Bakış Açısı – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Bakış Açısı

BCS gibi bir ağın insandan insana bakış açısıyla herhangi bir işlevi var mı? Bu üçüncü ve son soru, Barents işbirliğinin önceliklerinden birine ve bu uluslararası eğitim işbirliğinin belki de en önemli sebebine atıfta bulunmaktadır. BCS tarafından eğitilen öğrenci sayısına bakarsak, cevap kuşkusuz olumlu olmalıdır.

Bu öğrenciler, Barents Bölgesi insanları arasında daha yakın ve barış içinde bir arada yaşama katkıda bulunabilecek bilgi ve deneyimleri yanlarında götürmelerini umarlar. BCS var olduğu sürece, HEI’ler arasındaki ve özellikle ağa nasıl dahil olan bireyler arasındaki ilişkiler de sınırlar arasında köprüler yaratır ve sürdürür. Ama yine de, bu işbirliği için yalnızca yüzeysel bir kurumsal köklenme ile, BCS dağıtılırsa bu ilişkiler dağılacaktır.

Çok kısa bir süre içinde hem güçlü hem de zayıf bağlar parçalanacaktır. Bu olursa, ağın uzun süredir devam eden ortaklarından birinin yaptığı açıklamada rahatlık bulunabilir: Birbirimizden öğrendiklerimiz ve aldığımız şeyler sonsuza kadar bizimle kalır. Tutum ve düşüncelerimizin doğası böyledir. Ve bu nereye gidersek gidelim yanımızda getirdiğimiz bir şeydir.

HEI’lerin BCS’yi entegre etmedeki başarısızlığı, programın kurumsal köklendirme ihtiyacını karşılarken, eşit derecede dışsal bir uluslararasılaşma anlayışını yansıtan bir uygulamaya bağlı görünmektedir. Uluslararasılaştırma asli değildir ve somut veya soyut bir şeye atıfta bulunmaz. Terim, yalnızca somut içerikle doldurulduğunda ve bakım ve geliştirme kaynaklarının bir zorunluluk olduğu prosedürel bir boyutla desteklendiğinde anlam içerir.

Dışarıdan bakıldığında bariz görünebilir. Bununla birlikte, içeriden bakıldığında, kişi apaçık görünenden daha fazlasını öğrenir. Mark Twain’in gözlemlediği gibi: Bir kez sıcak sobanın üzerine oturan kedi, bir daha sıcak sobanın üzerine oturmaz. Soğuk ocakta da değil.

Barents Bölgesinde Eğitim İşbirliği: Bir Barış Adası mı?

Barents bölgesindeki uluslararası işbirliği en fazla Norveç ve Rusya Federasyonu arasındadır. Ayrıca eğitim işbirliği, Sovyetler Birliği’nin dağılmasından bu yana işbirliğinin yoğun olarak arttığı sektörler arasında yer almaktadır. Bu çalışmanın diğer bölümlerinde daha ayrıntılı olarak tartışılan, Norveç kurumlarına devam eden artan sayıda Rus öğrenci bu gelişmenin açık bir göstergesi olarak görülebilir.

Norveç ve Rusya arasındaki öğrenci değişimlerinin sayısı zaman içinde artmasına rağmen, yıllar boyunca ülkeler arasındaki işbirliği muhtemelen siyasi gelişmeler ve kültürel farklılıklarla ilgili çatışan çıkarlardan etkilenmiştir. bu tür gelişmeler, Barents bölgesel işbirliğinde insandan insana işbirliğinin kilit odak alanlarından biri olarak, devletler arasındaki eğitim işbirliğini etkilemiştir.

Bu çalışmada çatışan çıkarları rekabet eden gayri resmi normlar olarak görüyorum. Bu normlar, etik veya davranış kuralları, çoğu resmileştirilmediği için gayri resmi olarak kabul edilir; yani resmi bir anlaşmada yazılı veya kamuoyunda tartışılan. Gayri resmi normlar her zaman beyanlarda, düzenlemelerde, organizasyon şemalarında veya yazılı anlaşmalarda ifade edilmez, ancak yine de resmi karar verme süreci üzerinde bir etkiye sahiptir.

Bunun bir örneği yukarıda bahsedilen insandan insana işbirliğidir. Temel amaçlarından biri, özellikle ele alınmasa da, olumlu komşuluk ilişkileri sağlamaktır. Resmi kurumları analiz etmek bu nedenle yetersizdir, çünkü bunlar başkalarıyla olan etkileşimimizin yalnızca küçük bir bölümünü oluştururlar.

BAKIŞ AÇILARI TYT
Müşahit bakış açısı nedir
Yazarın konuya bakış açısı ne demek
Kahraman Bakış Açısı
Tanrısal bakış açısı
Bir metinde birden fazla bakış açısı olabilir mi
Kahraman Bakış Açısı örnekleri
Bakış açıları örnekleri

North, Lauth (2000) ve Ledeneva, aile ve iş ortaklarıyla günlük etkileşimlerimizden kamu yönetimine kadar değişen, toplumdaki enformel kısıtlamaların rolünü inceler. Resmi ve gayri resmi alanların toplumda ne ölçüde iç içe geçtiği, resmi olmayan normların resmi karar verme sürecini ne ölçüde etkilediğini belirler. Bununla birlikte, konuyla ilgili literatürde sayısız tanım ve anlayış bulunduğundan, bu tür normları belirlemek kolay bir iş olmaktan uzaktır.

Yazılı olmayan, genellikle “gizli” olan bu normları anlamak yine de önemlidir çünkü yazılı kelime mutlaka bu normları yansıtmaz. Gayri resmi normların yeterince dikkate alınmaması, yazılı anlaşmaların veya resmi kararların sonucunu, uygulanmasını veya anlaşılmasını etkileyebilir ve bu nedenle iki veya daha fazla aktör arasındaki işbirliği için sorunlu hale gelebilir.

Norveç ve Rusya arasındaki ikili işbirliği akademik literatürde çok dikkat çekmiş olsa da, devletler arasındaki eğitim işbirliğinin diğer alanlardaki türbülanstan etkilenip etkilenmediği (söz konusu anlaşmazlıkla ilgili olması gerekmez); ve eğer öyleyse, nasıl etkilendiğidir.

Bu nedenle bu bölüm eğitim işbirliğinin pratikte nasıl yürütüldüğünü incelememekte, daha ziyade çevresel işbirliği, balıkçılık veya Ukrayna’daki gelişmelere ilişkin farklı görüşler gibi diğer alanlardaki çıkar çatışmalarının eğitimi etkileyip etkilemediğini araştırma girişimidir. devletler arasındaki işbirliği veya bu tür bir etki potansiyelinin var olup olmadığıdır.

Norveç ve Rusya arasındaki eğitimin yanı sıra diğer sektörlerdeki işbirliğini analiz ederek, işbirliğinin hem Norveç hem de Rusya perspektiflerinden farklı yorumlanabileceği yollar hakkında daha fazla bilgi edinmeyi umuyorum.

Bununla birlikte, gayri resmi normların uluslararası eğitim işbirliği üzerindeki etkisini tatmin edici bir şekilde incelemek zordur. Genel olarak toplumdaki gayri resmi normlar uygulanabilir literatürde tartışılsa da, bu tür uygulamaların yükseköğretimin uluslararasılaşmasına ilişkin etkisi asgari düzeyde ele alınır ve böyle olduğunda, genellikle daha fazla açıklama yapılmadan belirli ifadelerle sınırlandırılır.

Ayrıca, bu uygulamaların gizli doğası, incelenecek hiçbir geçmiş kaydı bırakmamaktadır. Bu nedenle, sınır ötesi işbirliğinin bir alanındaki çıkar çatışmaları arasında tatmin edici bir nedensellik bağı kurmak zor olabilir – örn. nükleer atıkların temizlenmesi – ve yüksek öğrenim gibi diğer alanlarda işbirliği; bu tür sorularla ilgili olarak her zaman belirli bir düzeyde spekülasyon vardır.

Ancak Ledeneva’nın ana hatlarıyla belirttiği çalışmalar, bir alandaki çıkarların ihlalinin, söz konusu konuyla doğrudan ilgili olmayan alanlarda işbirliği üzerinde potansiyel olarak bir etkisi olabileceğini öne sürüyor. Örneğin, Rusya ve Batı arasında Ukrayna’daki siyasi durum etrafında çatışmalar ortaya çıktığında, sonuç ekonomik yaptırımlar ve ithalat yasaklarıdır, tartışmalı bölgedeki durum üzerinde sınırlı etkisi olan ancak yine de etkisi olan iki önlem. diğer alanlarda her iki aktör arasında işbirliğidir.

Ayrıca, kariyerim boyunca, Barents bölgesinde hem Rus hem de Norveçli bir HEI tarafından istihdam edildiğim için şanslıydım ve bu nedenle, gayri resmi, yani yazılı olmayan veya gizli uygulamaların veya çıkarların nasıl etkilediğini gözlemleyebildim veya tanık olabildim. 

Her iki ülkede de çeşitli sürelerde öğretmen/araştırmacı olarak çalışmak sadece kişisel bir deneyim değil, aynı zamanda bu bölümü yazmak için bir ilham kaynağıydı. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı doğrultusunda analiz edilen belgelere ek olarak, kuzeybatı Rusya ve kuzey Norveç’teki yaşamın yanı sıra birkaç yıllık saha çalışmasından elde edilen gözlemlerden de yararlanıyorum.

Bu çalışma, olumlu ya da olumsuz yanıtların basit, net seçimleriyle kendini göstermez ve belirli normların hakkaniyetini ya da adaletsizliğini değerlendirmeyi amaçlamaz. Ayrıca, ortakların çoğu arasındaki iletişim genellikle resmi ve gayri resmi uygulamalar, alanlar ve teknikler arasında bir kaynaşma olduğundan, gayri resmi davranış veya etik normları yalnızca Norveççe veya Rusça değildir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör