Metodolojik ve Teorik Arka Plan – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Araştırma Soruları

Bu süreçte değerlendiricilerin deneyimlerine ve tutumlarına ve karşılaştıkları zorluklara odaklanarak, soruların bu özel değerlendirmenin kapsadığı tüm yönleri içermesi umulmaktadır: bu çalışmanın içerdiği duygusal yönler, ilgililerin geçmişleri ve değerleri, çeşitli disiplin alanlarından, ağlardan, sahaya çıktıklarında karşılaştıkları problemlerden, karar verme stratejilerinden ve nihai raporlarını yazarken değerlendirmelerinin çözümlenmesinden etkiler.

Değerlendirmelerin, kalitelerini değerlendirmenin bir aracı olarak HEI’lerde artık standart uygulama olduğu genel varsayımına dayanmaktadır. Yukarıdaki araştırma soruları ayrık gibi görünse de, değerlendirme sürecinde önemli ölçüde örtüşme vardır. Deneyim, hissedilen, acı çekilen veya öğrenilen şeydir ve bu, bireyin bir şey hakkındaki tutumu veya hissetme biçimiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Jung’un bize hatırlattığı gibi, tutumlar bir şey hakkında sevdiğimiz veya sevmediğimiz şeylerdir. Tutum, psişenin belirli bir şekilde hareket etmeye veya tepki vermeye hazır olmasıdır ve bu hazır olma herhangi bir noktada etkilenebilir. Her değerlendiricinin ‘kültürü’, bir değerlendirmede hangi yönlerin ele alınıp alınmayacağını belirler.

Her değerlendirici, göreve kişisel bir geçmişle, daha az veya daha fazla eğitim ortamı deneyimiyle, daha fazla veya daha az itibar ve alan bilgisi ile gelir. Ayrıca, değerlendirme deneyimi, üniversitenin kapsayıcı Überwelt’inin yapılarına değinir.

Değerlendiriciler birlikte her bir HEI’nin gerçekliğini ortaya çıkarmaya çalışırlar ve bunları değerlendirecekleri kriterleri belirlemek için birbirleriyle (Mitwelt) tartışmaya girerler. Bu nedenle fikir birliğine varmaya çalışırken, bazıları özetlenen, diğerleri ise alınan nihai kararlara katkıda bulunan bir dizi etki ortaya çıkar.

Metodolojik ve Teorik Arka Plan

Araştırma, esas olarak fenomenolojik değil, aynı zamanda Bölüm 3’te daha ayrıntılı olarak açıklanan karar verme teorisi tarafından bilgilendirildi.

Değerlendiricileri incelemek ve yaptıklarına ilişkin anlayış kazanmak için nitel görüşme teknikleri ve belgesel analizi kullanır, yalnızca kendi perspektiflerinden değil, aynı zamanda görevlendirilen organ (Kültür, Araştırma ve Baden-Württemberg’de Sanat), incelenen kurumlar ve organizasyonundan sorumlu değerlendirme ajansı üyeleri. Olup bitenlerin çeşitli yönlerine odaklanmak için bir dizi mercek kullanılır, buna yazar başka bir mercek olarak dahildir.

Regensburg Üniversitesi’nde bir çalışma dönemi, 1980’lerden bu yana bazı yönler değişmiş olsa da, Alman üniversite yapıları ve sistemleri hakkında fikir verdi. Bununla birlikte, bu araştırmaya İngiliz perspektifinden gelen hem içeriden hem de dışarıdan biri olmak ek bir bakış açısı katıyor.

Bu araştırma, sürmekte olan ve mümkün olmayan bir değerlendirme çalışmasına tanık olmanın yanı sıra, ilgili kişilere çok yaklaşmaktadır. Kurumsal öz-raporların, toplantı tutanaklarının, günlük girişlerinin, notların vb. belgesel analizi, verilerin üçgenlenmesine yardımcı olur.

Metodoloji örnekleri
metodolojik yaklaşım nedir?
Tez metodoloji örnekleri
Teorik arka plan nedir
Makalede teorik çerçeve nedir
Kuramsal çerçeve nedir
Makalede teori nedir
Kuramsal arka plan nedir

Pilot çalışmalar, görüşmelerde en uygun soruların belirlenmesine yardımcı olsa da, 18 değerlendiriciden hiçbiri deneme bazında görüşülmediği için bu yol kapatıldı. Ancak, görüşmeye hazırlanmak için diğer ülkelerden (Avusturya, Kanada, Almanya ve Meksika) Eğitim Bilimleri profesörleri ile resmi olmayan tartışmalar yapıldı. Bu, ele alınması gereken soru ve sorun türleri hakkında bir fikir geliştirdi.

Değerlendirme raporu yayınlandığı için olaya karışanların kimlikleri kamuya açık. İlgili Bakanlığın izniyle de olsa değerlendirmeye ilişkin belgeler de mevcuttur. Komisyondaki değerlendiricilerden en az üçü, kamuya açık raporda tanımlanan belirli pozisyonları işgal etti.

Bununla birlikte, bu tezde kullanılmak üzere röportajlardan yapılan alıntılara izin verdiler. Görüşme analizinde alıntılar, tartışma belirli bir kişinin (örneğin, başkanın) işlevine dönüşmediği sürece anonimleştirilmiştir.

Kaçınılmaz olarak, hangi alıntıların kullanılacağı araştırmacının kendi kararıdır. Konunun bir bireyi veya kurumu kapsadığı bazı durumlarda, özellikle ilgili olsa bile bir alıntı yapılmamıştır.

Çalışmanın Ana Hatları

Bu ilk bölüm, mevcut çalışmayı tanıtmakta ve Eğitim Bilimi değerlendirmesinin 2003/2004’te neden görevlendirildiğini kısaca tartışmaktadır. Araştırma gerekçesini sağlar ve kapsamlı araştırma sorularını çalışmaya sunar.

2. ve 3. bölümler, araştırmanın ilk bölümüne (literatür taraması, teorik çerçeve ve metodoloji) girmektedir. Bölüm 2, üniversitenin ve özellikle Almanya’daki tanımlarını araştırır ve Eğitim Bilimini, incelenen konu olduğu için Alman YÖ bağlamı içine yerleştirir.

Kalite ve değerlendirme tanımlarını gözden geçirir, değerlendirme teorisi ve pratiğinin tanımlarını sunar ve akademik bağlamlarda ve Almanya’da kalite güvencesinin yükselişine bakar. Bu bölüm, Eğitim Bilimi 2003/2004’ün değerlendirilmesi sırasındaki Alman değerlendirme ortamını inceleyerek sona erer ve bu vaka çalışmasını Baden-Württemberg’in siyasi çerçevesi içine yerleştirir.

Bölüm 3, fenomenoloji ve karar vermenin teorik çerçevesi içinde belgesel ve mülakat analizinin kullanımını inceleyerek kullanılan metodolojiyi açıklamaktadır.

4. Bölüm (ikinci bölüm), arşivlerden elde edilen belgesel kanıtlara dayalı değerlendirmenin ayrıntılı bir kronolojisini sunar. Değerlendirmeye tanıklık etmek mümkün olmadığı için, yapılırken neler olduğunu anlamaya başlamak için yaşananların çoğunu yeniden kurgulamak gerekiyordu.

Bu, evalag ajansının arşivlerini inceleyerek ve tutanaklar, e-postalar, yazışmalar, öz raporlar, bakanlık belgeleri, günlük alıntıları, nihai raporun taslakları vb. şeklinde tarihsel kanıtları bir araya getirerek mümkün oldu.

Üçüncü bölüm, görüşme analizine ayrılmıştır. Bölüm 5, görüşmelerde elde edilen bilgilerden (sözlü tarih) bireysel uzmanların gözünden değerlendirmenin bağlamını incelemektedir. Bireysel rolleri, geçmişlerini ve özel bilgi alanlarını ve özellikle bakanlık görevlendirme organına karşı tutumlarını araştırır.

Bölüm 6, bu değerlendirmede kaliteyi değerlendirmek için kullanılacak olan kriterler üzerinde fikir birliğine varmanın gerektirdiği çalışmaları ortaya koymaktadır. Bölüm 7, değerlendirmeyi organizasyonu açısından ve çalışma ilerledikçe ortaya çıkan sorunları incelemektedir. Değerlendiricilerin benlik kavramını ve süreç boyunca öğrendiklerini araştırır.

Sonucu oluşturan Bölüm 8, değerlendirmenin nihai bir analizini sunar, bu çalışmadan doğan konuların eleştirel bir tartışmasına girer ve gelecekteki değerlendirmeler için yönlere ilişkin bazı sonuçlar sunar.

Bölüm 9, bu değerlendirmenin tamamlanmasından bu yana alanda meydana gelen gelişmelere kısaca baktığı ve Almanya’da üniversite değerlendirmesinin değişen ortamında değerlendirmenin rolüne baktığı için çalışmanın bir ekini oluşturmaktadır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör