Hata Tabanlı Simülasyon – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Hata Tabanlı Simülasyon – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

20 Mayıs 2022 Simülasyon nasıl Yapılır Simülasyon nedir kısaca Simülasyon Nedir? 0
 Öğrenmeyi Destekleyen Simülasyonlar – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Hata Tabanlı Simülasyon

Bu çalışma, öğrenme mekaniğinde Hata Tabanlı Simülasyon (EBS) kullanılmasının hangi kavramsal değişikliklere neden olduğunu incelemek için gerçekleştirilen deneyi ve sonuçlarını rapor etmektedir. EBS, hatalarının farkındalığını ve düzeltilmesini teşvik etmek için öğrencilerin hatalı fikirlerine dayalı mekanik sistemlerin hareketini simüle eder.

Doksan lisans öğrencisi problem çözerek mekaniği öğrendi ve ön/son testler üzerinde çalıştı. Bunların üçte ikisi EBS kullandı ve geri kalanı kullanmadı. Üçte biri ile problem çözmeleri hakkında görüşülmüştür. Sonuçlar aşağıdaki gibiydi.

İlk olarak, acemi öğrenciler için, EBS problem çözmedeki performanslarını önemli ölçüde artırdı ve etkisi, öğrencilerin yansımalarını kolaylaştırmak için yapılan görüşmelerden çok daha büyüktü.

İkincisi, EBS’nin etkisi basit problemlerde yeterliyken, daha karmaşık problemlerde özellikle hataların düzeltilmesinde yetersiz kalmıştır. Üçüncüsü, EBS’nin uzman öğrenciler üzerindeki etkisi bu deneyde belirsizdi.

Son olarak, EBS’nin öğrenme aktarımı üzerindeki etkisi yeterince açıklığa kavuşturulmamış olsa da, EBS’nin sadece doğru çözümlerin açıklamasını sağlamanın ötesinde, aktarıma yönelik daha derin bir anlayışı teşvik ettiği öne sürülmüştür. Bu sonuçlardan, EBS’nin öğrenme mekaniğinde bazı kavramsal değişikliklere neden olmak için yararlı olduğu sonucuna vardık.

Öğrencilerin hata yapması öğrenme için büyük bir fırsattır. Hatalar, bilgilerinin yanlış/yetersiz olduğunu açıklığa kavuşturacak ve doğru çözümleri yapmak için nelerin öğrenilmesi gerektiğini önerecektir.

Bununla birlikte, öğrencilerin bu fırsatı kullanmaları çok zordur çünkü hataların gerçekte ne anlama geldiğini zorlukla anlayabilirler. Yetersiz tanıma, genellikle hataları görmezden gelmelerine veya bilgilerini geçici olarak düzeltmelerine neden olur. Bu noktada öğrencilere yardımcı olmak gerekir.

Onlara sadece çözümlerinin yanlış olduğunu söylemek ve doğru çözümü vermek yeterli değildir. Öğrenciler, böyle bir “talimattan”, çözümlerinin neden yanlış olduğunu anlayamazlar. Daha derin bir anlayışa sahip olmadan onu yutar ve aynı hataları tekrar yaparlardı. Başka bir deyişle, bu anlayış o kadar yüzeyseldir ki öğrencilerin kavram yanılgılarını kavramsal olarak değiştirmez.

Özellikle fen öğrenirken, öğrencilerin bilimsel (doğru) kavramları edinmelerini engelleyen katı önyargıları vardır. Bu nedenle, kavramsal değişikliğe neden olmak için birçok yöntem önerilmiştir ve bazı umut verici olanlar aşağıdaki prosedürün yararlı olduğu konusunda ısrar etmektedir:

(1) öğrencilerin fikirlerinin (kavram yanılgıları veya sonuçlarının) bazı gerçeklerle çelişkili olduğunun açıkça farkında olmalarını sağlamak
(2) onlara doğru kavramlar veya çözümler hakkında açıklama sağlamak

(1) adımının rolü, öğrencileri (2) numaralı adımda sağlanan doğru kavramları/çözümleri kabul etmeye hazır hale getirmektir. Bu adım aslında öğrencilerin zihninde bilişsel çatışmalar yaratmaya çalışır. Bilişsel çatışmalar, öğrencilerin fikirleri ile bazı gerçekler arasındaki çelişkinin açık bir temsilidir ve öğrencilerin kavramsal değişimini kolaylaştırmak için yararlı oldukları kanıtlanmıştır.


Simülasyon Nedir
Eğitimde simülasyon nedir
Simülasyon Örnekleri
Simülasyon nedir kısaca
Simülasyon nedir tıp
Simülasyon nasıl Yapılır
Simülasyon teorisi
Simülasyon sistemleri


Bununla birlikte, bilişsel çatışmalara neden olmanın zor olduğu da iyi bilinmektedir. Öğrencilerin fikirleriyle çelişen gerçekler onlar için anlamlı ve kabul edilebilir olmadıkça, genellikle gerçekleri ya unuturlar ya da reddederler (ya da sadece sınırlı olarak kabul ederler). Adım (1)’deki yetersiz bilişsel çatışmalar, adım (2)’deki kavramsal değişikliğe pek neden olmaz.

Bu nedenle, öğrencilerin fikirleriyle çelişen gerçekleri anlamlı ve kabul edilebilir bir şekilde sağlayan çeşitli eğitsel geri bildirim biçimleri önerilmiştir. En popüler yol, (soyut) kavramları öğrencilere daha tanıdık gelen somut dünyayla eşleştirmektir.

Örneğin Takagaki, günlük deneyimler düzeyinde matematiksel bir “yükseklik” kavramının kullanıldığı örnekleri kullanmıştır. Fiziksel olayların bilgisayar simülasyonları, fiziksel kavramların somut bağlamlarda somutlaştırıldığı başka bir örnek verir.

Ancak bu yöntemlerin gizli bir sınırlaması olduğunu düşünüyoruz. Hepsi öğrencilere, kavram yanılgılarına karşı çelişkiye neden olmak için doğru kavramın/çözümün dışarıdan verilmesi gereken ‘olumsuz geribildirim’ sağlar.

Örneğin tanıdık dünyada bile “yükseklik” kavramının doğru kullanımı öğrencilerin kavram yanılgılarından bağımsız olarak gösterilmektedir. Somut bağlamlarda bile, öğrencilerin hatalı beklentilerinden bağımsız olarak doğru fiziksel fenomenler gösterilir. (Dışarıdan) verilen gerçekleri kabul etmemeleri ve içsel anlayışlar alamama ihtimalleri her zaman vardır.

Hataya Dayalı Simülasyon (EBS), öğrencilere yukarıdaki yöntemlere alternatif veya tamamlayıcı olabilecek ‘olumlu geri bildirim’ sağlamaya yönelik bir yöntemdir. Öğrencilere (hatalı) çözümleri doğru olsaydı ne olacağını gösterir. Hatalı fikirlerin sonuçları, genellikle, öğrencileri çözümlerinin neden yanlış olduğu üzerinde düşünmeye teşvik eden beklenmedik sonuçlar olacaktır.

Örneğin, bilimsel deneylerde hatalı hipotezler şaşırtıcı fenomenler üretir. Öğrenciler bu tür sonuçları kabul edemezler çünkü sonuçlar onların ‘ortak bilgileri’ ile çelişir (bu yargı için gerekli emsal bilgilere sahip olduklarını varsayıyoruz).

Ardından, hatalarını içsel olarak fark edecek ve kavramsal değişime hazır olacaklardır. EBS, özellikle kavramsal olarak değiştirilmesi gereken katı önyargıların olduğu ve/veya doğru olguların öğrencilere aşina olduğu (EBS’lerle karşılaştırma için) öğrenme alanları için uygundur. Bu nedenle mekanik, EBS’nin etkin bir şekilde kullanılabileceği tipik alandır.

Ancak EBS, yani doğal olmayan ve/veya imkansız olguları gösteren simülasyon gibi bir bilgisayar simülasyonu hiçbir zaman olmamıştır.

Örneğin, bir öğrenci hatalı hareket denklemleri kurarsa, bir blok ‘yukarı’ düşebilir veya masanın üzerindeki bir kitaba etki eden tek kuvvetin yerçekimi olduğunu düşünürse, sıraya batar! Ön deneyler EBS’nin eğitim açısından etkili olduğunu kanıtlamış olsa da, EBS’nin etkililiği şimdiye kadar gerçek öğrenme süreçlerinde nicel olarak ölçülmemiştir. Bu nedenle böyle bir deney yaptık.

Bu yazıda, öğrenme mekaniğinde EBS’leri kullanarak hangi kavramsal değişikliklerin neden olduğunu (veya neden olmadığını) incelemek için gerçekleştirilen deneyi ve sonucunu rapor ediyoruz. EBS’nin uzmanlıktaki mikroskobik değişim ve öğrenme aktarımı üzerindeki etkisinin incelenmesi planlandı.

Hataya Dayalı Simülasyon

Deneyi açıklamadan önce, bazı EBS örnekleri sunuyoruz. Temel mekaniğin problemlerini gösterir. Bir öğrenciden nesnelere etki eden tüm kuvvetleri çizmesinin istendiğini varsayalım. Kavram yanılgıları varsa yanlış kuvvetler çeker (veya doğru kuvvetler çekmez).

Bu durumda, çizilen kuvvetler kümesi onun hipotezidir ve EBS buna dayalı olarak nesnelerin hareketini simüle eder. Normal kuvvet probleminde bloğa etki eden normal kuvvet çizilmeseydi (bu çok yaygın bir hatadır), blok zemine batardı.

Gerilim probleminde dolly üzerine etkiyen reaktif kuvvet çekilmeseydi, dolly normalden daha hızlı sağa doğru giderdi, bu yüzden ip gerilirdi. problem aynı anda çizilirse, blok eğime batacaktı. Bu tür “imkansız” fenomenler, öğrencileri problem çözmeleri üzerinde düşünmeye güçlü bir şekilde motive edecektir.