Eğitim ve İşgücü – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Mesleki Eğitim Sistemi ile Eğitim ve
İşgücü Piyasalarında Nitelikler ve Aktörler
İspanya’daki üretim sistemi, şirketlerin büyüklüğü açısından Avrupa ortalamasından çok farklı değil. Yarısından fazlasının çalışanı olmayan çok sayıda mikro şirketi içerir. 2017 yılında üretken sistemin dokusu aşağıdaki gibidir.
Mesleki eğitim ve öğretim açısından, bir önceki bölümde gördüğümüz gibi, yapı, finansman ve uygulama o kadar dağınıktır ki, her ikisi de bazen paylaşsa bile, oldukça düzensiz bir mesleki eğitim piyasası ile bir arada var olan, son derece yönetilen bir mesleki eğitim sistemine sahibiz.
Bunun en iyi örneği, muhtemelen, 1980’den beri var olan çıraklık sistemini İşçi Statüsü’nün onaylanmasıyla göz ardı eden sisteme ikili bir örgün mesleki eğitim yönteminin getirilmesidir. Bu, modern demokratik İspanya’da çalışma ilişkilerinin temelini oluşturdu. Aslında çıraklıktan daha önce bahsetmiştim.
Diğer ülkelerde olduğu gibi, çıraklık, endüstrinin geliştiği, genellikle ulusal havayolu (Iberia), demiryolu (Renfe) veya araba (SEAT) gibi ulusal şirketlerle ilgili alanlarda endüstriye erişmek isteyen genç insanlar için giriş seviyesi bir işti. Ancak 1970 yılında mesleki eğitim sistemi okula kök saldığı için geleneksel çıraklıkların ortadan kalkması istendi.
Ancak, İşçi Anıtı, mesleki bilgi ve nitelik kazanmaları amacıyla işgücü piyasasına girmenin uygun bir yolu olarak onlara yer açtı. İspanya’da her zaman çıraklık eğitimi aldık. Yine de, eğitim sisteminden koptular ve onları yöneten ve kontrol eden Çalışma Bakanlığı oldu.
Belki de bu kontrol olması gerektiği kadar etkili olmamıştır, çünkü çıraklık eğitimlerinin yol açtığı nitelikler hakkında hiçbir veri yoktur ve 1990’lar ile 2006 yılları arasında büyük farklılıklar olmaksızın sözleşmelerin yaklaşık %1’ini kapsar.
Çıraklık, eğitim ve uygulama sözleşmeleri (son otuz buçuk yılda kullanılan üç farklı yasal rakam) yasal amaçlarına ulaşamamıştır. Bunun yerine, bir kalifikasyon sağlamaya vurgu yapılmadan, çırakların yeteneklerini ve bilgilerini geliştirdikten sonra, onlara kariyer beklentisi vermeden onları elde tutma konusunda ucuz işgücü olarak kullanıldılar.
İşgücü eğitimi nedir
Eğitim ve insan gücü PLANLAMASI arasındaki
İspanya’da çıraklık, genel olarak bir eğitim mekanizması olarak görülmedi ve asıl amaçları için kullanılmadı.
Bu nedenle, İspanya’daki çıraklık eğitimlerinin eğitim veya yeterlilik üzerinde herhangi bir ilgili etkisi yoktur. Bununla birlikte, 2012’den beri ulusal ve bölgesel hükümetler, işgücü piyasası tarafından değil, eğitim sistemi tarafından teşvik edilen, yönetilen ve yönetilen ve zorunlu olarak bir çalışma ilişkisini ima etmeyen veya gerektirmeyen, dolayısıyla rol altında olan ikili bir yöntemin getirilmesini teşvik etmiş veya desteklemiştir. Stajyer veya çırak olarak görülmek yerine öğrencilerin
İspanyol şirketleri arasında bir eğitim kültüründen ne kadar bahsedebiliriz? Bu, bu kitabın birkaç bölümünde ele alınan bir sorudur, yani çalışma konusu olarak FCT’ye sahip olan herkes. Bu konu, Cedefop (2015) tarafından İspanya’dan alınan verilerin diğer ülkelerinkilerle karşılaştırıldığı bir araştırma raporunda da gündeme getirildi.
Yine de, Bölüm olarak. 6’ya göre, mesleki eğitim sistemi ve okul ağı bu durumu tersine çevirmek için mücadele ediyor. Günümüzde, ikisi bölgelerinin ekonomik ve yerel kalkınmasında rol oynamayı amaçlayan üç tür mesleki eğitim okulu bulunmaktadır.
Bunlar Entegre okullar (CIFP, ülke geneline dağılmış 162) olarak adlandırılırlar ve şu anda hem mesleki eğitim hem de mesleki eğitim sunmaktadırlar, dolayısıyla farklı türdeki nüfusun ihtiyaçlarına hizmet etmektedirler (geleneksel olarak hem mesleki eğitim sisteminin hem de eğitim sisteminin birbirinden ayrılmış hedef kitleleri). mesleki eğitim piyasası) ve hem ortaklar hem de okulların taleplerini dinlemeye hazır müşteriler olarak işverenlerle yakın temas halinde olmak gerekir.
Bu okulların üretken dokuyla bağlantısı ve bağlamlarına dahil olmaları, onları eğitim sisteminin izin vermediği bir özerklik talep eden, öğretmen ve öğrenciler tarafından girişimci ve yenilikçi uygulamaları içeren kurumlar haline getirmektedir.
Ayrıca, mesleki bir alanda son derece uzmanlaşmış ve aynı zamanda o sektördeki işverenlerle yakın temas halinde olan ulusal referans Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları (CRN, tüm ülkede 49) vardır. CRN’nin sadece Eğitim Bakanlığı tarafından değil, aynı zamanda Çalışma Bakanlığı tarafından da tanıtıldığını ve sonuncularının 2013’te onaylandığını belirtmekte fayda var.
Ancak üçüncü tür Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları, binaları orta zorunlu eğitim ve zorunlu akademik sonrası yollar ile paylaşan sıradan Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarıdır. Bu, bu okulların, mesleki bir sürüklenme değil, esas olarak bir akademik tarafından yönlendirilen eğitim yönetiminin geleneksel davranışını takip etmek için daha fazla kullanıldığı anlamına gelir.
Bununla birlikte, son kırk yılda, genç ve yetişkin insanlara, öğrencilere ve işçilere, işsizlere ve çalışanlara mesleki eğitim verilmesinde çok sayıda aktör yer almıştır; ve işverenler ve sendikalar, belediyeler, STK’lar ve özel hizmet sağlayıcılar bu gelişmelerin bir parçası olmuştur.
Yeterlilik politikaları, Eğitim ve Çalışma idarelerinin mutabakatı, ancak işveren ve sendika temsilcilerinin ilgili girdileri ile tasarlanmakta ve uygulanmaktadır. Bazen meslek okullarına paralel, bazen de onlarla ilişki ve yakın işbirliği içinde kendi eğitim kurumları ağlarını geliştirmişlerdir.
Bölüm’de açıklandığı gibi, bu rolde uzmanlaşmış ve bu amaç doğrultusunda eğitilmiş ve hatta akredite edilmiş esnek bir mesleki eğitmenler grubunu teşvik etmişlerdir. 5. Ticaret Odaları tarafından meslek öğrencilerinden sorumlu işçilere işe yerleştirmeleri sırasında (FCT) çeşitli hafif eğitim biçimleri de sağlanmıştır.
Mesleki eğitim öğretmenleri, bu işe yerleştirmelerde öğrenmeyi planlamak ve değerlendirmek için kendi meslek alanlarında çalışma ve kendi sektörleri ile iletişim halinde olma şansına sahip olmuşlardır.
Bu işbirliği uygulama alanında gerçekleşirken, Bölüm’de açıklandığı gibi hem örgün mesleki eğitimde hem de yaygın mesleki eğitimde. 6’da, politika oluşturma, işveren ve sendika temsilcileri, yönetim temsilcileri ve öğretmen temsilcileri alanında benzer bir diyalog yürütülüyordu, hepsi 1980’lerin sonlarından beri 1986’da kurulan CGFP gibi danışma komitelerinde ve aynı zamanda En önemlileri 2002 Nitelikler ve Mesleki Eğitim Kanunu ve daha sonra 2009 yılında deneyim yoluyla edinilen bilgilerin Akreditasyon Kararnamesi ve ayrıca Mesleki Yeterlilikler Ulusal Kataloğu gibi ilgili teknik araçlar olmak üzere mevzuatla sonuçlanan teknik komiteler. 4. Bölüm, bu araçları ve sınırlı etkilerini açıklar ve tartışır.
İşverenlerin mesleki politikaların kendi ihtiyaçlarına cevap vermediğinden şikayet ettikleri dönem uzun zaman önce geçti ve günümüzde hem örgün hem de yaygın mesleki müfredatın tasarımı ve geliştirilmesinin aktif bir parçası ve aynı zamanda ortak – FCT, Dual VET veya kendi kurumları ve ağları aracılığıyla teslimatlarından sorumludur.
Bu, Bölüm’de atıfta bulunulan sürekli mesleki eğitimin kötüye kullanılmasına ve kötüye kullanılmasına rağmen, sistemde kural olan ve geri dönüşü olmayan yakın işbirliğinin bir panoramasıdır.
Son 25 yılda birkaç kez ele alınan Sürekli Mesleki Eğitim ve Öğretimin yönetimine ilişkin kötü uygulama kaydı, 2015 yılında, istihdam için mesleki eğitimi düzenleyen ve işverenlerin ve Mesleki Eğitim ve Öğretim planlaması ve sunumu için özelleştirilmesi ve piyasa koşullarının arttırılması lehine sürekli eğitim yönetiminden sendikalar vardır.
Böyle bir yasal değişikliğin sonuçları, ilgili tüm ajanların katılımı ilkesi etrafındaki fikir birliğinin bozulmasıyla ilgilidir. Böyle bir önlemi anlamak zordur, özellikle de örgün mesleki eğitimin bu aktörlerin ikili MEÖ’nün planlanması ve sunumuna katılımını talep ettiği bir zamanda geldiği düşünülebilir.
İlk Mesleki Eğitim ve Öğretim ile işbirliği talep ederken ilgili aktörlerin CVET yönetiminden çıkarılmasının, Chaps olarak aktörlerin taahhütleri üzerinde etkileri vardır
Eğitim ve insan gücü PLANLAMASI arasındaki İşgücü eğitimi nedir
Son yorumlar