Programların Yapısı – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlara yardımcı oluyoruz. Whatsapp tuşunu kullanın. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Programların Yapısı – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

16 Temmuz 2021 DAÜ Doktora Programları Program bütçe giriş Program bütçe sistemi giriş Program bütçe sınıflandırması 0
İleti Kullanımları – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Programların Yapısı

Dikkatimizi PGS, PCPI ve FPB arasındaki temel ilgili farklılıklara odaklayarak, yasa çerçevesini, öğrencilerin profilini, yapısını ve sertifikasyonunu gösterebiliriz. Kanun çerçevesi ile ilgili olarak, PGS, LOGSE (1990), PCPI, LOE (2006) ve FPB, LOMCE (2013) ve Real Decreto 127/2014 tarafından düzenlenmiştir.

Bu yasalara ve Palomares ve López (2012) gibi diğer yazarlara göre, öğrenci profili ile ilgili olarak, PGS herhangi bir akademik sertifikaya sahip olmayan 16-25 yaş arasındaki işsiz gençlere, PCPI ise 16 yaşından itibaren herhangi bir akademik sertifikaya sahip olmayan gençlere yönelikti. Zorunlu Ortaöğretim Sertifikası ve istisnai olarak, 15 yaşındaki gençler ve FPB, öğretim kadrosu veya ataları tarafından önerilen, Zorunlu Ortaöğretimin ilk döngüsünü geçen ve 15 yaşından büyük veya daha büyük olmayan gençlere yöneliktir.

Bu programların yapısı ile ilgili olarak, PGS bir akademik yıl, PCPI ve FPB iki akademik yıl olarak yapılandırılmıştır. Son olarak, sertifika ile ilgili olarak, PGS sadece bir PGS sertifikasına erişim verdi, PCPI profesyonel bir akreditasyona erişim ve Zorunlu Ortaöğretim sertifikası alma fırsatı verdi ve FPB orta seviyeli biçimlendirici döngüye erişim verdi. (CFGM, seviye 2) ve PCPI gibi Zorunlu İkincil sertifika alma fırsatıdır.

Yukarıda görebileceğimiz gibi, bu temel Mesleki Eğitim ve Öğretim programları, yalnızca öğrencilerin bunlara erişim gereksinimlerinin değil, aynı zamanda bu programlara kayıtlı olan gençlere devam etmeleri için sunduğu fırsatların iyileştirilmesi yoluyla sosyal imajlarını geliştirerek evrimleşmiştir. resmi mesleki eğitim programlarında veya iş piyasasına erişimdedir.

2008’de mali kriz başladı ve vasıfsız işçiler, vasıfsız gençlerin özellikle kötü etkilenmesi nedeniyle İspanyol istihdamı üzerindeki etkisi şiddetli oldu – gençlerin işsizliğine ilişkin veriler %50’ye yakındı.

Bu işsizlik durumunun ciddiyeti göz önüne alındığında, Mesleki Eğitim ve Öğretim yeniden, niteliklerin iyileştirilmesi yoluyla erken okul terkinin hafifletilmesi ve işgücü durumunun iyileştirilmesi yoluna dönüşmektedir. CEDEFOP’a  göre, ‘MEÖ, işgücü piyasasına katılımı artırmada ve sürdürmede önemli bir role sahiptir ancak bu, sosyal içermenin dar bir biçimi olarak düşünülebilir’.

E-Bütçe Program
Program bütçe kodları
DAÜ Doktora Programları
Program bütçe sistemi
Analitik bütçe
Program bütçe sistemi giriş
Program bütçe sınıflandırması
Program bütçe giriş

2011 yılında, amacı VET çalışmalarına daha esnek erişim yoluyla VET’i diğer fırsatlara bağlayarak daha çekici ve rekabetçi VET’i daha çekici ve rekabetçi hale getirmek olan LES (Sürdürülebilir Ekonomi Yasası) ve Tamamlayıcı Organik Yasası ilan edildi – öğrencilerin kendi seyahat planlarını tasarlamalarına izin verdi. , ve üretken sisteme göre VET arzının yenilenmesi; Descy ve Tessaring’e göre, daha çekici bir MEÖ, sosyal konumuna ve bunun sunduğu işgücü olanaklarına bağlıdır.

Ancak, 2015 yılında İspanyol Hükümetinde yapılan değişiklik sonucunda yeni bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yasasının çıkmasıyla kısa bir süre yaşadı (Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el empleo en el ámbito laboratuvar) – bu yasa daha sonra göreceğimiz gibi LOMCE (2013) gibi bir eğitim yasası değildi.

Buraya kadar gördüğümüz gibi, İspanya bağlamında MEÖ, farklı yasalardan etkilenmiştir. Bunlardan bazıları MEÖ’nün özel yasaları ve diğerleri genel eğitim yasaları olmuştur. Ancak, öyle ya da böyle hepsi, VET’in tanınmasını geliştirmek için çalıştı.

Şu anda MEÖ’nün toplumsal tanınırlık kazandığını söylemek mümkündür. Tablo 2.1’de de görebileceğimiz gibi, öğrencilerin MEÖ’ye kayıtları 2007’den günümüze kadar önemli ölçüde artmıştır; MEÖ sosyal tanınırlığını artırmış olsa da, Tablo 2.2’de görebileceğimiz gibi, MEÖ ikinci bir seçenek olmaya devam etmektedir.

Mesleki Eğitim ve Öğretime kaydolmadaki bu mevcut eğilim, 1980’ler ve 1990’lardaki Mesleki Eğitim ve Öğretime kaydolma eğilimiyle uyumludur. Örneğin, 1985-1986’da, öğrencilerin MEÖ’ye kaydolma yüzdesi, Bakalorya’ya kayıtlı öğrencilerin %66.4’üne karşı %33.6 idi. Aynı şekilde, 1995–1996’da, Bakalorya’ya kayıtlı öğrencilerin %64,14’üne karşı öğrencilerin MEÖ’ye kaydolma yüzdesi %35,86 idi.

Benzer şekilde, İspanya Mesleki Eğitim ve Öğretim kayıt verileri son yıllarda iyileşmiş olsa da, bunlar Avrupa Mesleki Eğitim ve Öğretim kayıt ortalamasından daha düşüktür. Bunun nedeni, İspanya bağlamında MEÖ’nün, diğer Avrupa bağlamlarında olduğu gibi hala alternatif bir eğitim yolu olmamasıdır, çünkü akademik yol, önceki akademik güzergah olmaya devam etmektedir.

İspanya bağlamında MEÖ’nün sosyal değerinin hala zayıf olduğunu düşünmek mümkündür. Her zaman değil, ancak VET, İspanyol toplumunun bir kesimi tarafından (örneğin, en önemlilerinden biri olarak aileler) küçümsenmeye ve akademik yol için ikinci bir seçenek olarak görülmeye devam ediyor.

İspanyol MEÖ’nün sosyal imajını iyileştirmek için yeniden değerlendirilmesi gerektiği açıktır. Bu amaçla, Fundación Bertelsmann5 gibi kuruluşlar tarafından teşvik edilen bazı ilginç inisiyatifler şu anda üzerinde çalışıyor, VET ile iş piyasası arasındaki, daha güçlü olması gereken bağlantıları geliştiriyor ve İkili Mesleki Eğitimi vurguluyor.

2013 yılında İspanya bağlamında yayınlanan Eğitim Yasası (LOMCE, Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi için Organik Yasa), öğrenciler için daha net yollar, modern VET güzergahları, geliştirme gibi OECD 2012 önerilerine göre VET iyileştirme yolunda çalışmak istemektedir. temel beceriler, daha esnek Mesleki Eğitim ve Öğretim, daha iyi rehberlik süreçleri, Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim tarafından desteklenen işyerinde öğrenmenin teşvik edilmesi, birkaçını saymak gerekirse, Düzey 3 Mesleki Eğitim ve Öğretimi uluslararası hale getirir.

Burada, bu yasanın şu anki adı Temel VET (FPB6) -PCPI’den FPB’ye- olan VET Düzey 1 için ifade ettiği değişikliklerden birini belirtmekte fayda var. VET Düzey 1, İspanya’daki zorunlu orta öğretimin son yılına entegre edilmiştir, bu, öğrenciler için profesyonel bir alternatif gibi alt orta eğitim düzeyidir, ancak bu yasayı eleştirmek için, bu yolun gerçeği şu şekilde ifade edilebilir: Menéndez (2013) ve Marhuenda-Fluixá et al. (2017), eğer bu MEÖ’nün geleceği için bir geri adım anlamına gelmiyorsa.

Zorunlu eğitimleri sırasında öğrenciler için profesyonel bir yolun dikkate alınması ilginçtir ve okuldan erken ayrılma ve dışlanma riskiyle mücadele için potansiyel kaynaklar olabilir. Bununla birlikte, akademik güzergahları takip etmekte daha fazla zorluk çeken öğrenciler için alternatif bir yol olarak görülmesi gerçeği, Mesleki Eğitim ve Öğretimin iyi imajını değiştirebilir ve onu tekrar ‘marjinal’ bir seyahat programına dönüştürebilir.

MEÖ’nün geleceği birçok faktöre bağlıdır. Takip edilen sistematik reformlar İspanyol Mesleki Eğitim ve Öğretiminin geliştirilmesine katkıda bulunmuştur, ancak bazı zorluklar hala çözülmeyi beklemektedir ve bu zorluklardan biri sosyal, eğitimsel ve ekonomik ajanların bağlılığını vurgulamanın önemidir. 

yazar avatarı
tercüman tercüman