Müfettişliğin Çalışma Yöntemleri – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretim Sektöründe

Müfettişliğin Çalışma Yöntemleri

Kurul kontrolü ve kurulun MÖE için okullarda eğitim kalitesine katkısı sorusunu yanıtlamak için her şeyden önce Teftiş Kurulunun çalışma yöntemlerinin daha iyi anlaşılması gerekir. Eğitim kalitesi söz konusu olduğunda, Müfettişliğin kalite tanımı ve yorumu son derece etkilidir.

Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarından Müfettişlik hakkında, örneğin niceliksel önlemlere odaklanması nedeniyle çok fazla eleştiri olmasına rağmen, okul kurulları hala Müfettişliğin kararına büyük önem veriyor ve kalite hakkındaki kendi fikirlerini Müfettişliğinkilere uyarlıyor gibi görünüyor.

Bu itibarla, Müfettişliğin çalışma yöntemleri ve eğitim kalitesini operasyonel hale getirmek için kullandığı ayrıntılı çerçeveler stratejik davranışa yol açar. Bu bölümde, Müfettişliğin mevcut çalışma yöntemlerinin resmi kalite güvence sistemlerine ve risk analizlerine büyük önem verdiği ortaya çıkmaktadır.

2012 yılında, Eğitim Müfettişliği Mesleki Eğitim ve Öğretim sektörü için yeni bir Denetim Çerçevesi tanıttı. Bu Denetim Çerçevesinin önemli unsurları şunlardır: Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarının etkinleştirilmesi ve orantılı denetim. Etkinleştirme, Mesleki Eğitim ve Öğretim sektöründeki kurumların eğitimlerinin, sınavlarının, öz değerlendirmelerinin ve operasyonel yönetimlerinin kalitesi için sorumluluk almaya teşvik edildiği anlamına gelir.

Müfettişlik, kendi rolünü, okul yönetim kurullarının okullarındaki eğitimi izlemek ve geliştirmek için uygulamak zorunda oldukları mekanizma ve süreçleri daha tamamlayıcı olarak görmektedir.

Kalite ve kalite güvence prosedürleri Teftiş Kurulunun gereksinimlerini karşılayan Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumları içindeki özel programlar, denetim yüklerini azaltarak ödüllendirilir.

Müfettişlik, kilit hususları yıllık olarak izler ve Mesleki Eğitim ve Öğretim sektöründe üç yılda bir kurumsal analiz yürütür. ‘Kağıt üzerinde’ yıllık izleme, BRON verilerini (yani orta mesleki eğitimdeki tüm Hollandalı öğrencilerin bir veri seti), entegre yıllık raporları ve belirli performans göstergelerini inceleyerek olası riskleri tespit etmek içindir. Bu birinci dereceden denetimin ikinci unsuru kurumsal bir analizdir.

Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı iş müfettişleri kimin adına denetleme yapar
İş Müfettişi Nasıl Olunur
İş Müfettişi maaşı
Çalışma ve Sosyal Güvenlik BAKANLIĞI iş Teftiş Kurulu
Banka müfettişi Maaşları
İş müfettişi denetimi
Banka müfettişi Sınavı
İŞKUR müfettişleri

Her 3 yılda bir, her kurumda, iki temel soruyu yanıtlamayı amaçlayan ayrıntılı bir analiz yapılır:

1. MEÖ kurumunun belirli göstergelere göre sonuçları nelerdir (çıktı, öğrenci, personel ve çalışanların memnuniyeti, organizasyon ve yönetimin istikrarı, eğitim ve sınavların kalitesi, finansal süreklilik), bu göstergeler eğitim kalitesi ve finansal süreklilik için olası riskleri gösteriyor mu ve gösteriyorsa bu riskler nerede?
2. Kurumun kalite güvencesinin durumu nedir? Her iki soruya verilen cevaplar, Müfettişliğin bir raporda ortaya koyduğu sonucu, kurumun durumu hakkında bir sonucun temelidir.

Daha sonra şu soru yanıtlanır: Hangi takip eylemleri arzu edilir olarak kabul edilir ve bu eylemleri kim yapmalıdır? Müfettişlik, idari bir toplantıda yürütme Mesleki Eğitim ve Öğretim kurulu ile raporu ve arzu edilen takip eylemlerini tartışır.

Hesap verebilirlik belgelerinin ve diğer kaynakların yıllık analizi genellikle “kağıt üzerinde” veya başka bir deyişle uzaktan yapılır. Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarında küçük bir rastgele program örneğinde yerinde kalite değerlendirmesi yapılır.

Belirli bir yıldaki programların tüm kalite değerlendirmeleri birlikte ele alındığında, sistem çapında bir anket oluşturur. Bu değerlendirmenin üç amacı vardır: Mesleki Eğitim ve Öğretim sektörünün durumuna ilişkin yıllık raporun temelidir, risk analizinin eğitim uygulamasında bir gerçeklik kontrolüdür ve aynı zamanda kurum düzeyinde de bir değerlendirmedir.

Çok çeşitli göstergeleri dahil etmenin gerekçesi, okulun kalitesini ölçmek için okulların yönetişim ve politika oluşturma kapasitesini öğrencilerin test puanları ve performanslarıyla ilişkilendiren artan sayıda çalışmada bulunabilir.

Burada, Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretim sektöründe mevcut ulusal sınavlar olmadığı için, performansla ilgili yargılarda bulunmak ve karşılaştırmalar yapmak için diplomalar, krediler veya geçme oranları gibi sonuçların kullanılması gerektiğini belirtmek önemlidir.

‘Çok zayıf’ olarak kabul edilen Mesleki Eğitim ve Öğretim programlarının sayısı 2011’de 14’ten 2013’te 25’e ve 2014’te 30’a çıkmıştır. Bu Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarındaki programlar Müfettişliğin yoğun denetimi altındadır (ikinci derece denetim).

Doğrudan Bakandan uyarı alıyorlar. Belirli bir sürenin ardından (genellikle bir yıl) yeterli kalite iyileştirmesi yapılıp yapılmadığı araştırılır. Eğitimin veya sınavın kalitesi tekrar tekrar yetersiz bulunursa, kurum söz konusu programı sağlama hakkını kaybedebilir. Otuz “çok zayıf” program dokuz MEÖ okulunda bulunabilir.

Bir Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumunun programlarında birkaç cephede veya daha uzun bir süre için ciddi zayıflıklara sahip olduğuna karar verilirse, Müfettişlik, halihazırda devam etmekte olan yoğun program denetiminin yanı sıra tüm kurumun denetimini yoğunlaştıracaktır. Özel durumlarda, Müfettişlik, kuruma kendi iç denetiminin işleyişi konusunda görev verebilir.

Teftiş çerçevesinin altında yatan temel varsayım şudur: kurum birinci dereceden denetime göre ne kadar kontrol altındaysa, Teftiş Kurulu o kadar fazla mesafe bırakabilir. Müfettişlik buna kazanılmış güven diyor.

Bu yaklaşım, okul yönetim kurulunun kontrolü elinde tuttuğunu gösterirse, okulun sorunlara çözümler bulabileceği ve okul gelişimini teşvik edebileceği fikri üzerine kuruludur. Bu yollarla, teftiş çerçevesi, daha önce de belirtildiği gibi, bilimsel kanıt hala eksik olsa da, okul gelişiminin ve eğitim kalitesinin desteklenmesi dahil olmak üzere yönetim kurulu kontrolü ile okul performansı arasında bir bağlantı olduğunu varsayar.

Böyle yukarıdan aşağıya, rasyonel bir yaklaşım, Müfettişliğin yargılarının eğitim kalitesini garanti altına almak ve artırmak için öğretmenler, yöneticiler, orta düzey yöneticiler ve yönetim kurulu üyelerinin gerçekleştirdiği günlük faaliyetleri yansıtıp yansıtmadığı sorusunu gündeme getirmektedir.

Başka bir deyişle, Müfettişliğin çerçevesi, eğitim kalitesini artırmak ve garanti etmek için okul organizasyonu içinde verilen fiili davranış ve özeni kapsıyor mu? Bu sorunun uygunluğu, performans ölçümünün yan etkileri, MEÖ sektöründeki okulların çok katmanlı yapısı ve çevreleri üzerine yansıyacak olan sonraki bölümlerde ortaya çıkacaktır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör