeki aşamaların her birini açıklar ve uygulanmasını tartışır. Üçüncü bölüm, prosedürdeki üç iyi uygulamayı ön plana çıkaracak ve dördüncü bölüm, yazarın mevcut akreditasyon sistemi hakkındaki görüşünü vererek sona ermektedir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör