Öğrenim Gücü – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğrenim Gücü

Hem mesleki eğitim hem de HPE yaklaşımları, 2009’da İnovasyon platformunun sonuçları ve 2010’da inovasyona ve sosyal ortaklara mesleki eğitimin uyması gereken karşılıklı bir etkileşim sağlayan Üst Sektör yaklaşımının başlamasıyla uyumludur.

En üst sektörlerin her birinde yeni geliştirilen insan sermayesi gündemleri, rekabetçilik ve yenilikçilik açısından mesleki eğitim üzerinde bir etkiye sahiptir. Yenilikçi gelişmeler hızlıdır ve mesleki ve yüksek öğretimde ilerlemek için 2010’dan beri eğitim kurumlarına Yenilikçi Zanaatkarlık Merkezi (CIV) ve Uzmanlık Merkezi (CoE) başvurusu yapma fırsatı verilmiştir.

Şirketler, bu tür merkezlere katıldıklarında, zaman ve finansal kaynak ayırarak mesleki eğitimi etkileyebilirler. Şirketler ve Mesleki Eğitim ve Öğretim yüksekokulları arasında anlaşmaya varıldığında, her ikisi de Eğitim Bakanlığı tarafından sağlanan kamu finansmanı için başvurabilir.

Finansman sağlandıktan sonra, bu birlikte yaratma biçimleri, müfredatlarını ve eğitimde uzmanlık kurslarını, esneklik ve değişen piyasa koşullarına uyum sağlayacak şekilde uyarlamak zorundadır.

Etkili komite Van der Touw’un (2013) öne sürdüğü gibi, burada belirli kurumsal engeller (örneğin vergilendirme ve yeterliliklerin karşılıklı tanınması konusunda) yükselebilir, bu da okullar ve işgücü piyasası arasında daha fazla uyum sağlanmasını ve yeni bilginin doğrudan pratik profesyonel uygulamasını engelleyebilir.

Merkezlerin yıllık gelişimi bir dış denetim komitesi tarafından izlenir. Göreceğimiz gibi, örneğin ortak yapım sistemi, hem eğitim müfredatının yükseltilmesine hem de ortak yapımın ulusal, bölgesel ve sektörel hedefler ve çeşitlilik ile karşılıklı olarak ayarlanmasına izin veren bir yönetişim yapısı gerektirir. belirli ittifaklar ve yapılar.

Nedensellikler hiçbir zaman araştırılmamış olsa da, bu tür KOBİ’lerin (dünya MEÖ’nün öncelikli olarak hizmet verdiği) yalnızca %5’inin son derece yenilikçi “öncüler”, %17’sinin “geliştirici” olarak kabul edilmesi gerektiğini dikkate almak önemlidir. %19’u ‘başvuran’; %33’ü ‘trend takipçisi’ ve kalan %27’si ‘yenilikçi değildir.

kişisel öğrenme stili testi (kös)
Kişisel öğrenme Stili Testi
öğrenme stilleri testi 8. sınıf
Öğrenme STİLLERİ Testi PDF
İşitsel öğrenme Stili
Fatih Rehberlik öğrenme Stilleri Testi
Görsel öğrenme
Öğrenci nitelikleri nelerdir

Okullar ve şirketler arasında bir “ortak öğrenme mimarisi”nin en iyi şekilde inşa edilebileceği, tam da bu tür önde gelen küçük ve orta ölçekli şirketlerdedir (Van der Meer ve Pétit, 2010). Ancak tahmin edebileceğimiz gibi: okullar için yenilik sınırına olan mesafe sektör özelliklerine bağlı olarak sektöre göre değişir.

Büyük bir kimya fabrikasında okul ve şirket arasındaki doğrudan işbirliği, lojistik gibi 10.000 şirketin olduğu bir sektöre göre daha kolay organize edilir. 2011’den itibaren Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları, bölgelerindeki firmalarla anlaşmaya varırken ek finansman için başvurabilirler. Ancak, bu anlaşmaya varma olasılığı, okullar ve şirketler arasındaki işbirliğinin derinleşmesini belirleyen birkaç koşullu faktöre bağlıdır.

Bu teorik fikirler, Hollanda hükümetinin okullar, araştırma ve ticari şirketler arasında yeni birlikte yaratma biçimlerini teşvik ederek rekabeti artırmak için politika müdahalelerine dönüştürülür. Bununla birlikte, etkinlikleri teknolojinin, inovasyonun ve firmalardaki istihdamın doğasından ve okulların ve araştırma merkezlerinin mevcudiyeti ve işbirliğinden güçlü bir şekilde etkilenir.

Mesleki Eğitim ve Öğretim, işgücü ve yenilik alanlarındaki ekonomik gerçekliğin ve düzenlemelerin karışımını keşfetmek için, Hollanda’daki sosyal-ekonomik ve kurumsal çeşitliliğin göstergesi olan dört farklı örnek seçtik. Bölgedeki inovasyonun derecesi hakkında fikir vermek için iki faktör analiz edilir: inovasyon stratejisi ve kümelenme.

İlk olarak, şirketler çeşitli baskın rekabet ve yenilik stratejilerine sahiptir. Bazıları temel olarak bilgi ve yeniliğe dayanırken, diğerleri coğrafi faktörlere ve tüketici pazarlarına yakınlığa dayanmaktadır.

Bu stratejiler, büyük ölçüde, ister Hollanda’da olsun, isterse ulusal sınırların ötesinde olsun, inovasyonun sınırını belirler. Sınır Hollanda içinde olduğunda, şirketler daha eksiksiz bir ulusal inovasyon sisteminden yararlanır.

Şirketlerin uluslararası alanda ne ölçüde faaliyet gösterdiği veya ‘açık’ ve ‘kapalı’ sektörlerin sınıflandırılması, şirketlerden inovasyon sınırına olan mesafenin önemli bir göstergesi olarak görülüyor. Di Giovanni ve Levchenko (2009), sıklıkla yüksek volatilite ile uğraşan açık sektörlerin yerel ekonomiden farklı olduğunu ve kapalı sektörlerden daha fazla uzmanlaşmış olduğunu bulmuşlardır.

Ayrıca, Hollanda gibi ‘dünya pazarlarındaki küçük devletler’ ancak yeterli yüksek vasıflı işçiye erişimi olan açık sektörlerin varlığında başarılı olabilir. Dolayısıyla, ilk gösterge, şirketlerin inovasyon sınırına ne kadar yakın faaliyet gösterdiğidir.

İkincisi, inovasyon genellikle bir inovasyon kümesi veya ekosistemi şeklinde bir bölgede yoğunlaşır. Bazı teknolojiler ve yenilik sistemleri, güçlü bir bölgesel kümelenme gerektirir ve yaratır. Şirketlerin coğrafi kümelenmesinin kapsamı sektöre ve bölgeye göre değişir. Avrupa’da yüksek bir konuma sahip bölgelerin inovasyon sınırına yakın konumlanması bekleniyor, bu nedenle VET/HPE sistemine baskı yapmak isteyen ve VET/HPE’nin dönüşümüne yatırım yapmaya istekli yenilikçi firmalarla birliktedir.

Bölgeler, Avrupa’da sektörlerin zayıf bir konuma sahip olduğu, çoğunlukla mesleki eğitim ve öğretime yönelik yenilik tutkularını dile getiren bu büyük yenilikçi firmalardan yoksundu. Bölgelerin rekabet gücündeki farklılıkların, güçlü bölgesel yönelimi ve odaklanması ile mesleki eğitim üzerinde sonuçları vardır. Dolayısıyla, ikinci gösterge coğrafi kümelenmenin kapsamıdır.

Bu iki faktör, Batı ekonomilerindeki çeşitliliği göstermektedir. Bu iki faktörü araştırmak için dört vakayı açıklayacağız. İncelenen bu dört vaka, inovasyon sınırına olan uzaklık (veya bölgenin tam bir inovasyon sistemine ne ölçüde ev sahipliği yaptığı) ve işletmelerin fiziksel olarak kümelenme veya coğrafi olarak yoğunlaşma derecesi gibi bu iki eksene göre değişir: en üst sektör Agrifood (ulus- geniş, ancak Gelderland ilindeki Wageningen Üniversitesi çevresindeki araştırma merkezi ile), en iyi sektör Yaratıcı Endüstri (ulusal çapta odak noktası Amsterdam-Kuzey Hollanda ili yakınında); Twente’de (Overijssel eyaletinin doğu kısmı) en üst sektör Yüksek Teknoloji Sistemler ve Malzemeler ve Kuzey Hollanda Kuzey’de İmalat Sanayi yer alır. 

Odak noktamız, mesleki eğitimde yeni kamu-özel ortaklık biçimlerinin ortaya çıkışını destekleyen kurumsal koşulları keşfetmekti. Bu perspektifte, tüm bölgelerin ortak bir ortak yapım konusunda bir anlaşmaya varmadığını belirtmek önemlidir; bazı bölgeler anlaşmaya varamadı ve kamu finansmanı için bazı teklifler kabul edilmedi.

Bu kurumsal önkoşul, analizlerimizde daha fazla açıklayıcı unsur getirmeyi gerekli kılmaktadır. Kamu yönetişimi, dolaylı olarak etkin örgütlerin varlığını varsayar. Başka bir deyişle, Hollanda hükümeti, yerel iş ortaklarına, üyeleri adına ortak ortak yapım kurumlarının kurulmasında örgütlenme, müzakere etme ve anlaşma konusunda güvenerek, politika geliştirmede örtük bir önyargıya sahiptir.

Mesleki Eğitim ve Öğretim ve HPE kolejlerinin, şirketler ve kuruluşlarla yakın ilişkiler kurmaları ve sınırlara olan mesafeleri ve fiziksel organizasyonun kapsamı ne olursa olsun anlaşmalara varabilmeleri beklenmektedir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör