Eşitlik İlkesi – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Eşitlik İlkesi

İkinci olarak, açık/uzaktan eğitim fırsatlarının geliştirilmesi, bölgelerdeki yükseköğretim programlarına erişimi kolaylaştırmıştır. Yükseköğretimin ana kurumları artık uzaktan veya e-öğrenme dağıtımını kullanarak kurslar vermektedir. Özellikle ilgili bir girişim, 2002 yılında, Devleti, iş dünyasını, Tartu Üniversitesi’ni, Tallinn Teknoloji Üniversitesi’ni bir araya getiren ve kısmen Estonya Bilişim Vakfı tarafından finanse edilen Estonya e-Üniversite Programının oluşturulmasıdır.

Bu konsorsiyum, daha uzak bölgelerdekiler de dahil olmak üzere Estonyalılar için e-öğrenme fırsatlarını kolaylaştırmayı amaçlamaktadır. Alkışlanacak tamamlayıcı bir girişim, ülke genelinde tipik olarak üniversite kampüslerinde, meslek okullarında veya halk kütüphanelerinde bulunan 10 bölgesel öğrenme merkezinin açılmasıdır.

e-Üniversite Programı ve bölgesel merkezler, uzak bölgelerde kaliteli eğitime erişimi kolaylaştırmak için işbirliği yapmaktadır. Bu girişimler gelişmenin erken bir aşamasındadır. İnceleme Ekibi, bölgesel öğrenim merkezlerinin hala potansiyellerine alışmadığı ve genel uzaktan eğitimin hala az gelişmiş olduğu izlenimini oluşturdu.

Gözden Geçirme Ekibi ayrıca, yükseköğretimin sağlanmasında bölgesel boyut hakkında genel bir netlik eksikliği olduğunu hissetti. Ancak, Estonya nüfusunun yüksek bir oranı kentsel alanlarda yaşayan küçük bir ülke olduğundan (2004’te %69) bu şaşırtıcı değil.

Bölgesel kampüsler geliştirmek için inisiyatifi daha iyi kurulmuş kurumlara bırakma ve bunu uzaktan eğitimin geliştirilmesi ve bölgesel öğrenme merkezlerinin kurulmasıyla tamamlama yaklaşımı uygun görünmektedir.

Uzaktan eğitime yapılan vurgu, kesinlikle Estonyalıların yüksek derecede bilgisayar okuryazarlığından ve ülke çapındaki kapsamlı bilgisayar ve İnternet kaynaklarından yararlanmaktır. Uygun bir tamamlayıcı, şu anda ek ödenek yoluyla yapıldığı gibi, bölgelerden öğrencilerin ana kentsel alanlarda bulunan kurumlara erişimini kolaylaştırmak için mali yardım sağlanmasıdır.

Kadınların katılımı son yıllarda istikrarlı bir şekilde artmıştır. 2003 yılında, kadınlar yükseköğretim kayıtlarının yaklaşık %62’sini temsil ediyordu (karşılaştırılabilir verilerin mevcut olduğu OECD ülkeleri arasındaki en yüksek orandan daha fazla), 1993’teki yaklaşık %51’e kıyasla. Ancak, kadınlar teknoloji ve mühendislik gibi bazı alanlarda yeterince temsil edilmiyor. ve öğretmenlik veya hemşirelik gibi bazılarında aşırı temsil edilir.

Eşitlik ilkesi özellikleri
anayasanın 10. maddesi eşitlik ilkesi
Kanun önünde eşitlik ilkesi nedir
Anayasada eşitlik ilkesi
Toplumsal eşitlik ilkesi
1982 Anayasası eşitlik ilkesi
Genellik ve eşitlik ilkesi
Eşitlik ilkesi ve AYRIMCILIK YASAĞI

Benzer şekilde, lisansüstü programlardaki cinsiyet farkı da kadınları desteklemektedir: 2003’te, bu programlardaki kadınların yüzdesi, karşılaştırılabilir verilerin mevcut olduğu OECD ülkelerindeki en yüksek rakamdan daha yüksek olan %55’tir.

Diğer bir olumlu gelişme ise, daha olgun öğrencilerin katılımının artması, bu öğrenciler için fırsatlara işaret ediyor gibi görünüyor. 26 ve daha büyük yaştaki öğrencilerin oranı 1995’te %15.3’ten 2005’te %34,1’e yükseldi. Bunun ana nedeni, pek çok kişinin daha kötü koşullar ve mevcut iş fırsatları nedeniyle yükseköğretime kayıtlarını ertelemesi gibi görünüyor. hemen bağımsızlığın restorasyonunu izledi.

Bu yüksek katılım düzeyine rağmen, yaşam boyu öğrenmeyi teşvik etmeye yönelik stratejiler henüz başlangıç ​​aşamasındadır ve bir kişinin resmi nitelikler yerine değerlendirilmiş yetkinlikleri temelinde yükseköğretime girişe izin verecek hiçbir hüküm yoktur.

Ciddi çaba gösterilen bir alan, Rusça konuşan azınlığın yükseköğretime katılımını kolaylaştıracak girişimlerin geliştirilmesidir. Rusça, Estonya’daki ana azınlık dilidir ve nüfusun yaklaşık %30’u tarafından konuşulmaktadır. Rus dili eğitimi, anaokullarından yükseköğretim kurumlarına kadar her düzeyde devlet ve özel okullarda verilmektedir.

Ana yükseköğretim kurumlarının ağırlıklı olarak Estonca eğitim verdiği göz önüne alındığında, Rusça konuşan okuldan ayrılanlar, bunlara erişim konusunda kendilerini dezavantajlı bulmaktadır. 2005 yılında, Estonca konuşan okulu bırakanların %39’u yükseköğretimde devlet tarafından görevlendirilen bir yere erişirken, Rusça konuşan okulu bırakanların %31’i bunu yaptı.

Bu nedenle, Eğitim Bakanlığı, Estonca’da sınırlı yeterliliğe sahip olan ve devlet tarafından görevlendirilen bir yer verilen öğrencilere bir yıllık ileri düzey Estonca dil kursu (ekstra finansman sağlanmasıyla) sunmaktadır. Yükseköğretim kurumları da bu alanda aktif bir rol oynamaktadır.

Rusça kursları tedarikleri genellikle Bakanlığın öngördüğü hükmün ötesine geçer. Bazı kurumlar Rusça tam dereceler sunar – genel olarak yükseköğretimdeki öğrencilerin yaklaşık %10’u Rusça eğitim alır. Rusça konuşan topluluğun ihtiyaçlarını karşılamak için bazı küçük özel kurumlar kuruldu.

Kurumsal düzeydeki diğer girişimler arasında Rusça yazma sınavları ve Rus öğrenci gruplarının oluşturulması da yer alıyor. İnceleme Ekibi, sistemde Rusça konuşan öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılama ihtiyacı konusunda güçlü bir farkındalık olduğu görüşünü oluşturdu.

Bir diğer önemli gelişme, 1997 yılında, yükseköğretim kurumlarına kabul ve devlet tarafından görevlendirilen yerlere erişim için en önemli kriter olan ülke genelinde tek tip bir devlet ortaokulu bitirme sınavının getirilmesi olmuştur (kurum ek giriş kriterleri kullanabilir) . Bu, sistem genelinde erişimin temelini oluşturmada ve yükseköğretime girmek için standartlar hakkında net beklentiler sağlamada etkili olabilir.

Bu olumlu gelişmelere rağmen, yükseköğretimin adil bir şekilde sağlanmasına ilişkin bir takım endişeler devam etmektedir. Yükseköğretimdeki öğrencilerin sosyo-ekonomik arka planları, ücretsiz eğitime erişenler gibi kritik verilerin eksikliğinin bir sonucu olarak, yükseköğretimde eşitliğin ne ölçüde bir sorun olduğu konusunda genel bir bilgi eksikliği vardır. veya öğrenci destek programlarından yararlananların yerleri.

Gözden Geçirme Ziyareti sırasında yapılan görüşmeler, yükseköğretime erişimin, öğrencilerin ve ailelerinin sosyo-ekonomik geçmişleri, yani gelir düzeyleri ve ebeveynlerin eğitim düzeyleri ile güçlü bir şekilde ilişkili olduğuna dair göstergeler sağlamıştır.

İnceleme Ekibi, kesin kanıt olmamasına rağmen, sistemde Estonya’daki yükseköğretimin, devlet tarafından görevlendirilen yerlere (özellikle en iyi kurumlarda) genel giriş ve erişimde adaletsiz olduğu konusunda net bir fikir olduğu izlenimini oluşturdu. En yüksek eğitim düzeyine sahip ailelerin öğrencilerine orantısız olarak verilmektedir.

Estonya yükseköğretim eğitiminde eşitliği geliştirmeye yönelik genel bir taahhüt eksikliği olduğu da söylenebilir. Eşitlik, yükseköğretim politikasının öncelikleri arasında yer almaz, eşitliği geliştirmeyi hedefleyen az sayıda girişim vardır, sorunun boyutunu değerlendirmek için çok az bilgi toplanır ve ihtiyaca dayalı mali yardım için kamu fonlarından önemsiz bir pay ayrılır.

Benzer şekilde, eşitliği geliştirmeye yönelik kurumsal taahhüt de uluslararası standartlara göre düşük görünmektedir. Kurumlar, ihtiyaca dayalı öğrenci desteği şeklinde nispeten daha az şey sağlar. Gözden Geçirme Ziyareti sırasında kurumsal yetkililerle yapılan görüşmelerde, eşitliğin geliştirilmesi konusu nadiren gündeme geldi.

Ayrıntılı olarak belirtildiği gibi, öğrenci mali destek sistemi henüz gelişmemiştir ve mali ihtiyacı olan öğrencilere yeterince yardımcı olmamaktadır. Halihazırda sunulan ödenekler, gerçekçi yaşam maliyetlerini karşılamak için yeterli değildir ve kredi arzı sınırlıdır.