Japonya’da Batılı Öğretmenler – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Hem kamu hem de özel bu çeşitli eğitim akışları, bilgin ve öğrenmenin Tokugawa zamanlarında iktidardaki samuray aileleri için özel bir yer işgal ettiğini göstermektedir.

Sonuç olarak, Tokugawa okulları bir bütün olarak, yönetime alışkın, farklı eğitim geçmişlerine sahip samuray ailelerinden yetenekli, yetenekli ve motive olmuş liderlerden oluşan etkileyici bir rezervuar üretti. Liderlik etme misyonuyla kökleşmiş bir eğitimsel üstünlük atmosferinde yetiştirildiler.

Feodal dönemin Meiji döneminde ortaya çıkan modern bilim üzerindeki etkisi özellikle önemlidir, çünkü modern Japonya’daki eğitimin odağı Birinci Ulusal Okul Sistemi altında bilim ve matematik üzerine odaklanmıştır.

Kilit liderler, ülkenin Batı’dakine benzer bir bilimsel seviyeye ulaşmadan ilerleyemeyeceğini erken fark ettiler. Özellikle, sömürgecilik döneminde ülkeyi potansiyel yabancı istilacılardan korumak için gelişmiş askeri teknolojiye duyulan ihtiyaç, politika yapıcıları rahatsız etti.

Modern bilim adamlarının eğitimi, Feodal hükümetin çöküşünden on yıl sonra, Tokyo Üniversitesi’nin kurulmasıyla 1877’den Meiji hükümetinin ana hedefi haline geldi. Tokugawa’nın batı bilimine karşı tutumu önemlidir, çünkü Meiji döneminin başlarında yeni bilimsel disiplinlere kaydolan öğrencilerin büyük çoğunluğu, temel eğitimlerini feodal dönemde samuraylar için han okullarında almışlardır.

Bu açıdan, Konfüçyüsçü çalışmalara odaklanan Tokukawa eğitimi, modern Japonya üzerinde olumsuz bir etki yaptı; Dore’nin feodal devlet ideolojisi özetine göre, “İcat etmeye değer her şey (Çin) Bilge İmparatorları tarafından icat edilmişti, bilmeye değer her şey Konfüçyüs tarafından biliniyordu.

Daha sonraki nesillerin görevi basitçe bu bilgi birikimini özümsemekti. Örneğin Fukuzawa Yukichi, samuray sınıfının feodal çağda modern batı biliminin temeli olan matematiğe yönelik yaygın tavrını kaydeder.

japonya’da öğretmen yetiştirme
japonya’da öğretmen olmak
japonya’da eğitim sistemi
japonya’da eğitim sistemi vikipedi
Hindistan öğretmen atama sistemi
Japonya eğitim sisteminin Türk eğitim sistemi ile karşılaştırılması
japonya’da özel eğitim uygulamaları
Hindistan öğretmen YETİŞTİRME

Otobiyografisinde babasının sadece matematiği değil parayı da küçümsediğini hatırladı. Babanın Fukuzawa’nın büyük kardeşlerini kaydettirdiği özel okulun öğretmeninin onlara çarpım tablosunu öğrettiğini öğrendiğinde kızdı.

“Masum çocuklara, tüccarların araçlarını kullanmanın öğretilmesi iğrençtir. Öğretmenin bundan sonra ne yapacağını söylemek mümkün değil. ” Fukuzawa çocukları aniden okuldan çekildi.

Tokugawa hükümeti, önde gelen hükümet kurumu Konfüçyüsçü çalışmaların Shōhei Gakkō olduğu bu dönemde bilim araştırmalarına karşı şüpheli bir tavır sergiledi. 1856’da yeni batı çalışmaları ve dilleri okulunun açılmasıyla, Bansho Shirabesho, kaçınılmaz olarak bilim ve bilim dışı çalışmalar konusu ortaya çıktı.

Hükümetin muğlak politikası, batı bilimine yönelik resmi tavrı gözler önüne serdi. Askeri bilim kabul edilebilirdi; fiziksel bilimler değildi.

[Batı Çalışmaları] : Enstitüsündeki konferanslarda askeri nitelikteki konuları ele almak son derece uygundur. Ancak bilim alanındaki çalışmaların da sunulup sunulmaması oldukça önemli. Tuhaf teorilerin büyüsüne kapılanlar, dünyaya bakış açılarından kaçınılmaz olarak Avrupalılara ve Amerikalılara benzemeye geliyor. Bu tür şeyler aynı zamanda alışılmışın dışında görüşlere yol açar.

Fizikte [kyūrigaku] kaçınılmaz olarak alışılmışın dışında görüşlere yol açan bazı unsurlar var gibi görünüyor. Bilim araştırmalarının, Japonya’da uzun süredir var olan lordlar ve hizmetliler veya babalar ve oğullar arasındaki ilişkileri yok edeceğinden endişe ediyoruz. Sonuç olarak [Batı Araştırmaları Enstitüsündeki] sıradan dersler yalnızca askeri kitaplarla ilgili olmalıdır.

Temkinli Tokugawa hükümetinin batı bilimine yönelik resmi konumu ne olursa olsun, feodal dönemin etkisi dolaylı olarak Meiji Japonya’da bilimin gelişmesi üzerinde olumlu bir etki yarattı. Örnek olarak Aizu Han’daki Nisshinkan okulunu kullanarak, samuray gençleri için birkaç yüz han okulu, lider olmak için eğitilmiş binlerce okur yazar erkekten oluşan bir havuz oluşturdu.

Han okullarının azı fen veya matematik çalışmalarını herhangi bir önem düzeyinde içermesine rağmen, matematiği yalnızca tüccarlar için uygun olarak küçümseyen mezunların çoğu, modernitenin sunduğu ve batı bilim ve matematiğini de içeren zorluğu kabul etmeye hazırdı.

Feodal Japonya’da Batılı Öğretmenler

Commodore Perry ve Amerikan savaş gemilerinin 1853’te Japon sularına girmesinin ardından, Tokugawa rejimi tarafından 1600’lerin başından itibaren dayatılan yabancı temaslara karşı uzun süredir devam eden yasağa rağmen, batı öğrenimine olan talep artık kontrol altına alınamıyordu.

İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri gibi batı ülkelerinin, ana limanlardan binlerce kilometre uzakta Japon sularında savaş gemileri çalıştırabilen askeri üstünlüğünün tehdit edici olduğu ortaya çıktı. Varlıkları, büyük sömürge imparatorluklarında dünyayı parçalayan batı uluslarından Japon bağımsızlığını potansiyel olarak koruyabilecek en son bilim ve askeri tekniklerin incelenmesi talebini tetikledi.

Etkilerin bir araya gelmesi, zayıflayan Tokugawa hükümetini devirmek isteyen emperyal destekçilerin, 1860’ların başında yabancı nüfuzunu giderek daha fazla kontrol edemeyen, umutsuzca beyhude ama iyi bilinen “İmparatora Saygı Gösterin – Barbarları Eyvallah” çığlığına ilham verdi.

Tokugawa rejimi altında 1850’lerin sonlarında ve 1860’larda batı çalışmalarının amansız yayılmasının bir sonucu olarak, hükümet batı ülkelerinden yabancı uyrukluların istihdamını artırdı. Hollanda ile uzun süredir devam eden ilişkiler nedeniyle, Japon hükümet yetkililerinin, kalkınmaya yardımcı olacak uygun personeli aradıklarından Hollanda hükümeti ile müzakere etmeleri doğaldı.

Bu dönemdeki en kayda değer katkı, 1850’lerin ikinci yarısında Nagazaki’de birkaç handan 150’den fazla samuray öğrenciyi çeken ünlü Hollandalı denizcilik okulu oldu.

Hollandaca dilinde iki yıllık yoğun eğitim kursunu tamamlayan üçte ikisi arasında, Meiji döneminde modern Japon donanmasının gelecekteki komutanı Katsu Kaishu da vardı. Gemideki deneyimli Amerikan denizcilerinden büyük ölçüde yardım görmesine rağmen, 1860’da bir Japon mürettebatıyla birlikte Pasifik’i geçecek bir gemiye komuta eden ilk Japon olarak erken ün kazandı.

Japon feodal liderleri, o günün tüm batılı ulusları arasında, Büyük Britanya’nın uluslararası ticaret ve nüfuzda en önde gelen konuma sahip olduğunu erken fark ettiler. Çalışkan İngiliz tüccarlar, güneydeki han hükümetleriyle ticari çıkarlar geliştirmiş, doğrudan onlara gemi ve diğer endüstriyel malları satmış ve uzaktaki Edo’daki merkezi hükümeti atlamışlardı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör