Biyografik Bağlamsallaştırma – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

MEÖ Araştırması: Biyografik Bağlamsallaştırılmış

Bir Süreç Olarak Geçişler

Bir çalışma nesnesi olarak MEÖ’ye, konumlandıkları disipline bağlı olarak farklı unsurlara odaklanan çeşitli perspektiflerden yaklaşılabilir. İçinde bulunduğumuz akademik bağlamdan, Marhuenda Fluixá, Salvà Mut, Navas üzerine genişlerken, geçiş sürecini ve farklı disiplin alanlarından insanların biyografileri üzerindeki etkilerini ele alan en az üç araştırma dizisi belirleyebiliriz. 

Bu satırlar, yetişkin yaşamına erişim ve bireysel beklentiler, özellikler ve yetenekler çalışmasını içeren gelişimsel psikolojik araştırmalardır; okul başarısızlığı ve eğitim sistemindeki geçiş süreçlerine odaklanan sosyolojik araştırmalar; ve eğitim çalışmaları.

Bu üçüncü kol, bu programlardaki pedagojik uygulamanın çeşitli yönlerine ve öğretmen eğitimi, öğretim metodolojileri, öğrencilerin durumları ve örgütsel olduğu gibi öğrencilerin kariyerleri üzerindeki etkilerine odaklanan araştırmamızın esas olarak bulunduğu yerdir. örneğin eğitim teklifleri gibi eğitim sürecine müdahale edebilecek unsurlar. Bu araştırmaların bazı örnekleri Marhuenda (2006) ve González’de (2015) toplanmıştır.

Temel MEÖ ve onun ürettiği gençlere ilişkin araştırmamızda, gençlerin eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca maruz kaldıkları süreç olarak geçişlere odaklanıyoruz. Özellikle, okul eğitimi boyunca geliştirilen eğitim programını, gençliğin sosyal inşasına ve sosyal sınırlandırılmasına katkıda bulunan bir süreç olarak öneriyoruz. Daha spesifik olarak, eğitim programının, öğrencileri yetişkin yaşamına geçişlerinde farklı şekilde konumlandıran kimlik bilgilerini sağladığını vurguluyoruz.

Bu konuyu bu bölümde konumlandırmak için geçişlere nasıl yaklaştığımızı sunacağız. Temel referansımız, Çalışma ve Eğitim Araştırma Grubu (GRET) araştırma grubunun gençlik sosyolojisine biyografik bir bakış açısıyla yaklaşımlarında sunduğu teorik çerçevedir.

Teorik üretimleri dört araştırma hattında inşa edilmiştir: eğitimsel genişleme, yeterlilikler ve işgücü piyasası, üniversite çalışmaları ve gençlik ve okul-çalışma geçişi. Kendi araştırma ilgimiz, çalışma konumuzu ele almak için üçüncü satırı ana referans olarak almamıza neden oluyor.

Özellikle, teorik önerilerinden, geçişlerin analizini belirlemek ve bunları yerel bağlamlardaki eğitim uygulamalarıyla ilişkilendirmek için anahtar unsurlar olarak şu kavramları alıyoruz: güzergah ve yörünge, dış ve iç geçişler ve geçiş biçimleri yetişkin yaşamına.

İlk olarak, güzergah ve yörünge arasındaki ayrım, şu ana kadar tamamlanmış olan ile bu andan sonra konuşlandırılan olası güzergahlar arasında ayrım yapmaya dayanmaktadır. Araştırmamızda “bu anı” temel VET’e yerleştiriyoruz.

Olgubilim deseni
Fenomenoloji ile durum arasındaki fark
Fenomenolojik Makale
Creswell fenomenoloji
Fenomenoloji temsilcileri
Olgu bilim örnekleri
Araştırmacı Yaklaşım
Fenomenolojik yaklaşım nedir pdf

Bu fark hafif görünse de, öğrencileri şimdiki ana götüren geçmiş güzergahlar (“biten güzergahlar”) ile yörüngelerin konuşlandırılması (“gelecekteki güzergahlar”) arasında bir ayrım yapmak bizim için oldukça önemlidir.

Böylece, programların gelecekteki güzergahlar üzerindeki etkilerini, yani eğitim uygulamalarının farklı güzergahlar ve öznellikler üretme şeklini görselleştirmemizi sağlar.

Bitmiş güzergahın şu ana kadar eşit olmayan varışları temsil ettiği ve gelecekteki güzergahların konuşlandırılmasının, gelişen yörüngelerin farklı olasılığı nedeniyle sırayla eşit olmayan çıkışları temsil ettiği bir üretim. Geçişlerle ilgili akademik literatür, güzergah ve yörüngeyi farklı şekillerde kullandığından, atıfta bulundukları biyografik anı açıkça temsil etmek için bitmiş güzergahlar ve gelecek güzergahlar hakkında konuşmayı seçtik.

İkinci olarak, iç ve dış geçişler arasındaki fark, geçiş sürecini başlangıç ​​ve varış yeri ile ilişkili olarak konumlandırmamıza izin verir. İç geçişler aynı kurum çerçevesinde gerçekleşenleri ifade ederken, dış geçişler farklı kurumlar arasında gerçekleşenleri ifade eder.

Bu tanımları eğitim alanına yerleştirirken, içseller farklı seviyeler (ilk ve orta öğretim) arasındaki yolu temsil eder; dışsal olanlar ise aileden okula ve okuldan işe geçişi ifade edebilir. Araştırmamızda, ikincisine odaklanıyoruz, ancak ailenin bir diferansiyel konumlandırıcı olarak geçişler üzerindeki etkisini kesinlikle göz ardı edemeyiz.

Bahsetmeye değer üçüncü bir unsur, GRET’in yetişkinliğe geçiş biçimlerine ilişkin önerisidir. Her ne kadar bireysel özelliklerden elde edilen keyfilik ve süreci koşullandıran dış etkiler nedeniyle geçişleri genelleştirmenin mümkün olmadığını varsaysak da, çalışmamız için sundukları modeli göz önünde bulundurmak çok ilginç. .

Önerileri iki eksende organize edilmiş bir şemada temsil edilmektedir: yatay, aileden erken veya geç kurtuluşa atıfta bulunur ve dikey, profesyonel yerleştirmenin karmaşık veya basit yapısına (esas olarak ulaşılan yeterlilik düzeyine atıfta bulunur) atıfta bulunur. Ortaya çıkan uzayda, her grubun içsel heterojenliğinden düşünülmesi gereken altı geçiş formu vardır.

Yazarların kendilerinden alıntı yaparak, erken başarı, başarılı profesyonel pozisyonlara doğru hızla gelişen yörüngeleri tanımlar ve aileden erken özgürleşme biçimlerini içerir. Genellikle, geleceğe yönelik bir projeksiyonla yüksek dereceler ve profesyonel yerleştirmeler elde etmeyi içerirler.

İşçi sınıfı yörüngeleri, kısa okul eğitimi ve kısa bir mesleki nitelik tavanı nedeniyle erken özgürleşme ve erken işgücü yerleştirme modellerini tanımlar. Ardışık yaklaşım, karar verme ve uzun eğitim güzergahlarının yanı sıra çalışma ve/veya çalışma durumlarında ve ayrıca aile özgürleşmesinde belirli gecikmeler veya ayarlamalar gerektiren başarılı bir yerleştirmeye işaret eden yörüngeleri ifade eder.

Güvencesiz yörüngeler, eğitim ve mesleki yeterlilik açısından oldukça basit olan ve çok güvencesiz bir işgücü piyasasında bağlamsallaştırılmış geçişleri tanımlar. Bu grup, hem düşük dereceli hem de kıt mesleki terfi olanakları nedeniyle ayarlamalar yapmak zorunda kalan yüksek niteliklere sahip kişileri de içerebilir.

Aile üyeliği, aileleriyle bağlantılı bir geçiş geliştiren, bir seçimin olmadığı, ancak aile mesleğine bir atamanın olduğu izole genç vakaları ifade eder. Son olarak, düzensiz yörüngeler, uzun yıllar eğitim ve çalışma devrelerinin dışında kalanların geçişlerini de belirler.

Tüm bu tanımları göz önünde bulundurarak, temel mesleki eğitimden teorik olası geçişleri, eğitim programları ve ulaşılan yeterlilik düzeyi nedeniyle profesyonel yerleştirmenin oluşturulmasında basit olarak yerleştiriyoruz. Bu çerçevede, bu geçişlerdeki başarı, esas olarak ailenin erken kurtuluşuna işaret edecek ve böylece bir işçi sınıfı yörüngesini de gerçekleştirecektir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör