Norveç’te Kariyer – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Kapanış Tartışması

Norveç’in Rus öğrenciler için popüler bir destinasyon haline geldiğini gördük. Ancak son gelişmeler, Rusların Norveç’teki uluslararası öğrenci nüfusunun birkaç yıl öncesine göre daha düşük bir bölümünü oluşturduğunu gösteriyor. Bunun nedenleri bilinmemektedir. Rusya ve Barents Bölgesi ile eğitim işbirliğinin Norveç yüksek öğretim politikasında öncelikli bir alan olduğu göz önüne alındığında, trend devam ederse bu daha fazla araştırılmalıdır.

Arka plan söz konusu olduğunda, Rus öğrencilerin diğer uluslararası öğrencilere göre daha sık yüksek öğrenim görmüş ebeveynleri vardır. Rus öğrenci topluluğu, öğrencilerin çok yüksek bir oranını kadınların oluşturması bakımından da özeldir. Verilerimiz, giriş puanları, bırakma ve tamamlama oranları hakkında bilgi içermiyor, ancak bu tür bilgiler, Rus öğrencilerin diğerlerinden ne ölçüde daha başarılı olduğunu araştırmak için gelecekteki çalışmalarda ilginç olacaktır.

Rus öğrencilerin Norveç’te okumak için rapor etme nedenleri diğer uluslararası öğrencilere benzer. Öğrencilerin Norveç’i barışçıl ve teknolojik olarak gelişmiş bir toplum olarak görmelerine ek olarak, öğrenim ücretlerinin, İngilizce kurslarının ve Norveç ve Rus kurumları arasındaki değişim anlaşmalarının olmaması şiddetle vurgulanmaktadır. Listede en üst sırada olmasa da kalite sorunları da mevcuttur. Gelecekteki kariyerle ilgili düşünceler de çok önemlidir. Ruslar, diğer uluslararası öğrencilerden daha çok, Norveç’te bir kariyer imkanıyla motive olmaları nedeniyle öne çıkıyorlar.

Rus öğrenciler, Norveç yüksek öğretim kurumlarında öğretim, geri bildirim ve öğrenme ortamı konusunda çok olumlu değerlendirmelere sahiptir. Diğer öğrencilerle karşılaştırıldığında, özellikle geri bildirim ve danışmanlıktan, aynı zamanda oda ve ekipmandan memnunlar. Uluslararası öğrenciler genellikle Norveçli öğrencilere kıyasla öğretim, geri bildirim ve öğrenme ortamından daha memnunlar ve Ruslar en memnun olanlar arasında.

Ancak, hem Rus hem de diğer uluslararası öğrenciler, öğrenciler arasındaki sosyal ve akademik iklimden daha az etkileniyor. Bu durumda, onların yanıtları Norveçli öğrencilerle aynı düzeydedir. Anketten elde edilen diğer sonuçlarla bağlantılı olarak bakıldığında, bunu Norveçlilerle sınırlı etkileşimleri olduğu gerçeğinin bir sonucu olarak yorumluyoruz.

Yeni mezun kariyer hedefi yazıları
CV kariyer hedefi örnek
Bir öğretmenin kariyer hedefi ne olmalı
Uzun vadeli kariyer hedefleri Örnekleri
Lojistik kariyer hedefleri
Profesyonel kariyer hedefi
Kariyer hedefi ekşi
Okul Öncesi kariyer hedefleri

Norveçlileri tanımak, Rus öğrencilerin yarısının beklenenden daha zor bulduğu Norveç’te uluslararası bir öğrenci olmanın bir özelliğidir. Norveçlilerle ortalama bir uluslararası öğrenciden daha az temasları var hem kampüste hem de kampüs dışında. Sosyal ağlar, memnuniyet ve uyum için önemlidir ve bireysel öğrencilerin refahının ötesinde bir etkiye sahiptir.

Uluslararası öğrenciler ile ev sahibi ülkeden gelen öğrenciler arasında etkileşim gerçekleşmiyorsa, “uluslararasılaştırma yapma” olanakları sınırlıdır. Norveç’in uluslararasılaşma politikasının temel hedefleri, kalite geliştirme ve “yurtta uluslararasılaşma”dır. Bu tür hedeflere ulaşmak için, uluslararası ve ulusal öğrenciler arasında yüksek düzeyde bir etkileşim gereklidir.

Uluslararası ve ulusal öğrenciler arasındaki sınırlı etkileşim Norveç’e özgü değildir, ancak uluslararası öğrenci sayısındaki hızlı artışın öğrencilerin entegrasyonuyla ilgili olarak kurumlar için belirli zorluklara neden olup olmadığı sorgulanabilir.

Uluslararasılaşma için ulusal siyasi hedeflerin bazı yönlerinin ulaşılabilir hedeflerden ziyade moda sözcükler olarak algılanabileceği ve yükseköğretim kurumlarının öğrenci hareketliliği için kalite geliştirme ve kültürel değişimden başka gerekçelere öncelik verebileceği de iddia edilebilir. Diğer ülkelerde kapasite geliştirme, uluslararası dayanışma veya bölgesel işbirliği, “acil” uluslararasılaşma etkilerinden bağımsız olarak kurumsal düzeyde önemli unsurlar olarak görülebilir.

Ayrıca, bazı kurumlar kampüste onlara yemek sağlamaktan çok öğrencileri çekmeye odaklanmış olabilir. Sınırlı bir yerel öğrenci havuzuna sahip yüksek öğretim kurumları için, belirli eğitim programlarının sürdürülebilirliği için uluslararası öğrencileri çekmek gerekli olabilir. Finansal gerekçeler kesinlikle uluslararası öğrencileri işe almak için kurumsal motivasyonun bir parçası olabilir; Norveç yüksek kurumlarının finansmanının bir kısmı, öğrencilerin aldığı kredi puanlarının sayısına bağlıdır.

Ayrıca, yeni öğrenci gruplarını hedefleyen yeni çalışma programları geliştirmek gibi girişimci faaliyetler, akademik personel için özellikle ilginç olarak algılanabilir. Bahsedildiği gibi, Rus öğrencilerin Norveç üniversitelerine ve kolejlerine işe alınmasıyla ilgili olarak bu tür birkaç program çok önemli olmuştur.

Küresel Ufuklar ve Bölgesel Hareketlilik: Kuzey Norveç ve Kuzey İsveç’e Rus Öğrenci Hareketliliği

Bu bölümde, kuzey Norveç ve İsveç’e Rus öğrenci hareketliliği araştırılmaktadır. Luleå Teknoloji Üniversitesi (LTU), İsveç’teki Umeå Üniversitesi (UmU), Nord Üniversitesi (eski adıyla Nordland Üniversitesi (NU) ve Norveç Arktik Üniversitesi (AUN, eski adıyla Finnmark University College ve Norveç’teki Tromsø Üniversitesi) ve Rusya’nın Arkhangelsk kentindeki Kuzey Arktik Federal Üniversitesi (NarFu), bu bölümün amacı kuzey Rusya’dan kuzey Norveç ve İsveç’e öğrenci hareketliliğinin arkasındaki farklı motivasyon faktörlerini araştırmaktır.

Bu bölüm ayrıca, Barents Bölgesi’nin özelliklerini vurgulamanın yanı sıra, bu bölgedeki öğrenci hareketliliğini, bölgesel hareketliliğe ilişkin karşılaştırılabilir çalışmalarla diyaloğa sokacaktır. Bu bölüm, karşılaştırmalı ulusal boyutların özel açısını sunarken ve bu hareketliliği küresel bazda daha önce ve devam eden öğrenci hareketliliği çalışmaları bağlamında ortaya koyarken, bu kitaptaki diğer bölümlerle yakından ilişkilidir.

Barents Bölgesi’ndeki Rus öğrenciler, mevcut ve gelişmekte olan bir bölgesel altyapı ile karakterize edilen bölgesel bir eğitim ortamı içinde hareket ediyor. Barents Bölgesi şu anda ulusötesi bir siyasi ve kültürel alan ve kuzey Norveç’ten Buz Denizi yoluyla batı Ural’ın uzak ormanlarına uzanan bir bölge olarak konsolide edilmektedir. Bölgesel bir Barents eğitimi kavramı burada insanların ve fikirlerin ulusötesi hareketlerini betimlemek için kullanılmıştır.

bu coğrafi alanda yüksek öğrenim ve araştırma. Bu haliyle, ulusal yüksek öğretim sistemlerine hem zorluklar hem de fırsatlar sunan küreselleşen bir dünyada eski bağlantıları ve bağları canlandırmak için tarihsel bağlantıların ve coğrafi yakınlığın kullanıldığı diğer bölgesel eğitim eğitimlerine benzemektedir.

Antropolog Arjun Appadurai’nin küresel kültürel akışlar (1996) kavramsallaştırmasından yararlanarak, eğitimler kavramı genellikle yüksek öğretimin küresel akışlarını kavramsallaştırmak için kullanılır. Bilgi merkezlerinin, çevre birimlerinin ve konumsal dinamiklerin zaman içinde değiştiği, ancak modern iletişim teknolojileri ve farklı epistemik, etnik ve öğrenme toplulukları aracılığıyla birbirine bağlı olduğu araştırma ve yüksek öğrenimle ilgili fikirlerin ve insanların ulusötesi akışı olarak tanımlanır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör