Yetişkin Eğitimi – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Gayri resmi öğrenme Borghans ve diğerleri tarafından tanımlanır ve ölçülür. kişinin bir şeyler öğrenebileceği görevlere çalışma süresinin yüzde kaçının harcandığı sorusuyla. Son yıllarda, bu oran 2004’teki yaklaşık %31’den 2010’da yaklaşık %28’e biraz düştü. %28, ortalama bir çalışanın öğrenmeyi içeren görevlere yılda yaklaşık 380 saat harcadığı anlamına da geliyor.

Bunların dışında, yılda 30 saat kurslarda harcandı. Başka bir deyişle, ortalama bir işçi için kendi kendine tahmin edilen öğrenme süresi, %90’dan fazlası, enformel öğrenme ve %10’dan az bir kursa veya eğitime katılmadan oluşuyordu. Örgün eğitime katılım 2004 ile 2010 arasında hemen hemen aynı kalırken, öğrenme görevlerine harcanan çalışma saatlerinin yüzdesi aynı dönemde de biraz azaldı.

Gayri resmi öğrenmenin nasıl gerçekleştiği ve daha optimal öğrenme koşullarının nasıl oluşturulabileceği konusunda Hollanda’da bazı araştırmalar var. Bu araştırmanın çoğu, belirli şirketler veya sektörlerdeki vaka çalışmalarından oluşmaktadır. İşyerinde yetişkin öğrenimi üzerine bazı teoriler olsa da, işyeri müfredatı veya Hollanda endüstrisindeki informal öğrenme süreçleri hakkında çok az genel araştırma ve yetişkinler için MBO ve HBO kursları hakkında daha da az araştırma vardır.

On yıldan fazla bir süredir zaten kabul edilmiş olan HBÖ ile ilgili talepler ışığında, Hollanda’da HBÖ’ye bir katkı olarak başlangıç ​​sonrası mesleki eğitim sisteminin organizasyonunun hala çok uzak olduğu rahatsız edici bir sonuçtur.

Mesleki Eğitim Sisteminde Yetişkin Eğitimi

Hollanda’da mesleki eğitim ve öğretimde HBÖ stratejileri ne ölçüde uygulanmaktadır? Yetişkin eğitimi, mesleki nitelikler ve gelişim sisteminin ayrı bir parçası olarak görülebilir. Hollanda’da yetişkin eğitimi, kısmen mesleki eğitimle aynı kanunla (WEB) düzenlenir.

Bununla birlikte, kuruluşlardaki eğitimin çoğu (hem şirkette hem de eğitim ortamlarında) ticari eğitim kurumları tarafından verilir ve son derece uzmanlaşmış teknik becerilerden çok farklı becerilerle genel sosyal ve iletişim becerilerine kadar birçok konuda bir dizi daha kısa ve daha uzun kurslar sunar. uygulama aralığı ve işgücü piyasası değeri de vardır.

Orta mesleki veya yüksek mesleki eğitim kurumları, şirket eğitiminde yalnızca çok sınırlı bir rol oynamaktadır. Bu kısmen ayrıntılı bir başlangıç ​​örgün mesleki eğitim sisteminin varlığıyla açıklanabilir. Diğer birçok ülkede, başlangıç ​​eğitiminde çok az mesleki eğitim olduğu için HBÖ’nün nitelik seviyelerini yükseltmek için daha önemli olduğu düşünülmektedir.

Bununla birlikte, bu sınırlı rol, örneğin Danimarka gibi bir ülkenin aksine, yetişkinler için yapısal MBO yörüngelerinin olmamasıyla da açıklanabilir (böylece okulu bırakanlar veya düşük nitelikli insanlar için “ikinci şans” yörüngeleri denir).

Hollanda hükümet politikalarında HBÖ kavramı öncelikle (ilk) mesleki ve profesyonel eğitimin erişilebilirliğine ve çok daha az entegre bir HBÖ sisteminin geliştirilmesine veya başlangıç ​​ve sonrası arasındaki dengenin yeniden düzenlenmesi için sürdürülebilir kavramlara odaklanmıştır. 

Yetişkin eğitimi örnekleri
türkiye’de yetişkin eğitimi
Yetişkin eğitimi makale
Yetişkin eğitimi konuları
Yetişkin eğitimi PDF
Yetişkin eğitimi veren kurumlar
Yetişkin eğitimi Androgoji
Yetişkin eğitimi etkinlikleri

Hükümet, temel eğitimde YBÖ için iyi bir temel sağlamak için birincil sorumluluğu alır. Bireyler ve şirketler daha sonra HBÖ’nün önemini kabul etmekten ve yeterlilikleri sürdürmekten sorumlu olarak da kabul edilir.

Bu perspektiften, hükümet iki rol tanımlar: (a) HBÖ için bir temel oluşturabilecek yüksek kaliteli ve şeffaf bir başlangıç ​​mesleki yeterlilikler yelpazesini garanti etmek ve (b) eğitim maliyetlerinin vergiden düşülebilirliği gibi HBÖ’yü kolaylaştıran koşulları yaratmak bireyler için ve şirketler için eğitim maliyetleri de vardır.

Bununla birlikte, Hollanda hükümeti, örneğin yirmili yaşlarınızın ortalarında bir MBO kurumuna (yeniden) girme olasılığını sunan, ikinci şans MBO eğitiminin yapısal bir sistemini düzenlemede kendisi için hiçbir rol görmemektedir. Sonuç olarak, OECD’nin ‘okul ötesi beceriler’ üzerine uluslararası bir karşılaştırmalı çalışmada sonuca vardığı gibi, özel tedarikçilerin MBO ve HBO için kamu tarafından finanse edilen enstitülerden daha iyi performans göstermesi şaşırtıcı değildir. Bölgesel MBO kolejleri (ROC’ler), 2010 yılında HBÖ için özel pazarın %8’lik mütevazı bir payına da sahipti.

Politikalar

Son 15 yılda, şirketlerde örgün ve yaygın eğitim ve öğrenimin önemi ve miktarı, son yıllardaki ekonomik kriz nedeniyle bazı dalgalanmalarla birlikte büyüdü. 1980’lerin ortalarından itibaren, yüksek işsizlik seviyeleri ve kamu harcamalarındaki kesintiler, hükümetin yetişkin mesleki eğitim ve öğretimine vurgu yaparak yetişkin eğitimi politikasını ekonomik işlevlerine yönlendirmesine de yol açtı.

Özellikle gençler ve yapısal olarak işsizler arasında yüksek olan işsizliğin azaltılması ve işgücü piyasasına aktif katılım düzeylerinin yükseltilmesi gerekli görülmüştür. Eğitim ve öğretim, işgücü piyasasına (yeniden) girişi güvence altına almak için giderek artan bir şekilde “başlangıç ​​niteliklerinin” edinilmesi için araçlar olarak da görülüyordu.

Kamu tarafından finanse edilen yetişkin eğitiminin sağlanması, eğitim açısından dezavantajlı gruplar için genel eğitimin “ikinci şans” sağlanmasından, yetişkin mesleki eğitimini ve işgücü piyasasına (yeniden) entegrasyon için eğitimini içerecek şekilde genişletilmiştir. Bu, işsizlerin ve düşük vasıflı işçilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamada başarısız olan, kamu tarafından finanse edilen yetişkin eğitimi ve büyük bir özel eğitim sektörünün parçalanmış bir sistemine ve HBÖ yetkilerinin düzenlenmesine yönelik dikkat eksikliğine de yol açtı.

1990’ların başından itibaren, hükümet politikası, özellikle 1991’deki Yetişkin Eğitimi Çerçeve Yasası’nın ardından kamu tedarik sisteminin entegrasyonu dahil olmak üzere bu tür sorunları ele almaya da başladı.

Bu kanun, orta öğretim kanunu altında bir ulusal yetişkin temel eğitim ve yetişkin genel eğitim sistemi getirmiştir. 1996 Yetişkin Eğitimi ve Mesleki Eğitim Yasası’nı (WEB) daha da büyük değişiklikler izledi. İlginç bir şekilde, WEB’i tasarlarken, örneğin mesleki eğitimi mesleki sütuna entegre etmek yerine, mesleki eğitim ve yetişkin eğitimini tek bir yasada birleştirmek için açık bir seçim de yapıldı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör