Form Odaklı Eğitim – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Form Odaklı Bir Dil Eğitim Sisteminde Formların Tespiti ve Dilbilgisellik Yargılaması

Bu makale, biçime odaklanma (FonF) adı verilen pedagojik bir yaklaşıma yönelik bir dil eğitim sisteminin nasıl geliştirileceğini anlatmaktadır. FonF, dilbilgisi açısından doğru cümleler üretme becerilerini geliştirmeyi amaçlar. 

Yaklaşım, ikinci dil eğitimi alanında çok dikkat çekmiştir, çünkü iletişimsel yaklaşım (CA) olarak adlandırılan ve yaygın olarak benimsenen başka bir yaklaşımın potansiyel bir sorununun üstesinden gelebilir. CA, iletişimsel akıcılığı geliştirmeye en yüksek önceliği verir ve dilbilgisi doğruluğu, niyeti iletmekten daha az önemli kabul edilir.

Sonuç olarak, öğrencilerin hedef dillerdeki dilbilgisi kurallarını yanlış anlamalarını düzeltme şansını kaçırma riski vardır. FonF eğitimi, CA’ya yönelik bir dil eğitim sistemine etkili bir şekilde dahil edilirse, öğrenciler CA’ya dayalı konuşma pratiği yaparken uygun gramer eğitimi vererek sorunun üstesinden gelmelidir.

Bu çalışmada, FonF yaklaşımına dayalı olarak öğretmek için 145 dilbilimsel form seçtik ve FonF öğretimi için gerekli olan işlevleri uyguladık: giriş cümlelerindeki dilsel biçimleri tespit eden bir işlev ve tespit edilen biçimlerin doğru kullanılıp kullanılmadığını yargılayan bir işlevdir.

İkinci dil eğitimi alanında, biçime odaklanma (bundan böyle FonF) olarak adlandırılan pedagojik bir yaklaşım, dilbilgisi açısından doğru cümle üretme becerilerini geliştirmek için bir öğretim yöntemi olarak çok dikkat çekmiştir.

Dikkat çekmenin en büyük nedenlerinden biri, FonF’nin iletişimsel yaklaşım (bundan böyle, CA) olarak adlandırılan ve yaygın olarak benimsenen başka bir yaklaşımın potansiyel bir sorununu çözebilmesidir. CA, iletişimsel akıcılığı geliştirmeyi amaçlar ve dilbilgisi açısından doğru ifadeler yapmaktan ziyade niyetin iletilmesine daha yüksek bir öncelik verir.

Sonuç olarak, öğrencilerin hedef dilbilgisini yanlış anlamalarını düzeltme şansını kaçırma riski vardır. FonF, CA’ya dayalı bir dil eğitim sistemine etkin bir şekilde dahil edilirse, sorunun üstesinden gelinmesine yardımcı olacaktır.

Daha önceki çalışmalarımızda CA’ya dayalı bir Japon eğitim sistemi geliştirdik. Sistem, belirli bir durum altında bir öğrenciyle rol oyunu oynar. Önceki sistem CA’ya dayalı olarak geliştirildiğinden, CA ile aynı sorunu yaşıyor. Bu makale, FonF komutunu sisteme dahil etmek için önceki sistemin nasıl genişletileceğini açıklamaktadır.

 FonF Öğretimi için Gerekli Fonksiyonlar

Önceki Sistemin Anahatları

JDT projesi ile geliştirilen Japonca diyalog sistemini genişleterek bir Japon eğitim sistemi geliştiriyoruz. JDT sistemi, girdiden anlamsal temsiller üretir ve gösterimleri bağlam bilgisi olarak biriktirir. Sistem, bağlam bilgisine ve problem çözme bilgisine başvurarak problem çözmeyi gerçekleştirir.

JDT sistemi, ana dili Japonca olan kişiler için tasarlanmıştır ve JDT sistemine dayalı bir dil eğitim sistemi geliştirmek için bazı ek modüller gerekliydi. Önceki sistemimizin ana hatları, eklenen modüllerin koyu harflerle verildiği Şekil 1’de verilmiştir. JDT sistemine üç modül ekledik.

JDT sistemi dilbilgisel olmayan girişi kabul edecek şekilde tasarlanmadığından, dilbilgisel olmayan girişi işlemek için modüller gerekliydi. Rol oynama, durumla ilgili yargıyı gerektirdiğinden, girdinin belirli bir durumla ilgili olup olmadığını değerlendirmek için başka bir modül ekledik.

Dilbilgisellik yargı bileşeni, girdinin dilbilgisel olup olmadığına karar verir. Bileşen, orijinal JDT ayrıştırıcısına dilbilgisi kuralları eklenerek geliştirildi. Dilbilgisi kurallarını, ana dili Japonca olmayanların hata analizinden çıkarılan tipik hata kalıplarına dayalı olarak yaptık.

Süreç değerlendirme Nedir
Süreç odaklı DEĞERLENDİRME nedir
Sonuç odaklı ölçme DEĞERLENDİRME
Sonuç odaklı DEĞERLENDİRME Nedir
Çok odaklı ölçme DEĞERLENDİRME Nedir
Süreç DEĞERLENDİRME örnekleri
Eğitimde Süreç ve Ürün Odaklı DEĞERLENDİRME
Süreç değerlendirme Teknikleri

Eklenen kurallar, ayrıştırıcının dilbilgisel olmayan girdiyi ayrıştırmada başarısız olmasına neden olur. Sonuç olarak, ayrıştırmadaki başarı ve başarısızlık sırasıyla dilbilgiselliği ve dilbilgisel olmayanlığı yansıtır. Dilbilgisel olmayan girdiler için anlamsal temsil oluşturucu, durum bilgisine başvurarak anlamsal temsiller üretir.

Ayrıştırıcı dilbilgisel olmayan girdiden doğru bağımlılık yapısı üretmediğinden, üretecin yanlış bağımlılığa başvurmadan anlamsal temsiller üretmesi gerekir. Jeneratör, girdideki içerik kelimelerini (yani isimler, fiiller vb.) durum bilgisi ile karşılaştırarak semantik temsiller üretir.

Durum bilgisi, öğrencilerin belirli bir durumda ne aktarması gerektiğini ifade eden JDT tarzı anlamsal temsiller kümesidir. Üretici, durum bilgisine atıfta bulunarak dilbilgisi olmayan girdilerdeki bir dizi içerik kelimesinden öğrenenlerin niyetini kurtarır. Verilen bir görev Hamamatsu’da kaplıca kaplıcası olan bir otel aramak olduğunda durum bilgisine benziyor.

Dilbilgisel girdiden üretilen anlamsal temsiller, durum bilgisine atıfta bulunarak anlamsal temsillerin belirli bir durumla ilgili olup olmadığını inceleyen durumla ilgili yargı bileşenine gider.

Anlamsal temsiller ilgiliyse, bağlam bilgisinde saklanırlar; aksi takdirde girdi, durumla ilgili anlamsal temsiller üreten dilbilgisel olmayan girdi için anlamsal temsil oluşturucu tarafından işlenir.

FonF Tabanlı Sisteme Doğru Genişletme

FonF’yi hedefleyen uzantıyı tartışmadan önce, FonF’nin ne olduğunu düşünelim. FonF’a göre, dilbilgisi öğretimi, öğrenenler dilsel formları kullanırken bazı hatalar yaptıklarında gerçekleştirilir. Dil biçimleri, sözcük kullanımları, dilbilgisi kuralları, dilbilgisi yapıları, deyimsel ifadeler vb.

FonF’yi CA’ya dayalı konuşma uygulamasına dahil etmenin nispeten kolay olduğuna dikkat edin. CA, dil becerilerini kullanma fırsatlarını en üst düzeye çıkarır ve FonF yalnızca öğrenciler bazı hatalar yaptığında rol oynar.

FonF’nin iki talimat modu vardır: açık talimat ve örtük talimat. Açık öğretimde öğretmenler, dilsel formların nasıl kullanılacağına ilişkin açık öğretim verirler. Örtük öğretim ise öğrencilere yalnızca doğru dilsel biçimleri gösterir. Açık öğretim, öğrenciler bir dereceye kadar dilbilimsel biçimler hakkında doğru bilgiye sahip olduğunda etkilidir ve örtük öğretim, öğrencilerin dilbilimsel biçimleri nasıl kullanacakları konusunda daha az bilgiye sahip olduklarında etkilidir.

FonF için işlevleri uygulamak için aşağıdaki beş konuyu dikkate almamız gerekiyor. FonF öğretimi dilsel formlara dayalı olarak yapıldığından, (1) hangi dilsel formların öğretileceğine karar vermeliyiz. FonF talimatını gerçekleştirmek için, (2) sistem, girdideki ilgili dilsel formları algılayabilmelidir. (3) Tespit edilen dilsel biçimlerin doğru kullanılıp kullanılmadığını da yargılayabilmelidir.

Açık öğretim ile örtük öğretim arasındaki seçim, öğrencilerin anlama düzeylerine bağlı olduğundan, (4) sistem, öğrencilerin anlama düzeylerini değerlendirebilmelidir. Tam öğretimi uygulamak için (5), özellikle açık öğretimde her bir dilsel formun nasıl öğretileceğini belirlememiz gerekir. Bu yazıda ilk üç konuyu ele alıyor ve son ikisini gelecekteki çalışmalara bırakıyoruz.