Mesleki Gelişim İçin Yükselen Hedefler – Eğitimde Çok Kültürlülüğü Tanımlama ve Tasarlama – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleki Gelişim İçin Yükselen Hedefler

Önceki bölümlerde açıklandığı üzere, komitenin bireysel üyelerin endişelerine odaklanmasına yardımcı olmak için, grup, Çokkültürlülük Komitesi Hedef Taslağı adlı bir anket hazırladı ve üyelerine dağıttı. “Personel Tutumlarını Değiştirmek” kategorilerden biri (ve merkezi hedefler) olduğundan, yanıtlarda aşağıdaki konulara ve anlayışlara değinilmiştir:

• Her okulun çok kültürlü komitesinin en az iki üyesi için eğitim günleri sağlayın. Farklılıklarla başa çıkmaya, önyargıları azaltmaya ve önyargı ve ayrımcılık sorunlarıyla yüzleşmek için öğretmeye odaklanın.
• Bir eylem planı geliştirmek için okul temelli komitelerle çalışın, örneğin ırk ve sosyal eşitsizlik konularını ele alan okul temelli atölye çalışmaları.
• Okullaşma, toplum, kendimiz ve başkaları hakkındaki düşüncelerimizi şekillendiren ideolojik etkileri tanımak ve değerlendirmek için deneyimsel faaliyetlere ve fırsatlara ihtiyacımız var.
• Kültürel olarak farklı grupları öğretmek daha fazla duyarlılık gerektirir, tüm öğrencilere eşit değer verilmesini gerektirir. Komite, tüm personele eğitim sağlamaya dahil edilmelidir; yani, duyarlılık atölyeleri, hizmet içi eğitim ve sürekli eğitim için daha fazla eğitim teşviki.
• Personelin öğrencilerin ve ailelerinin farklı geçmişlerine karşı duyarlılığının önemini artırmamız, saygı ve duyarlılığı teşvik eden hizmet içi eğitime sponsor olmamız ve diğer gruplar tarafından diğer gruplar tarafından kullanılabilecek bir sunum bankası geliştirmemiz gerekir. hizmet içi eğitim sunan sistem.
• Öğretmenlere, tek tek binalardaki karar verme prosedürlerinde daha fazla girdi sağlar; Yöneticilerin değil de kendi okullarında çalışanlar daha olumlu ve hevesli olacaktır.
• Eğitimcilerin vizyonları genişlediğinde diğer her şey yerine oturacaktır. Öğretmenlerin özellikle ırkçılıkla ilgili bastırılmış duygularıyla yüzleşmelerini sağlamak için duyarlılık atölyeleri ve kültürel farkındalık oturumlarıyla başlayın. Ardından, herkesi doğuştan eşit olarak görmelerine yardımcı olmak için öğretmenlerle birlikte çalışın; yani, birlik kavramını geliştirin.
• Sadece bazı kısımları değil, tüm personel dahil edilmelidir.
• Öğretmenlere çok kültürlü dersler almaları için ödeme yapın ve ücret artışları için onlara kredi verin.
• İki dilli olmayan öğretmenlerin iki dilli atölye çalışmalarına ve iki dilli kongreye katılmasını sağlayın.

Kişisel ve mesleki gelişim Faaliyetleri
Mesleki gelişim faaliyetleri nelerdir
Mesleki gelişim için neler yapılabilir
Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle ilgili yapmaları gereken çalışmalar slayt
Mesleki gelişim Nedir
Öğrencilerin mesleki gelişim için neler yapılabilir
Öğretmen yeterlilikleri ve mesleki gelişim
Öğretmen mesleki gelişim seminerleri

Mesleki Gelişim için Büyük Topluluğa Bakmak

Grup, meslektaşlarını duyarlılaştırma çabalarına yardımcı olabilecek programlar hakkında beyin fırtınası yaptı. CSC üyeleri, gelecekteki potansiyel hizmet içi hizmetler hakkında içgörü kazanmak için mümkün olan her zaman profesyonel gelişim toplantılarına katılacaklardır. Eva’nın da belirttiği gibi, “Dışarı çıkarsanız, bu masaya elinizden geldiğince çok bilgi getirecek insanlara ihtiyacımız var.”

Grubun her toplanışında, katılımcılar bölgedeki yaklaşmakta olan veya daha önce katıldıkları çok kültürlü atölyelerle ilgili haberleri paylaşacaklardı. Carl, gruba şiddet karşıtı bir kuruluşun bir toplantı düzenlediğini ve CSC’nin “uzmanlığımızı gönüllü hale getirmek” için katılması gerektiğini bildirdi.

Komite, ebeveynlerin ve genel olarak halkın, öğretmenlerin ve yöneticilerin kendilerini okul dışındaki etkinliklere dahil ederek çeşitliliği kucaklamak için derin bir taahhüt sergilediklerini görmelerinin iyi olacağı konusunda hemfikirdi.

Ancak, bu atölyelerin çoğunda ortak bir sorun fiyattı. Örneğin, popüler bir enstitünün hizmet içi hizmeti 1.100 $ ‘lık üç saatlik bir sunumdan 6.600 $’ lık bir maliyetle iki buçuk günlük bir hizmet içi sunum arasında değişiyordu.

1993 yılının Haziran ayı itibariyle CSC, Eylül ayı gibi erken bir tarihte başlamaya hazır olma umuduyla kendisini “merkezi, çalışan ve okul temelli komite üyeleri için çok yönlü eğitim faaliyetini” geliştirmeye adadı.

Hizmet içi eğitim sağlamak için eyaletin ayrıştırma planından 1.200 dolar ve yedek öğretmenler için ödenmesi gereken bazı ekstra fonlar alan Merkez Yürütme Komitesinin saldırı planı, grubun çok kültürlü çabalarını şekillendirmeye ve kolaylaştırmaya yardımcı olabilecek bir organizasyon bulmaktı. 30 Eylül 1993 seçilen gündü ve kaybedilecek çok az zaman vardı.

Ağustos ayında, gönüllü bir alt komite, yaklaşan hizmet içi hizmeti organize etme sorumluluğunu üstlendi. Grup, kolaylaştırıcı arayışında ilk olarak Holokost, ayrımcılık ve devlet okullarını birbirine bağlayan bir organizasyon olan Facing History’ye başvurdu.

Bununla birlikte, bu kuruluşun sözcüsü, CSC hizmetlerinden yararlanmadan önce, bir temel oluşturmaya yardımcı olacak bazı tanıtıcı faaliyetler sağlamalarını tavsiye etti. Bunun “kentsel ortamlar konusunda bir uzmanla” karşılaşmayı da içerdiğini öne sürdü.

Ağızdan ağza, alt komite Sandy Bur (beyaz bir adam), Lesley Warner (beyaz bir kadın) ve iki bölge kolejinden Mandy Roberts (siyah bir kadın) ile temasa geçti.

Alt komite, yaklaşan etkinliğe hazırlanmaya yardımcı olmak için Şehir Çalışmaları profesörü olan (ve Nobel Devlet Okulları ile de çalışan) Bur ile bir araya geldi. Sara, CSC’nin hizmet içi yayını tüm okullara yayınlamasını önerdi.

Bu şekilde, öğretmenler sınıflarında sorular sorabilir ve tartışmalar oluşturabilir. Sam, benzer bir şey yapmış olan George Washington Üniversitesi’nden alıntı yaparak bu fikre katıldı. Ancak, bu fikrin sunduğu karmaşık zamanlama problemleri nedeniyle, büyük masraf bir yana, hareket öldü.

Alt komite, CSC’nin tüm fakülte görevlileri için yaptığı ilk hizmette yaptığı hataların aynısını yapmak istemedi. İhtiyaç değerlendirme sonuçlarına göre, çok sayıda katılımcı orijinal atölyeyi beğenmedi, çok büyük olduğunu ve kişilerarası etkileşime izin vermediğini iddia etti.

Bu sefer komite, kolaylaştırıcıların insanlara okullarına geri getirebilecekleri pratik bilgiler vermelerini de istedi. Kevin, insanların “buluşma, malzemelere bakma ve ne arayacaklarını ve ne yapacaklarını öğrenme” ihtiyacını ifade etti.

Bur’dan çok az girdi ile ve Warner ve Roberts’tan neredeyse hiç girdiyle, hizmet içi gerçekleşecek. Katılım, Merkezi Yönlendirme Komitesinin tüm üyelerini ve ayrıca her okuldan iki çok kültürlü temsilciyi içerecektir.

Teorik olarak atölye çalışması, “liderlik eğitimi ve beceri geliştirme yoluyla personele söz hakkı vermek” ve “ortada olabilecek ve bizim tarafımıza gelecek diğer öğretmenlere yardım etmelerini sağlamak için” tasarlandı.

Gönüllüler tüm hizmet içi katılımcılar için bir bilgi paketi hazırladı. Okullardan ihtiyaç duydukları bilgileri talep ettiler (örneğin, her binanın halihazırda uygulamaya koyduğu çok kültürlü fikirleri ve mahal tabanlı komite üyelerinin listeleri), çok kültürlü eğitim üzerine bazı literatür topladılar ve bir hizmet içi değerlendirme hazırladılar. Grup, daha büyük eğitim topluluğundan içgörü kazanmak için sürekli değerlendirmeler / anketler olmasını istedi.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör