Ar-Ge İle Öğretimi – Danimarka Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Karşılaştırmalı Eğitim

Eğitimde, Finlandiya ile bir karşılaştırma öğreticidir. Finlandiya’daki ortaöğretim sonrası mesleki eğitim kurumlarının (politeknik) araştırma yapma yetkisi vardır. Ancak politekniklerdeki Ar-Ge faaliyetlerindeki artışa rağmen üniversiteler lider konumlarını korumuşlardır ve üniversitelerin politekniklere göre rekabetçi hibeler kazanma olasılıkları daha yüksektir.

2005’te olduğu gibi 2009’da da üniversiteler araştırmaya politeknikten on kat daha fazla para harcadı. Politeknikte özel sektörün Ar-Ge’ye katkısı zamanla artarken, politeknik Ar-Ge bütçesindeki artışın temel nedeni kamu ve AB fonlarındaki hızlı büyümeydi.

Ar-Ge, bir mesleki eğitim kurumunda yer aldığında farklı işlevlere sahip olabilir. Değer Ar-Ge çıktıları (değeri Ar-Ge’nin yürütüldüğü yere bağlı olmayan çıktılar) elde etmede doğrudan bir faydası vardır. Ancak bunun yanında bazen aynı kurumlarda verilen eğitim ve öğretimin kalitesinin desteklenmesine yardımcı olarak dolaylı bir faydasının olduğu da ileri sürülmektedir.

OECD ziyareti sırasında Danimarkalı paydaşlar üç noktaya değindi:

• İlk olarak hemşirelik ve öğretmen eğitimi alanında araştırmaların yetersiz olduğunu söylediler. 2009 yılında, üniversite kolejlerindeki öğrencilerin %19’u öğretmen olmak için okudu ve %15’i hemşire ve ebe olarak işlere hazırlandı. Uygulamayı desteklemek için yeterli araştırma kanıtı yoksa, bu, ilgili alanlarda eğitimin (ve ardından gelen uygulamanın) kalitesini zayıflatacaktır. Bazı paydaşlar, bazı alanlarda mevcut araştırma ve eğitim arasındaki zayıf bağlantılardan da şikayet ettiler. (Skolerådet, n.d.), araştırma kurumları ve okullar arasında sistematik bilgi alışverişi eksikliğini okul sistemindeki büyük bir zorluk olarak tanımlar).

• İkinci olarak, verildiği kurumlar daha fazla araştırma yaparsa ve ilgili öğretmenler ve eğitmenler daha fazla araştırma yaparsa, ortaöğretim sonrası mesleki eğitimin kalitesinin artırılabileceği önerildi. Akademilerde ve üniversite kolejlerinde öğretim, özellikle hızlı teknoloji odaklı değişimden geçen alanlarda araştırma, geliştirme ve kanıtlarla etkin bir şekilde bilgilendirilmelidir. Son yeniliklerle düzenli olarak güncellenmeyen lise sonrası programlar hızla eski hale gelir.

• Üçüncüsü, üniversite sektöründen paydaşlar, sınırlı hükümet araştırma fonu, üniversite kolej sektörünü daha tam olarak içerecek şekilde daha ince bir şekilde yayılırsa, sonucun araştırma mükemmelliğinin konsantrasyonu açısından zarar verici bir kayıp olacağını savundular. 

Destekleyici argümanlar: karma bir kanıt temeli

Dört argüman bu öneriyi desteklemektedir. Birincisi, akademilerde ve üniversite kolejlerinde öğretimin araştırma ve geliştirme tarafından etkin bir şekilde bilgilendirilmesi gerekirken, araştırma ve geliştirmenin aynı sitede mi yoksa bilgilendirdiği öğretimle aynı kurumda mı yapılması gerektiği açık bir soru olarak kalır. İkincisi, üçüncül kurumlarda araştırma ve geliştirmenin yerel şirketleri desteklemeye yardımcı olduğuna dair kanıtlar karışıktır.

Üçüncüsü, dikkatli bir şekilde ele alınmadıkça, bir yükseköğretim kurumundaki araştırma ve geliştirme, ortaöğretim sonrası bir Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumunun misyonunu, işgücü piyasasının ihtiyaç duyduğu becerileri sağlama misyonundan saptırabilir. Dördüncüsü, farklı kurumların işbirliğini içeren Ar-Ge’nin özellikle değerli olduğuna dair güçlü kanıtlar var.

ar-ge çalışmaları nedir
ar-ge nedir
Tübitak Ar-Ge Nedir
ar-ge de kimler çalışır
Arge Maaşları
ar-ge çalışmaları örnekleri
Arge Üniversiteleri
Ak Parti AR-GE ne iş yapar

Ar-Ge İle Öğretimi Desteklemek

Üniversite kolejlerinde sunulan çalışma alanları, en son bilgilerle yeterince bilgilendirilmezse, eski becerileri taşıyabilirler. Aynı zamanda, modern teknoloji ve çalışma yöntemlerine aşinalık, akademik Ar-Ge bilgisinden daha fazlasını ifade eder – aynı zamanda yeni teknolojiler ve bunların uygulanması konusunda pratik farkındalık ve deneyim içerir. Bu nedenle, güncel bir Mesleki Eğitim ve Öğretim programı sunmak, en son araştırmalar hakkında biraz bilgi gerektirebilir, ancak bu, müfredatta sürekli olarak güncellenen daha geniş bir öğe yelpazesinin bir unsurudur.

Üniversite kolejleri tarafından daha fazla araştırma yapılması gerektiğini savunabilecek, yaygın olarak savunulan bir önerme, aynı kurumda veya aynı bireylerde çakıştıklarında öğretim ve araştırmanın karşılıklı olarak birbirlerini güçlendirdiğidir. Bu ifadeyi destekleyen üç argüman var.

Birincisi, araştırmayla bilgilendirilmiş öğretim, öğrencilere kendi alanlarında daha zengin ve daha incelikli kaynak bilgileri sağlar. İkincisi, öğrencileri araştırma yöntemlerine maruz bırakır. Üçüncüsü, araştırma yapan öğretmenler teorik bilgileri gerçek örneklerle destekleyerek öğretimi öğrenciler için daha ilginç hale getirebilir.

Öte yandan, hem öğretimden hem de araştırmadan sorumlu bir öğretim üyesi, tam zamanlı bir öğretmene göre öğretime daha az zaman ayırabilir; aynı zamanda araştırmacı olan bir öğretmen, daha geniş bilgi pahasına programın içeriğini kendi araştırmasıyla ilgili konulara daraltabilir.

Araştırma üretkenliği ve öğretim kalitesi arasındaki ilişkiyi inceleyen çalışmalar, çeşitli sonuçlara ulaşır ve genellikle metodolojik sınırlamalardan etkilenir. Robertson ve Bond (2010), tipik olarak nicel çalışmaların öğretim ve araştırma arasında hiçbir ilişki bulunmadığını veya zayıf bir ilişki bulmadığını gözlemlerken, “dünyanın dört bir yanındaki akademisyenler böyle bir ilişkinin var olduğunu iddia etmeye devam ediyor”.

En güvenilir araştırmalara dayanarak Zaman (2004), araştırma ve öğretimin çelişkili olmadığı ve ilişkilerinin mütevazi bir şekilde olumlu olabileceği, ancak lisansüstü için lisans düzeylerinden daha güçlü olması muhtemel olduğu sonucuna varır. Bunun anlamı, bu alandaki kesin iddiaların şüphecilikle ele alınması gerektiğidir.

Bazen araştırma ve öğretim kalitesi arasındaki bağlantı yanıltıcıdır. Birleşik Krallık’ta araştırma ve öğretim kalitesi değerlendirmelerinin, kaynaklar ve itibar gibi diğer faktörler hesaba katıldığında, kurumsal düzeyde yalnızca zayıf bir şekilde ilişkili olduğu bulundu.

Jenkins (2004), araştırma ve öğretimi pratikte birleştirmenin birçok ülkedeki kurumlar için zor olduğunu göstermektedir. Finlandiya’da politeknikte Ar-Ge, öğretim kalitesini potansiyel olarak zayıflatabilecek düzenli öğretim iş yüklerine ek olarak öğretmenler tarafından yürütülmektedir. Jenkins (2004), bazı ülkelerde birçok kurumda araştırma ve öğretim arasında sinerjileri gerçekleştirmeyi zorlaştıran yapısal bir ayrım olduğunu belirtmektedir.

Sonuç olarak, bir mesleki becerinin etkili bir şekilde öğretilmesinin en son tekniklere, bilgilere ve araştırmalara aşinalık yoluyla bilgilendirilmesi gerektiği açıktır. Araştırmanın kullanımı artık birçok meslekte yaygın olduğundan, araştırma, kullanılan yöntemler ve bunların tuzakları hakkında bir miktar anlayış, ortaöğretim sonrası mesleki programların çoğu için müfredatın bir parçası olabilir.

Bununla birlikte, bunu başarmak için öğretmenlerin de araştırmacı olması veya araştırmaların öğretimden sorumlu kurumlar tarafından yapılması gerektiği açık olmaktan uzaktır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör