Anket Sonuçları – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Anket Sonuçları

İlk tema İngilizce hazırlık ve yeterlilik üzerine odaklandı. Öğrencilerin yanıtları İngilizce becerilerine olan güvenlerini yansıtıyor ve İngilizce ders kitaplarını ele almak için iyi hazırlandıklarını belirtiyorlar. Büyük çoğunluk ya da %86’sı İngilizce konuşma, anlama ve okuma becerilerinin ya iyi ya da çok iyi olduğunu belirtirken, biraz daha azı ya da %75’i İngilizce yazma becerilerinin iyi ya da çok iyi olduğunu bildirmiştir. Öğrencilerin üçte ikisi veya %65’i üniversitede İngilizce kullanmaya hazır hissederken, Eğitim’in yalnızca %43’ü yeterince hazırlıklı hissediyordu.

Doğrudan sorulan bir başka soru, öğrencilerin İngilizce ile çalışmanın ne ölçüde zorluk oluşturduğunu hissettiyse de. Bu soru, hazırlanmaları hakkında bir önceki soruya verilen yanıtlarla karşılaştırmak için dahil edilmiştir. Tablo 2, disiplin/okul, cinsiyet, yaş, üniversitede tamamlanan yıl sayısı, İngilizce konuşulan bir ülkede kalma süresi, İngilizce notları ve ortaokulda tamamlanan İngilizce dersleri sayısı gibi farklı faktörlerle korelasyonları içeren yanıtları göstermektedir.

Genel olarak Tablo 2’de yüzde olarak verilen yanıtlar, %26’sı İngilizce ile çalışmanın kolay olduğunu, %37’sinin oldukça kolay olduğunu ve %37’sinin oldukça zor veya zor olduğunu düşündükleri şeklindeydi. Bu, 1081 katılımcıdan biridir. Bu görüş, beklendiği gibi okullar, cinsiyet, yaş ve üniversite eğitim düzeyi arasında değişiklik gösteriyordu ve İngilizce konuşulan bir ülkede kalma süresi ile üniversitede tamamlanan İngilizce kurslarının sayısının etkileri arasında şaşırtıcı olmayan bir şekilde bir ilişki bulundu.

Ankete katılanların genel olarak üçte ikisi becerilerinden memnun görünüyor ve İngilizceyi kolay veya oldukça kolay buluyor. Okul ve cinsiyete göre verilen yanıtlar, Tablo 2’de görülebileceği gibi, ortalama genel yanıtlardan farklı bir tablo ortaya koymaktadır. Erkeklerin yüzde 23’ü İngilizce’yi zor veya oldukça zor bulurken, kadınların %42’si İngilizce ders kitaplarını kullanmayı zor bulmaktadır.

Yine, Eğitim öğrencileri diğer okullardan gelen öğrencilere farklı tepkiler verdiler ve İngilizceyi kullanmayı daha zor buldular. Eğitim öğrencilerinin çoğunluğunun kadın olması tesadüf değildir. Fen bilimlerindeki öğrencilerin neredeyse dörtte üçü İngilizce ile çalışmayı kolay veya oldukça kolay bulurken, Sosyal Bilimler’deki %61’i ve Eğitim alanındaki öğrencilerin sadece %43’ü kolay veya oldukça kolay buldu.

Beş sömestr İngilizce almış öğrencilerin İngilizceyi kullanmayı en kolay buldukları, daha az ders almış ve ortaöğretimde daha ileri düzeyde dersler almış öğrencilerin daha az bulduklarına dikkat edin.

Bunun anlamı, beş sömestrden fazla almış olan öğrencilerin bir tür tür farkındalığı kazanmış olabilecekleri ve İngilizcelerinin pek de eşit düzeyde olmadığını fark edebilecekleridir. İngilizce konuşulan bir ülkede bir yıl veya daha uzun süre kalmış olan öğrenciler, dilsel açıdan fayda sağlıyor ve İngilizceyi kullanmayı kolay buluyor gibi görünürken, daha kısa konaklamaların İngilizce kullanma kolaylığı üzerinde önemli bir etkisi olmadığı görülüyor.

Uzaktan eğitim anketi
Pandemi anket soruları
Uzaktan eğitim anket soruları
Pandemi sürecinde eğitim anketi
Yüz yüze eğitim mi online eğitim mi anket
Eğitim anket örnekleri pdf
EBA uzaktan eğitim anketi
Eğitim ile ilgili anket örnekleri

Bir sonraki soru grubu, öğrencilerin İngilizce kullanırken karşılaştıkları olası zorluklara odaklanmaktadır. Öğrencilerden, İngilizce kullanmanın genel olarak çalışmaları üzerindeki etkisi hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmayı amaçlayan bir dizi soruyu yanıtlamaları istendi. Genel soru şuydu: Müfredatın büyük bir kısmının İngilizce olması, eğer varsa, çalışmalarınız üzerinde nasıl bir etkisi var? Onlara aşağıdaki seçenekler verildi ve bir veya daha fazlasını seçebildiler. Bu bir avantaj bu bir dezavantaj veya; etkisi yoktur. Ayrıca iş yükleri üzerindeki etkisi de soruldu. Tablo 3, sonuçları, önce tüm sonuçlar üzerinden ve ardından Okul tarafından verilen yanıtları sunar.

Tablo 3’te görüldüğü gibi, yanıt verenlerin yalnızca %24’ü İngilizce kullanmanın avantajları olduğunu belirtirken, yalnızca %15’i dezavantajlarını ve %16’sı ise hiçbir etkisinin olmadığını bildirmektedir. Mühendislik ve Doğa Bilimleri Yüksek Okulu’nda (ENS) %30’u İngilizce kullanmanın bir avantaj olduğunu ve sadece %15’i dezavantaj olduğunu söylüyor. Eğitim öğrencileri en düşük avantajı ve en yüksek dezavantajı bildirir.

Öğrencilere ayrıca İngilizce kullanmanın iş yüklerine etkisi sorulmuştur. Öğrencilerin neredeyse yarısı veya %44’ü İngilizce metinlerle çalışmanın iş yükünü artırdığını söylüyor. Mühendislik ve Doğa Bilimleri Yüksek Okulu’nda (ENS) sadece %30’u iş yükünü artırdığını söylerken, Sosyal Bilimler öğrencilerinin yarısı veya %48’i iş yükünde artış olduğunu bildirmektedir. Eğitim öğrencileri, iş yükünde en büyük artışı veya yaklaşık %60’ını rapor ediyor.

25-30 yaş arasındaki öğrencilerin en avantajlı olduğunu düşündükleri için, yanıt verenlerin yaşı ile İngilizce kullanmaya atfettikleri avantajlar arasında oldukça anlamlı bir ilişki bulundu. Bu aynı zamanda Üniversitede tamamlanan yıl sayısıyla da ilişkilidir. Ayrıca, öğrencilerin İngilizce konuşulan bir ülkede bir yıl veya daha uzun süre kalmaları durumunda, belirgin bir avantaj farkı bulundu. Daha az zaman harcanan avantajlara yol açmıyor gibiydi. Bu, görüldüğü gibi İngilizceyi kullanmanın zorluk seviyesi sonuçlarını desteklemektedir.

İngilizce konuşulan ülkelerde iş yükü miktarı notlar ve kalışlarla ilişkiliyken, not yükseldikçe ve kalış süresi uzadıkça iş yükü azalırken, ortaokulda alınan ders sayısına uygulandığında bu doğrusal ilişki bulunmaz. Yanıtlayıcıların ortaokulda alınan İngilizce derslerinin sayısıyla ilişkili yanıtlarını göstermektedir ve yine ilginç bir sonuç ortaya koymaktadır.

English 500 (beş sömestr İngilizce) almış olanlar, iş yükünde en büyük artışı bildirirken, sayılar oradan her iki yönde de aşağı iniyor. Sadece ENS 300’ü alanların yüzde otuz üçü, zorunlu ders (üç dönem) iş yükünün arttığını bildirmektedir. Sadece İngilizce zorunlu dersi alanların sadece %11’i İngilizce kullanmanın öğrenmelerini etkilemediğini söylerken, %40’ı İngilizce kullanmanın dezavantaj olduğunu söylüyor.

Bildirilen İngilizce yeterliliği ile İngilizce kullanımının avantajları arasında güçlü bir ilişki vardır; Bildirilen yeterlilik ne kadar düşükse, öğrenciler İngilizce kullanmanın dezavantajlarını o kadar çok bildirdi. Bununla birlikte, bu korelasyon, Tablo 5’te görüldüğü gibi iş yükü sorulduğunda o kadar net değildi. Tüm durumlarda, en iyi ve en zayıf öz bildirim becerilerine sahip katılımcıların artan iş yükünü bildirme olasılığı daha yüksektir.

Doğal Bilimler ve Teknoloji öğrencileri daha fazla avantaj ve daha az dezavantaj bildirdiğinden, farklı disiplinler ve avantajlar ve dezavantajlar hakkındaki görüşler arasında şaşırtıcı olmayan bir şekilde önemli bir fark bulunmuştur. Bu, iş yüküyle ilgili raporlara mutlaka yansıtılmadı.

Öğrencilerin neredeyse yarısının İngilizce kullanmanın bir sonucu olarak iş yüklerinin arttığına inandığı, sadece %16’sının bunu dezavantaj olarak gördüğü açıktır. Dörtte biri veya %24’ü İngilizceyi avantaj olarak görüyor ve yalnızca %15’i bunu dezavantaj olarak görüyor, ancak yalnızca %16’sı hiçbir etkisinin olmadığını söylüyor.

Bu sayılar Okula ve cinsiyete göre değişiklik göstermektedir, çünkü en çok Eğitim öğrencileri ve Doğa Bilimlerindeki öğrenciler en az güçlük çeker gibi görünmektedir, ancak yarısından fazlası iş yüklerini artırdığını söylemektedir. Bu bulgulara ve ortaokulda beş dönem İngilizce almış olanlar arasında İngilizce kullanım kolaylığında bulunan zirveye tartışma bölümünde tekrar değinilecektir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör