Estonya’da Eşitlik – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Eşitlik

Açıkça, Estonya’da yükseköğretimde eşitlik konularının ulusal tartışmalarda ve politika oluşturmada daha fazla öne çıkması gerekmektedir. Eşitliğe daha tutarlı ve sistematik bir yaklaşım, ilk olarak eşitlik sorunlarının nerede ortaya çıktığını değerlendirecektir: bunların ailelerin karşılaştığı gelir kısıtlamaları ve yetersiz öğrenci desteği ile ilgili olup olmadığı; okul düzeyinde fırsat eşitsizliği ile ilgili olup olmadığı; kabul sorunlarıyla bağlantılı olup olmadığı; veya yükseköğretimin yararları hakkında bilgi eksikliği gibi diğer engellerle ilgili olup olmadığı.

Bu, üçüncü kademe öğrenci nüfusunun sosyoekonomik geçmişi veya aile geçmişine göre tamamlama oranları gibi verilerin sistematik olarak toplanmasını gerektirir. Bu, yükseköğretimdeki eşitsizlikleri azaltmak için uygun stratejilerin geliştirilmesine olanak sağlayacaktır.

Yakın zamanda onaylanan 2006-2015 Estonya Yüksek Öğretim Stratejisinin eşitlik boyutuna bu kadar az vurgu yapması ve bu alanda net hedefler belirtmemesi talihsiz bir durumdur. Estonya yükseköğretim sektörü için ifade edilen altı hedeften yalnızca biri (“Yükseköğretimin sosyal boyutunu teşvik etmek”) eşitlikten çok genel terimlerle bahseder: ders çalışıyor.” Dört eylem hattından sadece biri, yükseköğretime eşit erişimin sağlanmasında öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının hesaba katılması gereğinden muğlak bir şekilde bahseder.

Yükseköğretime erişimde ve eğitimin tamamlanmasında eşitsizliklerin azaltılmasına yönelik müdahale, dört alandaki girişimleri içermelidir: (i) okul politikaları; (ii) muhtaç öğrencilere mali yardım; (iii) yükseköğretim kurumlarının katılımı genişletmeleri ve dezavantajlı geçmişlerden gelen öğrencilere ekstra destek sağlamaları için teşvikler; ve (iv) belirli nüfusları hedefleyen politikalar.

Ebeveynleri daha düşük eğitim düzeyine sahip öğrenciler, yüksek öğrenimin net faydalarını daha sık hafife alırlar. Bu açığı kapatmak için, Estonya okullarındaki kariyer rehberliği ve danışmanlık hizmetleri, yetersiz bilgilendirilmiş okul çocuklarını yükseköğretimin yararlarından haberdar etme ve devam etme isteklerini artırmadaki rollerini güçlendirmelidir.

Bu bağlamda, uygun eğitime sahip bireyler tarafından üstlenilen ve yeterli personele sahip bir kariyer rehberliği okul hizmetleri ağı oluşturmak önemlidir. Kariyer rehberliğinin, dezavantajlı geçmişe sahip öğrenciler için liseden yükseköğretime geçişte daha fazla vurgu yapması önerilmektedir.

Kariyer rehberliğine ilişkin yakın tarihli bir OECD incelemesi tarafından önerilen modeller bu açıdan faydalı olabilir (OECD, 2004c). Ek olarak, mesleki üst orta öğretimden yüksek öğretime uzanan yolların, halihazırda yeterince temsil edilmeyen grupların katılım oranlarını da artırması muhtemeldir.

Eğitimde eşitlik ilkesi
Eğitimde fırsat ve imkân eşitliği
Genellik ve eşitlik ilkesi
Eğitimde fırsat eşitliği nasıl sağlanır
Eğitimde eşitlik nasıl sağlanır
Eğitimde eşitsizlik Nedir
Eğitimde eşitsizliğin nedenleri
Eğitimde EŞİTSİZLİK örnekleri

Yükseköğretimin hakkaniyetli bir şekilde sağlanması için bir diğer önemli unsur, muhtaç öğrencilere sağlanan mali yardımdır. Öğrenci destek sistemi genişletilmeli ve çeşitlendirilmelidir. Sistemin finansmanı ile ortaya çıkan özkaynak sorunlarına cevap verecek öneriler de daha önce teklif edilmişti.

Sadece liyakat esasına göre hibe verilecek kaynakların, ihtiyaç esasına göre tahsis edilen hibe programlarına yönlendirilmesi gerektiği vurgulandı. Ayrıca, kamu kurumlarındaki tüm öğrenciler için öğrenim ücreti alınırsa, hükümet kurumların en muhtaç öğrenciler için ücretlerin tamamını veya bir kısmını kaldırmasını talep etmelidir. Yeterli indirimlerin sağlanmasına yardımcı olmak için, hükümet, belirlenen öğrenciler için feragat edilen ücretler için kurumlara ödeme yapmak için fon da ayırmalıdır.

Yükseköğretim kurumlarına ayrıca, daha az temsil edilen grupların katılımını genişletmek ve bu gruplara ekstra destek sağlamak için teşvikler sağlanmalıdır. Göz önünde bulundurulması gereken bir olasılık, kurumların daha az temsil edilen grupları çekmesi için özel bir mali teşvik de yaratılmasıdır.

Bu, örneğin, Rusça konuşan öğrenciler veya engelli öğrenciler gibi belirli öğrenci gruplarına finansman formülünün öğrenciyle ilgili bileşenine daha fazla ağırlık verilerek başarılabilir. Kurumlar ayrıca, öğrencilerin sosyo-ekonomik durumuna göre verilecek hibe planlarını kendi fonlarından da oluşturabilirler.

Kurumlar, dezavantajlı geçmişe sahip öğrencileri öğrenim süreçlerinde desteklemek için mekanizmalar oluşturmalıdır. Daha önce belirtildiği gibi, Estonya kurumlarının öğrencilerine özel ders hizmetleri arzını genişletmesi de gerekiyor.

Son olarak, bazı belirli gruplar hedefli politikalar talep etmektedir. Engelli öğrenciler için daha etkili destek geliştirilmelidir. Bu, binalara erişilebilirlikteki iyileştirmeleri, kurumların bu öğrenci grubuna özel destek sağlaması için daha fazla kaynağı ve engelli öğrencilerin devam masraflarını karşılamalarına yardımcı olacak ödenekleri içermelidir. 2006-2015 Yükseköğretim Strateji belgesinin bu ihtiyaca cevap verecek bir faaliyet tanımlaması da önemlidir.

Rusça konuşan azınlığın yükseköğretime katılımını kolaylaştırmaya yönelik girişimler, dil toplulukları arasında katılım oranlarını eşitlemek için sürdürülmelidir. Rusça konuşan öğrenciler için asgari desteğin kurumlar arasında uyumlu hale getirilmesini sağlamak önemlidir. Bu alandaki gelişmeler büyük ölçüde okul düzeyindeki dil politikalarına bağlıdır, bu nedenle eğitim seviyeleri arasında büyük bir tutarlılık da gereklidir.

Yükseköğretim kurumlarının yaşam boyu öğrenme rolünü desteklemek için (akademik nitelikler yerine) edinilen yeterlilikler temelinde devamı mümkün kılacak politikaların geliştirilmesi öngörülmelidir. Ancak, kazanılan yetkinliklerin değerlendirilmesi, giriş standartlarını düşürmeyecek şekilde de geliştirilmelidir. Aynı anda hem çalışan hem de okuyan gençlere destek sağlanması da önemlidir. Bu bağlamda, programların arzı bu grubun ihtiyaçlarını dikkate almak için de daha esnek olabilir.

Uzak bölgelerdeki yükseköğretimin kapsamını iyileştirme stratejisi, kentsel tabanlı kurumların bölgesel kampüslerinin kurulması ve yerel pazarların ihtiyaçlarına cevap vermek için mesleki odaklı kurumların geliştirilmesi ile birlikte uzaktan eğitime dayandırılmaya da devam edilmelidir.

Bölgesel öğrenme merkezleri, yükseköğretim ve yerel topluluklar arasında önemli bir fiziksel bağlantı noktasıdır. Çalışma merkezleri olarak hizmet verirler ve telekonferans olanakları sağlarlar. e-Üniversite konsorsiyumunun rolü, uzak bölgelerde bulunan öğrencilere yükseköğretim programları sağlamak için temel unsurları bir araya getirmede de etkilidir.

Hükümet, daha geleneksel dağıtım yöntemleriyle karşılaştırıldığında, merkezlerin ve e-Üniversite programının uygun şekilde desteklenip desteklenmediğini değerlendirmek de isteyebilir. İnceleme Ekibinin görüşüne göre, uzaktan eğitimin sağlanmasının daha da güçlendirilmesi de gerekmektedir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör