VET Öğretmenleri ve Eğitmenleri – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleki eğitim öğretmenlerinin bir resmini vererek başlayalım. Yaygın mesleki eğitmenler hakkında resmi bir veri kaydı bulunmadığından, yalnızca örgün MEÖ öğretmenleri hakkında bilgi verebiliriz.

– MÖE öğretmenlerinin sayısında bir artış olmuştur: 2006-2007 öğretim yılında 21.519, 2016-2017 öğretim yılında ise 29.969 olmuştur. Aynı zaman diliminde, akademik ortaöğretim yollarındaki öğretmenler (4 yıl zorunlu okul artı 2 yıl bakalorya) 170.144’ten 179.245’e taşındı.
– Üniversite dışı okul sisteminin geri kalanında olanların aksine, kadınlardan (%43.9) daha fazla erkek Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmeni (%56.1) vardır.
– MEÖ öğretmenleri okul sistemindeki diğer öğretmenlerden daha yaşlıdır: %77,6’sı 40 yaşın üzerindeyken, oran ortaokul öğretmenleri için %76 ve ilkokul öğretmenleri için %61,2’dir.
– MEÖ öğretmenleri arasında, giriş koşullarının yanı sıra farklı ücretlere sahip iki farklı kurum vardır. Teknik öğretmenler (yüksek lisans eğitimi şartı olmadan ve belirli meslek sektörleri için üniversite eğitimi şartı bile yoktur) ve orta öğretim öğretmenleri (üniversite yüksek lisans veya eşdeğeri olması şartıyla).
– Öğretmenlerin farklı mesleki sektörler arasında dağılımı ile ilgili olarak, Eğitim Departmanından alınan veriler (Ministerio de Educación 2011), şimdiye kadarki ilk İspanyol MEÖ haritasında bir resim gösterdi; Hem eğitimin hem de üretim sisteminin, idarenin ve işverenlerin maliyeti, planlaması, finansmanı, katılımı ve taahhüdü vardır.

Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenlerinin yarısından fazlası iki mesleki sektörde (yönetim ve idare ve bilgisayar) ve sektörler arası alanda (İş dünyasına giriş, FOL) istihdam edilmiştir. Sekiz meslek sektörü, tüm MEÖ öğretmenlerinin (turizm, kişisel bakım, mekanik üretim, bakım, klinik teşhis, sağlık, elektrik ve otomatik sistemler) sadece 1/6’sını toplarken, geri kalan üçüncü sektör kalan mesleki sektörlerde istihdam edilmiştir.

Fırat Üniversitesi Veteriner Fakültesi mezunları
Fırat Üniversitesi Veteriner Fakültesi Akademik kadro
Fırat üniversitesi veteriner fakültesi ekşi
Ydü veterinerlik Akademik kadro
Fırat üniversitesi Veteriner Fakültesi Ders Programı
Fırat Veteriner Fakültesi
Ankara Üniversitesi Veteriner Fakültesi Akademik Kadro
Fırat Üniversitesi Veteriner Fakültesi dekanı

Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenleri hem devlet okullarında hem de özel okullarda çalışabilirler; ve istihdam edilecek bir pedagojik akreditasyon her iki durumda da bir gerekliliktir.

Kamu sistemine giriş, aynı zamanda rekabetçi bir sınava girmeyi gerektirir ve sadece bu sınavı geçenler devlet okullarında çalışabilirler. Sınav geçildikten sonra, iki olasılık açıktır: Birincisi, bazı öğretmenlerin sadece sınavdaki notlarına göre değil, aynı zamanda çeşitli liyakatlere göre (hangi dereceler arasında, diller ve esas olarak öğretmen olarak deneyim en alakalı olanlardır).

Sınavı geçip devlet memuru pozisyonu alamayanlar (her yıl sınırlı sayıda bulunurlar), daha sonra yine liyakatlerine göre sıralanan ve bulundukları okullarda öğretmenlik yapmak üzere çağrılan olası öğretmenler havuzuna girerler. boş pozisyonlar veya izinli öğretmenleri değiştirmek. Çalışma koşulları benzer olsa da maaşları memurlara göre daha düşüktür.

Özel Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları, pedagojik akreditasyona sahip olmaları koşuluyla, herhangi bir özel şirket gibi kendi kriterlerine göre öğretmenleri işe alır. Özel okullardaki öğretmenler, kamu hizmetindeki meslektaşlarına göre daha fazla ders saatine, daha kötü çalışma koşullarına ve daha az ücrete sahiptir.

VET Öğretmenleri ve Eğitmenleri

Daha fazla ayrıntıya girmeden önce, Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenlerinin ve mesleki eğitimcilerin farklı statülerini, geçmişlerini ve çalışma koşullarını açıklığa kavuşturmak istiyoruz. Önceki bölümlerde MEÖ içindeki üç farklı alt sistem gösterilmiştir ve bu bölümde örgün Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenlerine ve yaygın mesleki eğiticilere atıfta bulunacağız. Farklı alt sistemlerde çalışırlar, farklı rollere ve farklı geçmişlere ve gereksinimlere sahiptirler; bunların hepsi farklı mesleki kimliklerle sonuçlanır.

Örgün MEÖ öğretmenleri ile ilgili olarak, İspanyolca’da öğretmenlere atıfta bulunmak için iki kelime kullanılmaktadır, okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri için geçerli olan maestro ve tüm ortaöğretim öğretmenleri için kullanılan profesör. Eğitmenler için kullanılan İspanyolca sözcük, akademik olmayan bir karakter ve mesleki bir yönelim gerektiren biçimcidir.

Okullarda sadece öğretmenler, okulların dışında eğitim kurumlarında eğitimciler görev yapmaktadır. FCT modülünde VET öğrencilerinden sorumlu olan şirket içi eğitmenler için İspanyolca’da kullandığımız kelime öğretmen veya eğitmendir; Bunlara bu bölümde değinmeyeceğiz ve Odalar son yirmi yılda kısa göreve başlama kursları vermiş olsalar bile, herhangi bir özel pedagojik eğitim gerekmemektedir.

VET öğretmenleri, sisteme erişimlerine göre iki farklı kuruma aittir ve bu, farklı ücretler ve sosyal prestij anlamına gelir: ortaokul öğretmenleri veya teknik VET öğretmenleri olabilirler. 2006 yılından bu yana, ortaöğretim veya MEÖ öğretmeni olmak için yüksek lisanstan önce bir üniversite lisans derecesine sahip olmak gerekmektedir.

Ancak, geçmişte mesleki yeterlilik yeterli olduğundan ve 2006’dan önce sisteme katılan öğretmenlerin mutlaka bir üniversite diplomasına sahip olmaları gerekmez ve kategoriler arasındaki denklik Kraliyet Kararnamesi RD 276/2007’de belirtilmiştir.

Tejada’ya (2018) göre bu gereksinimlerin öğretmenlerin mesleki kimlikleri üzerindeki ağırlığı, eğitim geçmişine, sözleşmeye, mesleki yeterliliklere ve profile, başlangıç ​​ve sürekli eğitime göre değişir.

İkincisi, bireysel veya biyografik boyutlara değil, sosyal ve yapısal boyutlara atıfta bulunsa da, bu bölümün odaklandığı boyuttur.

Ekonomik, politik, sosyal, kültürel ve yönetsel dönüşümler öğretmenlerin mesleki kimliklerini zorlamaktadır ve bunlara dikkat etmeye çalışacağız. Çoğu yüksek lisans derecesi profesyonel değil bürokratik bir rol oynamayı tercih etse bile, MEÖ öğretmenlerinin eğitimi profesyonel bir kimliğin oluşumuna yönelik olmalıdır.

Sistemdeki diğer tüm öğretmenlerin aksine, Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenleri, biri öğretmen diğeri profesyonel olmak üzere çifte kimliğe sahiptir. Tejada (2018), Mesleki Eğitim ve Öğretim öğretmenlerinin (ve mesleki eğitmenlerin) eğitimini incelemiştir ve öğretmen arttıkça mesleki deneyim arttıkça başlangıç ​​pedagojik eğitiminin göreceli olarak düşük alaka düzeyine işaret etmektedir. Bolivar (2007), mesleki kimliği başlangıçta bir önyargıya sahip olmayan orta öğretim öğretmenleri için tanımlamıştır.

Gerçekten de okul dışında kendi işlerini yürüten öğretmenler var, bazıları profesyonel bir akreditasyonun kazanılması için eğitmen olarak da çalışıyorlar,1 ancak bu durumun doğru bir resmini sunacak resmi olsun ya da olmasın hiçbir istatistik ya da veri yoktur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör