Dış Paydaş Katılımı – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Dış Paydaş Katılımı

Portekiz’in yükseköğretim sisteminin daha fazla seçenek sunması ve daha geniş topluluk, işgücü piyasası ve iş sektörü ile daha fazla bağlantılı olması gerekiyor. Üniversiteler ve politeknikler, mezunlarının işverenleri de dahil olmak üzere, eğitim programlarının geliştirilmesi konusunda daha geniş ve sistematik olarak istişare etmelidir.

Başka bir yerde belirtildiği gibi, program bazında değerlendirmelerin (sağlayıcıları, işverenleri, meslek kuruluşları ve öğrencileri içeren) bir danışma süreci, üniversite ve politeknik ödülleri için öğrenme çıktılarının standartları hakkında ulusal bir beklentiler birliği oluşturacaktır. Üniversiteler ve politeknikler mezunlarının destinasyonlarına daha fazla önem vermeli, destinasyon modellerindeki değişiklikleri izlemeli, mezunlardan yapılandırılmış geri bildirim almalı ve programlarını mezun geribildirimleri ve deneyimleri ışığında değerlendirmelidir.

Yönetim konseylerinde ve kurumlar içindeki diğer organlarda dış paydaşların yokluğu göz önüne alındığında, Portekiz’in HEI’lerinin dış çevreleriyle etkileşiminin olmaması tamamen şaşırtıcı değildir. Bu dış katılım eksikliği, sistemi çeşitli düzeylerde yoksullaştırmaktadır. İşletmeler ve kurumlar arasındaki araştırma etkileşimini, mezunlar için işletme ihtiyaçları ve mezunların kalitesi hakkında geri bildirimleri ve kurumlar için kaynak yaratma fırsatlarını sınırlar. Ayrıca kurumları iş dünyasındaki güncel gelişmelerden izole eder.

Her yükseköğretim kurumu, Başkan da dahil olmak üzere, yönetim otoritesinin üyeleri olarak dış paydaşların çoğunluğuna sahip olmalıdır. Önerilen Conselho Coordenador do Ensino Superior (CCES), yönetim kurulunda önemli bir dış paydaş varlığına sahip olmalıdır. Önerilen bölgesel konseylerin başkanları da yüksek öğretim kurumlarının dışındaki topluluktan olmalıdır.

Uluslararasılaşma

Yükseköğretimin uluslararasılaşması, bireysel ve ulusal düzeyde maliyetler ve faydalar yaratır. Uluslararasılaştırma, daha küçük ve daha az gelişmiş eğitim sistemlerinin, eğitim hizmetlerinin verimliliğini artırmasını sağlar. Daha geniş yüksek öğretim sisteminin diğer ülkelerdeki sistemlerle etkileşimini güçlendirmek için Portekiz’de yapılması gereken çok şey var.

Hükümet, özellikle öğrencilerin, öğretmenlerin ve araştırmacıların hareketliliği ile ilgili olanlar olmak üzere, bunu teşvik etmek için planlar ve politikalar oluşturmuştur. Hükümet tarafından teşvik edilen ve finanse edilen araştırma işbirlikleri doğru yönde atılmış bir adımdır, ancak daha yapılması gereken çok şey var.

Bilim, Teknoloji ve Yüksek Öğretim Bakanlığı’nın yükseköğretim kurumlarını daha proaktif bir uluslararasılaşma rolü üstlenmeye teşvik etmesi tavsiye edilmektedir. Diğer OECD ülkelerinden elde edilen deneyimler, bakanlık ve yüksek öğretim kurumları arasındaki performans sözleşmelerinin yıllık müzakerelerine özel bir uluslararasılaştırma stratejisinin dahil edilmesini önermektedir.

Dış paydaş nedir
Dış Paydaşlar kimlerdir
İç ve Dış paydaş örnekleri
İç paydaş nedir
İç paydaşlar kimlerdir
Paydaş ne DEMEK
İşletmenin iç ve dış paydaşları
Kalite Güvencesi Yönetim Bilgi Sistemi

Strateji, yabancı dillerde (özellikle İngilizce) çalışma programlarının geliştirilmesini, yabancı ortaklarla işbirliği içinde sunulan ortak derecelerin oluşturulmasını, uluslararası araştırma işbirliğinin geliştirilmesini ve AB programlarının planlı kullanımını içerecektir.

Burada önerilen öneriler paketi, hükümet tarafından ve ayrıca, kurumların kendileri ve kurumlardaki tüm seviyelerde vurgulanmaktadır. Başarı, yalnızca kararlı ve yenilikçi hükümet eylemiyle elde edilemez. Yükseköğretim kurumları, konseyler, komiteler, öğretim üyeleri, personel ve öğrenciler kendilerini harekete geçirerek reform sürecine tam ve hevesli bir şekilde dahil olmalıdır. Bu, yerel düzeyde liderlik ve temel reform, verimlilik, şeffaflık ve açıklığa kendini adamış bir kurumsal topluluk gerektirecektir.

Yönetim Tarihi

Yükseköğretim kurumlarının (HEI’ler) yönetimi, ulusal ve bölgesel hükümetler düzeyinde, genel medyada ve kurumlarda daha önce hiç olmadığı kadar çok çalışmanın odak noktası haline geldi. Halk, HEI’lerin ekonominin ihtiyaçlarına yanıt verebilirliği ile daha fazla ilgilenmeye başladı; bu, HEI’lerin ulusların ekonomik kalkınmasında muazzam derecede önemli bir role sahip olduğunun anlaşılmasıyla çok ilgili olan bir gerçektir.

Elbette, yüzyıllardır üniversitenin ulusların sosyal ve kültürel gelişiminde merkezi bir rol oynadığının farkına varılmıştır. Kamu yönetimi ve siyasi liderlik, sıklıkla üniversite sisteminin mezunları tarafından yönetilmektedir. Ancak bu çok uzun ve tarihsel dönem, üniversite sisteminin, içinde yer aldığı toplulukların etkilerinden yalıtılmasıyla da çakıştı.

Gerçekten de, izolasyon derecesi (fildişi kule) seçkin üniversitenin ayırt edici bir işareti olarak kabul edilebilir. Üniversite kendi topluluğuyla ne kadar fazla ilişki kurmazsa, ima edilen karmaşıklığı ve entelektüel gelişimin ve mevcudiyetin merkezi olarak üniversitenin eski kökenlerine ilişkin tarihsel iddiası o kadar büyüktü. Bu özerklik, sıklıkla bireysel düşünce ve ifade özgürlüğünün bastırılmasına karşı bir siper olmuştur.

Daha yakın zamanlarda, hükümetlerden ve daha geniş halktan üniversitenin daha yakın bir katılımı için bir talep olmuştur. Bazı üniversiteler dinamik olarak yanıt verirken, çoğu vermedi.

Bu direniş, hükümetleri, duyarlı olmalarını sağlayacak yasal bir temele ve yönetişim yapılarına sahip üniversiteler kurmaya teşvik etti. Aslında, hükümetler ayrıca (resmi üniversiteler olmasa da) daha önce yalnızca üniversitelerin işgal ettiği alanın çoğunu paylaşan yeni tür yüksek öğretim kurumları kurdular; böylece yeni ve daha kapsayıcı “yüksek öğretim kurumu” terimi de doğdu.

Politeknikler, teknoloji enstitüleri, teknolojik üniversiteler ve bölgesel teknik kolejler, yüksek öğretimin halkla yeni bir etkileşim çağını ve program sunumunun daha geniş bir tanımını işaret eden yerleşik terimler haline geldi. Özel sektörün ortaya çıkışı (özellikle Amerika Birleşik Devletleri ve Japonya’da), yüksek öğretimin tanımına ve özellikle özerklik tanımına ilişkin olarak özel bir boyut ekledi. Kurumsal özerklik meselesi birdenbire daha önce hiç olmadığı kadar çeşitli, karmaşık ve zorlu hale de geldi.

Neredeyse aynı zamanda ve kesinlikle aynı çağda, eski sistemin merkezinde yer alan finansman varsayımları bozulmaya başladıkça, yükseköğretim kurumları ile hükümetler arasındaki ilişki daha da karmaşık hale geldi. Kısacası, devlet fonları azalmaya ve diğer fon kaynakları genişlemeye başladı. Ayrıca, iş dünyası (ve hükümetler) yüksek öğrenim sektörünün kendi refahlarına ve ulusların ekonomik kalkınmasına başka katkılar görmeye de başladılar.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör