Mesleki Aşamalar – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleki Aşamalar

2015 yılında MBO (orta düzeyde mesleki eğitim) unvanının sadece MBO 4 programları için geçerli olacağı önerildi. Seviye 2 ve 3’teki programlar ara zanaat eğitimi olarak yeniden adlandırılacaktır.

Burada zaman içinde dikkate değer bir sarkaç gösterir. MBO’nun farklı seviyelerinin bu fiili ayrımı yakın gelecekte gerçeğe dönüşürse, WEB’den önceki durumla benzerlik dikkat çekicidir. 1970’lerde ve 1980’lerde, MBO Düzey 4 programlarının öncülleri (oldukça yüksek statülü) MBO okulları tarafından sunulurken, ayrı bölgesel okullar ve ilgili geçici hükümler, MBO programlarının öncüllerini Düzey 2 ve 3’te sundu.

HBO’da, daha katı kabul koşullarıyla ilgili olarak HBO’nun kalitesine ilişkin tartışma, erişilebilirlik ile işgücü piyasası için yeterlilik arasındaki gerilimi de ortaya koymaktadır. Bu tartışmanın odak noktası, en başta HBO’ya giren MBO öğrencileridir.

Daha önce belirtildiği gibi, MBO mezunlarının HBO lisans programlarının ilk yıl(lar)ında okulu bırakmaları, diğer eğitim biçimlerine sahip öğrencilerden çok daha yüksektir. Sonuçta, MBO mezunları, ilginç işgücü piyasası pozisyonlarına başvurmak için zaten hazırlanmış ve niteliklidir.

Yakın zamanda geliştirilen 2 yıllık önlisans diploma programları, özellikle çalışma ile birleştirildiğinde, birçok MBO mezununun ileri eğitim ihtiyacını daha iyi karşılayabilir. Bununla birlikte, ilk 2 yıldan sonra HBO’da devam eden MBO mezunları başarılı olurlar, ancak genellikle HBO’nun daha akademik yönü ile, örneğin disiplin bilgisi yazma veya edinme gibi zorluklar yaşarlar.

HBO’da daha katı bir kabul koşulları dizisi hakkındaki son tartışma, mesleki uygulamaların gerektirdiği mesleki beceriler ve bilgi ile ilişkisi açısından önceden talepte bulunmaya ilişkin daha geniş bir tartışmanın parçasıdır.

Önemli sayıda öğrenci, eğitimleri sırasında ve sonunda bu gereksinimleri karşılayamazsa, daha katı kabul koşulları bu sorunu çözmek için bir seçenek haline gelebilir (elbette rehberliğin ve eğitimin kalitesinin yoğunlaştırılmasıyla birlikte).

Ancak, bu tartışma aynı zamanda mezuniyet projelerinin akademik kalitesi gibi eğitim mantığı perspektifinden de gereklilikler hakkındadır ve sadece iş mantığı perspektifinden gelen taleplerle, yani işverenlerin mezunlardan mezun olmak için talep ettiği nitelik gereklilikleriyle ilgili değildir.

Mesleki gelişim süreci Aşamaları
Mesleki Gelişim Kuramı
Meslek seçimi ve Gelişimi evreleri
Roe Mesleki Gelişim KURAMI
Mesleki gelişim görevleri
Ginzberg Mesleki Gelişim Kuramı
Mesleki gelişim süreci ne zaman başlar
Okullarda yapılan mesleki rehberlik faaliyetleri

Son olarak, erişilebilirlik ve işgücü piyasasına hak kazanma arasındaki gerilim, mesleki eğitim sistemi içindeki, özellikle de MBO’daki öğrenci akışındaki gelişmelere yansımaktadır. Şekil olarak 1.1 ve 1.2, belirlenmiş mesleki eğitim yolları, VMBO’daki meslek öncesi programları ve MBO ve HBO’daki müteakip programları içerir.

Bölümde sunulan katılım oranları. 1.3, bu mesleki yolların hazırlık aşamasının, niteliğini kademeli olarak meslek öncesinden genele değiştirdiğini göstermektedir. Çoğu genç, 16 yaşına kadar genel eğitime katılır.

MBO’daki, özellikle de yeterlilik Düzeyi 4’teki tam zamanlı programlardaki giriş, bu nedenle de değişir: çoğu öğrencinin (düşük) genel eğitim geçmişi vardır. Mesleki önlisans programlarından mezun olanların, kabul şartlarını yerine getirmelerine rağmen 4. Seviyeye başlamakta daha fazla zorluk yaşadıkları görülmektedir.

Çıraklık programlarıyla ilgili olarak, işverenlerin genellikle öğrencilerin MBO Düzey 2’de başlamalarını ve alt orta öğretimde eğitim geçmişlerine bakılmaksızın yükselmelerini tercih ettikleri belirtilmektedir. MBO aracılığıyla öğrenci akışının anahtarı, Seviye 2’deki programlardan Seviye 3 veya 4’teki programlara geçiştir.

Burada bir engel varsa, o zaman alt seviyeden yüksek öğrenime giden bir mesleki eğitim yolu yoktur (yani, gerçek bir mesleki eğitim yolu yoktur). Bölümde sunulan rakamlar gibi. 1.3, MBO içindeki öğrenci akışlarının, Seviye 2’den Seviye 3 veya 4’e ve daha sonra HBO’ya giden yolda gerçekten engeller olduğunu göstermektedir. İş piyasasında fırsat tahsisi, sistemin erişilebilirliği ile çelişiyor gibi görünmektedir.

MBO içindeki iki eğitim yolunu (çıraklık veya tam zamanlı) ve yeterlilik Düzeyini (2’ye karşı 3 ve 4) içeren havzanın yanı sıra, ulusal politikalar da bir rol oynamaktadır. 1990’larda hükümet, öğrencilerin eğitim kariyerlerine yapabilecekleri yeterlilik düzeyinde başlamaları gerektiği varsayımıyla, diplomaların sonraki yeterlilik seviyelerinde birikmesini mümkün olduğunca engellemeye çalıştı.

Bu birikim verimsiz olarak algılandı. 2000’li yılların başında, ulusal mesleki eğitim politikaları diplomaların üst üste yığılması lehine döndü. AB politikalarına uygun olarak, nitelikli nüfusun düzeyini yükseltmek için mesleki eğitim sistemi aracılığıyla öğrenci akışını teşvik etmek için bir görev gücü ve projeler oluşturulmuştur.

Bunun altında yatan argüman, çıkmaz sokakları olmayan eğitim sisteminin tasarımının yükseköğretime geçiş imkanı sunduğu ve böylece 12 yaşında erken seçimin istenmeyen etkilerini iyileştirebileceğiydi. Ancak, 2010’dan beri ulusal politikalar kısmen değişti. mali kesintilere yol açan ekonomik durgunluk nedeniyle. Tedbirli ama sistematik (örneğin, programlara öğrenci katılımının finansmanını farklılaştırarak) hükümet, çok uzun olmayan yolları belirlemeye odaklanan öğrenci akışlarını düzenlemeyi amaçlar.

Yıllar geçtikçe, sürekli değişen politikalara rağmen, katılım modelleri gençlerin çeşitli gerekçelerle sistem tasarımının amaçladığından farklı yolları benimsediğini göstermektedir. Yoldan sapmalar, diplomaları yığmak veya izin almak, işe başlamadan önce veya iş kariyeri sırasında her zaman eğitim kariyerlerinin bir parçası olacaktır.

Ancak, 16 yaşında MBO yeterlilik Düzey 2’de bir programla ileri eğitim kariyerlerine devam eden gençler, sistemden geçerken, 16 yaşında MBO yeterlilik Düzey 4’te bir programla hemen ilerleyenlere göre daha fazla zorlukla karşılaşacaktır.

Bu politikaların Hollanda’daki gelişimini ve etkisini anlamak için, yakın ülkelerin, Almanya ve Danimarka’nın erişilebilirlik, hazırlık ve işgücü piyasası için nitelikler sorunlarıyla nasıl başa çıktığını belirlemek yardımcı olacaktır. Almanya ve Danimarka birçok yönden Hollanda’ya benzemekle birlikte eğitim yolları konusunda farklı seçimler yapmış ve bu nedenle farklı gelişmeler göstermektedir.

Almanya’da ikili mesleki eğitim sistemine erişim, önceki eğitimden ayrılmıştır. Çoğu katılımcı, yüksek statülü genel eğitim programlarındandır. Hollandalı VMBO ile aşağı yukarı karşılaştırılabilir olan daha düşük seviyeli programlardan mezun olanlar, ikili sistemin işgücü piyasası ile ilgili olması ve sınırlı sayıda yerleştirmeye sahip olması nedeniyle hariç tutulmuştur. Bu seçici giriş, Alman işverenler, öğrenciler ve veliler tarafından ikili sistemin algılanan yüksek statüsünün bir sonucudur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör