Hayat Boyu Öğrenme – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleklerin Doğası

Çok büyük bir işyeri öğrenimi bileşenine sahip ikili programlarda, içerik işyerinde daha az öğrenimin olduğu programlardan daha spesifik olabilir. Kültür, gelenekler ve mesleklerin doğasına bağlı olarak meslek alanları arasında da farklılıklar vardır.

Ayrıca, bilgi veya beceriye ya da iş süreci bilgisi gibi genel ve özel unsurların bir kombinasyonuna vurgu yapabilen öğrenme hedefleri arasında bir ayrım vardır. Son olarak, varyasyon, diğerlerinin yanı sıra ekonomik iklim, teknolojik değişim, toplumsal ihtiyaçlar ve çalışma ve kimin çalıştığındaki değişikliklerle ilgilidir. Daha olumsuz bir ekonomik iklimde, şirketler daha çok birincil işlere odaklanır.

Artık çok fazla eğitime ihtiyaç duymayan mezunların talebi, uygun bir ekonomik iklimin olduğu zamanlardan çok daha yüksek. Ekonomik ortamın daha olumsuz olduğu dönemlerde işgücü piyasasına hak kazanmak bir kamu görevi olarak algılanırken, ekonomik patlama dönemlerinde işverenler şirket içi eğitimlerle yeni çalışanları etkin çalışanlara dönüştürmeyi tercih etmektedir.

Mesleki eğitimin amaçları ve müfredatı belirlenirken, halk eğitim sisteminin bir parçası olduğu için özgünlük ve güncellik konusu her zaman mevcuttur. Mevcut mesleki uygulamalar için eğitim ile geleceğin eğitimi arasındaki farkla ilgilidir; aynı zamanda mesleki beceri veya yetkinliğin tanımıyla da ilgilidir.

Mesleki yeterlilik (yani, yeterliliğin dar bir tanımında), genel beceri, yeterlilik, “Bildung”, vatandaşlık, kişisel gelişim ve normatifliğin de dar tanımlarının tersi gibi görünmektedir.

Bu bölümde daha önce açıkladığımız gibi, bu dar tanımlar, MBO’nun üçlü yeterlilik hedefinin politikayla ilgili çeşitli tanımlarını ele alan çok sayıda ayrı modülde somutlaştırılan mesleki müfredatta yansıtılmaktadır. HBO’da benzer eklektik müfredat mevcuttur. Özgüllük ve genellik, parçalanmış bir müfredatta yansıtılan çelişkili kavramlar olarak kalır.

Mesleki yeterliliğin geniş tanımındaki başlangıç ​​noktası, özgüllük ve genelliğin birbiriyle ilişkili olmasıdır (en iyi uzmanın genelci olduğu ifadesinde yansıtılır ve bunun tersi de geçerlidir). Mesleki yeterliliğin geniş tanımında araçsal boyut (neyi bilmek zorundayım ve nasıl yapacağım?), normatif boyutla (kim ve nasıl olmak istiyorum?) ayrılmaz bir şekilde ilişkilidir.

Almanca’da “Berufsbildung” terimi, ücretli mesleklere bu düzeyde ve bu türden bağlılık anlamına gelir. İngilizce’de “meslek”, kişinin işinin kişisel önemine atıfta bulunurken, “meslek” sosyolojik bir kategori olarak ifade eder. Bu nedenle mesleki eğitim, öğrencileri sosyal bir uygulama için nitelendiren ve aynı zamanda öğrencilerin kişisel anlam ve anlam geliştirmelerini destekleyen eğitimdir.

İyi uygulamalara rağmen, Hollanda mesleki eğitimi içindeki ekipler ve enstitüler, geniş bir mesleki yeterlik tanımı perspektifinden entegre mesleki müfredat tasarlamada zorluklar yaşamaktadır.

Birçok müfredat, mesleki yeterliliğin nasıl anlaşılacağına dair bir anlam çatışmasını yansıtmaktadır. MBO ve HBO’daki birçok mesleki müfredatın yanı sıra yeterlilik profilleri (MBO) ve tanımlanmış program yeterlilikleri (HBO) bu açıdan oldukça parçalıdır.

Hayat boyu öğrenme kursları
hayat boyu öğrenme e-devlet
E-Yaygın Giriş
Hem modüller
Hayat Boyu Öğrenme SINAV
Hayat boyu öğrenme kursları ne zaman başlıyor
Hayat Boyu Öğrenme Giriş
Hayat Boyu Öğrenme Kurumları Yönetmeliği

Mesleki Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenmeye Katkısı

Hollanda mesleki eğitimi – MBO ve HBO – halk eğitim sisteminin bir parçası olarak temel olarak temel mesleki eğitim vermektedir. MBO ve HBO’daki ikili ve yarı zamanlı mesleki programlar için yetişkinler önemli bir hedef grup olmasına rağmen, bu programlar uzun ve maliyetlidir.

Daha da önemlisi, bu programların çoğu, gençlerin başlangıçtaki, çoğunlukla tam zamanlı programlarda elde ettikleri aynı kalifikasyonu elde etmek için alternatif veya telafi edici yollar olarak nitelendirilebilir. Bu nedenle, MBO ve HBO’daki bu ikili ve yarı zamanlı programlar, pratikte (yetişkin) çalışanların eğitim ihtiyaçlarına göre uyarlanmamıştır.

Teknolojik gelişmeler, işgücü piyasasının dinamikleri, küreselleşme ve daha sonra emeklilik gibi çeşitli nedenlerle, her yaş grubundan çalışanların daha fazla eğitime ihtiyacı vardır. Bu ihtiyacın karşılanmasına katkıda bulunmaları için kamu tarafından finanse edilen mesleki eğitim kurumlarına da başvurulmuştur.

Orta düzeyde nitelikli çalışanlar için öngörülen azalan talep ile birlikte yüksek eğitimli çalışanlara yönelik artan talebe yanıt olarak, özellikle orta düzeyde nitelikli çalışanlar için önemli bir mesleki eğitime ihtiyaç vardır.

Özel tedarikçiler tarafından sunulan eğitim kurslarının genellikle çok spesifik olduğu, tek enstrümantal becerilere odaklandığı algılanır ve MBO ve HBO’nun düzenli olarak sağlanmasının bu ihtiyaçları karşılamak için çok esnek olmadığı söylenir.

Belirtildiği gibi, son on yılda geliştirilen 2 yıllık önlisans diploma programları bu eğitim ihtiyaçlarını karşılamada daha iyi görünmektedir. Önlisans diploma programları dışında, MBO ve HBO kurumlarından, daha az kapsamlı, ancak yine de önemli, başlangıç ​​sonrası eğitimden oluşan değişken bir program yelpazesi sağlamaları istenmektedir.

Bu kurslar, araçsal beceri eğitiminin ötesine geçmeli, aynı zamanda anlamaya odaklanmalı ve işyerinde öğrenme deneyimlerinin ele alındığı ve genişletildiği ve çevrimiçi rehberliğin sağlandığı esnek, kişiye özel eğitim sunmalıdır, çünkü işçiler istihdam edilebilirliklerini bu şekilde sürdürürler. talep seviyesi. Bu tür programlar tercihen, katılımcıların daha yüksek bir yeterlilik düzeyi elde ettiklerini kanıtlamak için bir portföyde toplayabilecekleri sertifikalar vermelidir.

Ulusal politika, yetişkinler için eğitim ve öğretim programlarının sağlanmasına ve öğrenmelerinin sertifikalandırılmasına yönelik girişimleri desteklemektedir. Bireysel çalışma kredileri ile yapılan son denemeler, mevzuatın genişletilmesi, düzenli MBO ve HBO programlarının modüllerinin sertifikalandırılması ve daha fazla önlisans diploma programının uygulanması, çalışanların eğitim ve öğretime katılımını teşvik etmek için yürürlüğe konan teşviklerdir.

Aynı zamanda, kamu tarafından finanse edilen mesleki eğitim, hükümet tarafından bu tür hükümleri yürürlüğe koyması için baskı altındadır. 1980’lerde ve 1990’larda, mesleki uygulamalara duyarlılığı artırmak ve çalışanlara eğitim olanakları sunmak için mesleki programların modülerleştirilmesi gibi benzer girişimler vardı.

Ayrıca, mevcut yetkinliklerin (yani önceki öğrenmenin tanınması) değerlendirilmesi ve belgelenmesine yönelik düzenlemeler ve uygulamalar bu girişimlerle uyumlu hale getirilmiştir. Bu girişimler yeni bir ivme kazanıyor.

Diğer ülkelerde benzer girişimler önceki yüzyılda yürürlüğe girerken, Hollanda’da modülerleştirme, sertifikalandırma ve ön yeterliliğin tanınması ve bunun yetişkin işçilerin eğitimine katkısı konusunda kamu tarafından finanse edilen mesleki eğitimdeki gelişmeler, yüzyılın sonunda durgunlaşmıştır. 1990’ların sonu. Önümüzdeki yıllarda, bu hedeflerle bağlantılı yeni girişimler ve uygulamaların giderek daha fazla gerekli hale gelmesi muhtemeldir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör