Fabian Topluluğu – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Tartışmanın diğer tarafındakiler, üniversitelerdeki mesleki dersler olarak tıp ve hukukun anormal pozisyonlarına işaret ettiler.

Barlow Scientific Man-Power komitesi (teknolojiyi de içeren bir yetkiyle) bir yıl sonra rapor ederek, bilimsel mezunların çıktısının ikiye katlanmasını önerdi; tüm bunların finansman, personel alımı ve üniversite bağımsızlığının olası ihlali ve komite bu tür ihlallere şiddetle de karşı çıktı.

Bununla birlikte, “Üniversitelerin bağımsızlığının sürdürülmesinin, politikalarını ülkenin ihtiyaçlarına göre uyarlamak için makinelerin genişletilmesi ve iyileştirilmesi ile herhangi bir şekilde uyumsuz olduğuna” inanmadı.

Bu nedenle, bu noktadan itibaren sıkı bir şekilde tartışılmakta olan konu yelpazesi, yalnızca yüksek teknolojik çalışmaların doğası ve konumu ile değil, aynı zamanda üniversitelerin veya diğer yüksek öğrenimlerin endüstriyel veya ulusal ihtiyaçlara verdikleri yanıtların sonuçlarıyla da ilgilidir. Bilim adamları ve teknoloji uzmanları arasındaki tartışmada sıkıntı yoktu.

1949’daki Ev Üniversiteler Konferansı’nda, “Teknoloji eğitiminin üniversite çalışmalarındaki yeri” konulu açılış konuşmacısı, Percy Komitesi’nin bir üyesi olan Sir Lawrence Bragg idi. Onun görüşü, “yüksek teknolojik eğitimimiz genel olarak acınacak derecede düşük standarttır” şeklindeydi.

Geleceğin, teknolojik eğitimin bazı dallarının hala üniversitelerde kalabilmesine rağmen, “kendi evlerinde ustalaşan Üniversite derecesine sahip yeni yüksek teknik eğitim merkezleri” inşa etmek olduğunu düşünüyordu.

Daha yüksek teknolojik kurumlara “ülkemizin refahı için çaresizce” ihtiyaç duyuluyordu ve ülkenin karşılayabileceği her şeye önceden sahip olmaları gerekiyordu.

Ardından gelen tartışmadaki bazı konuşmacılar, Percy’nin raporundan bu yana ilerleme kaydedildiğini, Bragg’ın yüksek teknolojik eğitim standardı konusunda fazla karamsar olduğunu, örneğin havacılıkta bir grup modern teknolojiye dayanan güçlü yönler olduğunu düşündüler. teknolojik eğitimin sadece üniversitede mevcut olan bilimsel eğitimi gerektirdiğini ve üniversitelerin (örneğin Cambridge mühendisliği) bir teknoloji uzmanında arzu edilen nitelikleri mükemmel bir şekilde geliştirebilecek kapasiteye sahiptir.

Önde gelen gelecekteki kaygıların bir başka göstergesi, değişen ekonomik koşullarda üniversite finansmanı konusundaki belirsizliğin devam etmesi ve üniversite özerkliğinin de korunmasıydı.

Universities Quarterly, 1946’da kuruluşundan bu yana geçen birkaç yıl içinde, ‘üniversite eğitiminin sorunlarına olan ilginin daha yaygın hale geldiğini ve bir şey olursa, bazı sorunların çözümünün ekonomik durum nedeniyle daha karmaşık hale geldiğini de belirtti.

Hükümet fonuna bağlı hemen hemen her gelişme, iki ucu keskin bir kılıç olarak görülebilir. CVCP’nin 1946 bildirisinin son bölümü, devlet finansmanındaki artışın hükümet kontrolünün artması anlamına gelebileceği önermesini incelemeye ayrılmıştı ve konuya verilen önem, üniversitelerde endişenin ne kadar derinleştiğini de gösteriyordu.

Barlow komitesi için üniversitenin bağımsızlığı “değer verildi” ve şu an için bu bağımsızlığa bağlılığın ifadeleri arasında yalnızca küçük farklar da vardı.

Üniversitelerle ilgili bir Fabian Topluluğu broşürü, merkezi diktayı değil, mantıklı planlamayı teşvik etti. Bu, üniversitelerin ‘bağımsızlıklarını teslim etmeleri gerektiği’ anlamına gelmiyordu ya da herhangi bir çeyrekten bunu yapmaları yönünde bir talep vardı: ‘ancak üniversiteler işlerinin gidişatını buna göre ayarlasaydı, bağımsızlıktan vazgeçilmezdi. Bu durum da, mevcut durumun gereksinimlerini karşılar.