Uluslararasılaşması Stratejisi – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Uluslararasılaşması Stratejisi

“2006-2015 Yıllarında Estonya Yüksek Öğretiminin Uluslararasılaşması Stratejisi”nde ifade edildiği gibi, uluslararasılaşma öğrenci ve öğretmen hareketliliğinin ötesine geçmelidir. Daha geniş bir uluslararasılaştırma stratejisi şunları içermelidir: ‘evde uluslararasılaştırma’ (uluslararası müfredat, müfredat dışı etkinlikler, yabancı ziyaretçi akademisyenler, Estonyalı öğrencilerin Estonca dışında bir dilde minimum sayıda ders almaları şartı); yabancı ortaklarla ortak derecelerin geliştirilmesi; yabancı kurumların Estonya’da kampüs işletme yetkisi; Estonyalı öğrencilerin yabancı kurumlarda e-öğrenme ve uzaktan eğitim yoluyla elde ettikleri öğrenim kredilerini tanımak için bir çerçeve; kurslar ve programlarda uluslararası materyalleri kullanmaya daha fazla bağlılık; müfredatta bir Avrupa boyutunun geliştirilmesi; ve uluslararası araştırma işbirliğinin geliştirilmesi vb.

Estonya yükseköğrenimini yurtdışında teşvik etmek için de daha fazla çabaya ihtiyaç vardır. Bakanlık ve rektörlerin konferansları, uluslararası bir pazar için Estonya yükseköğretiminin marka imajına daha ayrıntılı bir şekilde eğilmek isteyebilir. Bazı pazarlama, yukarıdaki ajanslar aracılığıyla ulusal düzeyde işbirliğine dayalı olabilir ve bazıları, kurumlar, yerel ve bölgesel yönetimler ve işveren birlikleri arasındaki ortaklıklar yoluyla bölgesel bazda gerçekleştirilebilir. Uluslararası öğrenci pazarlaması, özellikle vasıflı mezun çalışanların yetersiz olduğu ekonominin kritik alanlarını hedef almalıdır.

Beyin göçü konusunda tam bir kavrayış eksikliği göz önüne alındığında, öncelikle sorunun büyüklüğünün, nedenlerinin ve etkilerinin derinlemesine araştırılması önerilmektedir. Bu tür içgörüler, beyin göçüne karşı koymak veya sınırlamak için uygun politika ve stratejilerin geliştirilmesine yardımcı olacaktır. Ülkeler arasındaki farklı ekonomik durumların kolayca değiştirilemeyeceğini kabul ederek, mali önlemler, araştırma ve eğitimde uluslararası ortaklarla sürdürülebilir bağları güçlendirme girişimlerinin yanı sıra (beyin göçünü beyin kazancına dönüştürmek ve beyin göçünü geçici hale getirmek amacıyla) yardımcı olabilir. hareketlilik).

Son Dokunuşlar

1991’deki “Şarkı Devrimi”ni takip eden on beş yıl içinde Estonya, Sovyet döneminden miras kalan büyük sorunlara yanıt veren bir yükseköğretim sistemi inşa etti. Bağımsızlığın restorasyonunu izleyen dönemde Estonya’nın yaptığı kadar kısa bir süre içinde çok fazla değişime uyum sağlayan çok az yükseköğretim sistemi olabilir.

Bu tarihsel çağ, yükseköğretim sisteminde önemli başarılara tanık oldu: dikkate değer bir genişleme, sistem içindeki kurum ve tekliflerin artan çeşitliliği, Bilimler Akademisi’nin araştırma birimlerinin üniversitelere başarılı entegrasyonu ve uygulama ile sağlanan sağlam ilerleme. 

Bu, bu dönemde yüksek öğretime sunulan sınırlı kaynaklar ışığında daha da dikkat çekicidir. Halihazırda üçüncül sistem, yüksek düzeyde kurumsal özerklik, akademik öz-yönetim, kurumsal inisiyatif ile ulusal hedefler arasında yakınlaşma sağlamak için ana araç olarak kurumlar arasındaki rekabet ve Eğitim ve Araştırma Bakanlığı ile kolaylaştırıcı bir ilişki ile karakterizedir.

Maliyet liderliği stratejisi
Yükseköğretimde uluslararasılaşma nedir
İşletme stratejisi nedir
İlişkili çeşitlendirme stratejisi nedir
Uluslararasılaşma Stratejileri nelerdir
Durağan strateji nedir
Farklılaştırma stratejisi
ÇEŞİTLENDİRME stratejisi

Genişleme, büyümeden kalite iyileştirme ve konsolidasyona öncelik verilmesini gerektiren bir dizi zorluğa yol açmıştır. Estonya yükseköğretim sisteminin içinde bulunduğu ortam, 1991’e kıyasla temelden değişti. Bugünün öncelikleri, Estonya’nın giderek daha rekabetçi bir Avrupa ve uluslararası yüksek öğretim alanında etkin bir şekilde işlev görebilen bir yükseköğretim sistemine sahip olmasını sağlamaktır. ve bu, Estonya’nın bilgi ekonomisi bağlamında gelişimine katkıda bulunur.

Estonya artık niceliğe odaklanmadan yükseköğretimin kalitesi, tutarlılığı ve eşitliğine daha fazla vurgu yapmaya hazırdır. Demografik eğilimler, sistemde daha az birey olacağı ve kaynakların kaliteyi artırmak, yaşam boyu öğrenmeyi genişletmek, eşitlik mekanizmalarını iyileştirmek ve yükseköğretim kurumlarının yenilik potansiyelini geliştirmek için serbest bırakılacağı anlamına geldiğinden, bu tür değişiklikleri gerçekleştirmek için uygun bir zamandır.

Bu rapor, Estonya’daki yüksek öğretim politikasının gelişimini, önemli güçlü yönlerini ve halen karşı karşıya olduğu zorlukları gözden geçirmiştir. Rapor, Estonya’daki politika yönergelerinin güçlendirilebileceği ve umarız daha da etkili hale getirilebileceği bir dizi öneride bulunur. İnceleme Ekibi, şu anda ihtiyaç duyulanın, sistemdeki paydaş yelpazesinin yeni bir dizi zorlukla uğraştığı bir uyum dönemi olduğuna inanmaktadır.

Önümüzdeki yıllarda odak noktası, yüksek öğrenimi daha iyi, daha rekabetçi, oldukça çeşitlendirilmiş ve Estonya toplumu, daha geniş sosyal ihtiyaçlar ve çalışma hayatı için daha alakalı hale getirmektir. Buradaki temel zorluk, bireysel kurumların öncelikleri ile yükseköğretim sisteminin daha geniş sosyal ve ekonomik hedeflerinin nasıl uzlaştırılacağıdır. Karmaşık sorunların birçok boyutu, yalnızca bir veya iki seçici müdahaleyi değil, bir önlemler paketini gerektirir. Bazı problemler uzun vadeli bir bakış açısı gerektirirken, diğerleri hemen ilgilenilmesini gerektirir.

Bu raporda verilen geniş politika yönergeleri ışığında yükseköğretim politikasının izlenmesi gereken adımların sırasının ayrıntılı bir reçetesini sağlamak bu İnceleme Ekibinin görevi değildir. Politika uygulaması için önceliklerin belirlenmesi, Estonyalı paydaşlar arasında yürütülecek bir fikir birliği oluşturma çalışmasıdır.

Estonyalıların düşünceli bir şekilde, bu raporda tanımlanan bazı zorlukların nasıl ele alınacağı konusunda, örneğin, 2006-2015 Yüksek Öğretim Sisteminin geliştirilmesine yol açan çok çeşitli paydaşlar arasındaki kapsamlı tartışmalar yoluyla, anlaşmaya doğru hareket ettiğini not ediyoruz.

Bununla birlikte, bizim görüşümüze göre, acil politika odağı, kurumların sisteme katkılarını takdir ettiği ve diğer kurumlara karşı sorumluluklarını net bir şekilde anladığı, sağlam ve geniş çapta kabul görmüş bir yönetişim çerçevesinin oluşturulması olmalıdır. ve eğitim yetkilileri, kalite güvence düzenlemeleri, üzerinde anlaşmaya varılan hesap verebilirlik düzeyleri sağlar ve finansman mekanizmaları üçüncül sistemin hedefleriyle tutarlıdır.

Bu raporda ortaya çıkan bir dizi ortak konuya dikkat çekiyoruz: kurumların dışa dönük odaklarının güçlendirilmesi; sistemde daha fazla entegrasyon ve sektörler içinde ve sektörler arasında kurumlar arasında daha fazla işbirliği; politika geliştirmek için bilgi tabanının güçlendirilmesi; kamu kaynaklarının tahsisinde önceliklerin yeniden değerlendirilmesi; ve Bakanlığın yönlendirme kapasitesinin güçlendirilmesi.

Bir zorunluluk, kurumların dışa odaklanmasını güçlendirmektir. Bu, işverenler, bölgeler ve işgücü piyasalarıyla daha güçlü eğitim bağlantıları gerektirir; araştırma ve yenilik için üniversite-sanayi bağlantılarının güçlendirilmesi; sistem ve kurumsal yönetişim ve kalite güvencesinde dış paydaşlar için daha büyük bir rol; kurumsal bütçelerde dış fonların artan payı; ve Avrupa’ya ve dünyaya daha fazla açıklığı teşvik etmek için uluslararasılaşma politikası portföyünün genişletilmesi. Bu hedefi takip ederken, kurumların veya sektörlerin rollerini ve misyonlarını daha iyi tanımlamak yardımcı olabilir, böylece her biri sistem içinde ayrı bir katkı sağlar.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör