Öğrencilerin Öz Yönelimi – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öğrencilerin Eğitimi

Öğrencilerin eğitimi için, biri teorik eğitimleri, diğeri ise uygulamalı eğitimleri için iki kat tasarlanmıştır. Böylece öğretmenler, öğrencilerin ihtiyaçlarına göre dikkatlerini öğrenci gruplarına ayırabilirler.

Bu katlar kullanılarak dört saatlik (okul içi) uygulama veya teori bloklarından oluşan listeler inşa edildi. Bu tür esneklik, diğer şeylerin yanı sıra, bunu yapabilen öğrenciler tarafından verilen ödevler ve kendi kendini düzenleyen öğrenme ile birleştirildi. Böylece öğretmenlerin hem kattaki dört öğretmen arasında hem de her bir öğretmen için ayrı ayrı her öğrencinin eğitim ihtiyacına göre zaman ayırmaları sağlandı.

Başka bir eğitim programı, çeşitli esnek planlama ve organizasyon türlerini birleştirdi. İlk yıl tanıtım programı, yılda dört kez verilen sabit ve zorunlu derslerden oluşuyordu. Bu şekilde öğrenciler öğretim yılı boyunca programa girebilir ve daha sonra derslerini yapma hızlarını hızlandırabilir veya yavaşlatabilirler.

Böylece ilk yıllarını altı ayda başarıyla tamamlayabildiler. Programın ikinci aşaması, 17’si zorunlu olmak üzere 30 modülden oluşuyordu. Diğer 13 modülden her öğrencinin en az 8’ini seçmesi gerekiyordu. Öğrencilerin derslere katılmak da dahil olmak üzere herhangi bir modülü tamamlama sırası öngörülmedi.

Bu sayede öğrenciler uygulama dönemlerinde konular ile ortaya çıkan konuları birleştirebilirler. Son yarım yıl, öğrenciler için bireysel bir yazma ödevinden oluşuyordu. Öğretmenler, gerekli öğrenci yerlerinin sayısını hesaplayarak modülleri planladılar (yani toplam öğrenci sayısı ile modül sayısı çarpılır ve ardından her sınıftaki öğrenci sayısına bölünür).

Deneyime dayalı olarak, gerekli ve mevcut öğrenci yerleri arasında bir miktar gevşeklik yaratılması, seçim yapmayı ve liste yapmayı nispeten basit bir prosedür haline getirdi. Okul, öğrenci memnuniyetinin yüksek olduğunu bildirdi.

Alınan Dersler

Bu esnek eğitim planlaması vakaları üzerine yapılan araştırma, esnek eğitimde karar verebilmek için dört koşulun yerine getirilmesi gerektiğini ortaya koydu. Okul düzeyinde, eğitime ve eğitimdeki özelleştirmenin rolüne bir bakış gereklidir. Böyle bir ortak görüş olmadan, organizasyondaki her birimin kendi özelleştirme yöntemini geliştirmesi büyük bir şanstır.

İkincisinin, öğrencilerin okul yılı boyunca ders değiştirmek istediklerinde sorunlara yol açtığı kanıtlanmıştır; bu, özelleştirmenin ilk etapta tanıtılmasının nedenlerinden biriydi. İkinci olarak, öğretmenler ve yöneticiler, öğrencilerin eğitim taleplerini dile getirmelerine yol açan süreç hakkında net bir görüşe ihtiyaç duyarlar.

Bu süreç, öğrencilerin açık talepleri olduğu varsayılarak, genellikle verili kabul edilir. Bu çok sık olmaz. Üçüncüsü, öğretmenler ve yöneticiler, eğitim malzemelerinin hangi varyasyonlarının gerekli olduğu ve/veya gerçekçi olduğu konusunda net bir görüşe ihtiyaç duyarlar. Bu, içerik, zamansal yönler ve didaktik açısından kişiselleştirme ile ilgili olabilir.

Ayrıca, eğitim arzındaki bu çeşitlilik, personel, planlama, kadrolar ve odaların ve öğrenci takip sistemleri, devam, elektronik öğrenme ortamı vb. gibi sistemlerin esnek organizasyonu tarafından desteklenmelidir. Son olarak, okulların bir öğrencilerin taleplerini ve eğitim malzemelerini eşleştirmek için paradigmaları hakkında net bir görüş.

Temel olarak, Gielen ve ark. (2011) bunun için iki model bulmuştur: (1) her öğrencinin bir eğitim programı için sağlam temellere dayalı bir seçim yapması için en iyi şekilde desteklendiği, program sırasında değişimin desteklenmediği ve tek seferlik bir seçim modeli. genellikle öğrenci için kayıp bir yıl ve (2) talep değerlendirmesinin kalıcı olarak desteklendiği ve ortaya çıkan eğitim ihtiyaçlarının karşılandığı kalıcı bir uyum modeli ile sonuçlanır.

Öz yeterlilik öz düzenleme KPSS
Öz yönelim nedir
öz-düzenleme kuramı
Öz düzenleme Nedir
Öz düzenleme becerisi nedir
Öz yönetimli öğrenme nedir
Öz DÜZENLEMELİ öğrenme stratejileri
Öz DÜZENLEME becerileri nasıl geliştirilir

 Uygulanabilir, Yönetilebilir ve Uygun Maliyetli Çözümlerin Özeti

Diğer yazarlar esnek eğitimin farklı örnekleri, özetleri ve sınıflandırmaları vermişlerdir. Çoğu araştırma, Hollanda’da hem ilk hem de ortaöğretimde genel eğitimde yapılmıştır. Bu araştırma çalışmalarından elde edilen sonuçlar çoğunlukla mesleki eğitime kolayca aktarılamaz. Muhtemelen, “uygulanabilir, yönetilebilir ve uygun fiyatlı” esneklik organizasyonu türlerinin en geçerli listesi Van Kuijk ve diğerleri tarafından verilmiştir. 

• Yılda birden fazla anda eğitime başlama olanakları
• Öğrencilerin taleplerine dayalı, çoğunlukla giriş sırasında oluşturulan özelleştirilmiş programlar; Van Gelder (2007) bunu eğitim sırasında kariyer koçluğu ile birleştirilen bilinen bir uygulama olarak adlandırmıştır.
• Öğrenciyi yolda tutmak, okuldan ayrılmaları veya zaman kaybını önlemek için kariyer koçlarının kullanılması
• Takdir edilen önceki yeterliliklere dayalı olarak müfredatın bazı bölümlerinden muafiyet
• Eğitim sırasında daha yüksek bir eğitim düzeyine geçiş
• Öğrencilerin hazır olduklarında sınava girme olanakları.

Öğrenciler Üzerindeki Etkiler

Yukarıda belirtildiği gibi, esnekliğin (türlerinin) etkilerine ilişkin araştırmalar yetersiz kalmaktadır. Bu tür araştırmalar genellikle hibrit ve esnek öğrenme ortamlarının etkilerini birleştirir, çünkü pratikte bu yaklaşımlar genellikle birleştirilir. Yukarıda açıklanan her iki vaka çalışmasının da gösterdiği gibi, özel odaklı otantik öğrenme için öğretmenlerden talepler yüksektir ve öğrencilerin ilerlemesini izlemek için dijital araçların mevcudiyeti gibi diğer koşulların karşılanması gerekir.

Öğretmenlere yönelik talepler, öğretim konusunun içeriği, pedagoji ve psikoloji, didaktik, koçluk, organize etme ve doğaçlama, (kariyer) konuşma vb. ile ilgili beceri ve tutumları içerir. Bu nedenle, bu taleplerin bir kişinin üstesinden gelemeyeceği kadar yüksek olduğu iddia edilebilir. öğretmek ve sonuç olarak, giderek daha fazla ekip çalışması haline geliyor.

Öğrencilerin Öz Yönelimi

Daha önce açıklanan Otelcilik Okulu örneğinde, yöneticiler modüler bir kurulum kullanmayı seçti ve öğrencilerin kişiselleştirilmiş (öğrenme) bir kariyer yolunu izlemelerine olanak sağladı. Yeni başlayan tüm öğrenciler, basit görevlerde ve yakın gözetim altında çalışan ve öğrenen bir aşçı yardımcısı olarak başlar.

Yavaş yavaş, sonraki modüllerde görevler daha karmaşık hale gelir ve öğrenciler daha fazla sorumluluk alır. Aşçı yardımcısı olarak yetkin olduklarını gösterdikten sonra, farklı sorumluluk dereceleriyle (sektörün aşçı 1, aşçı 2, aşçı ve aşçı gibi farklı sınıflandırmaları içeren fonksiyonel yapısına uygun olarak) aşçılık işlevine geçerler. yakın zamanda).

Ancak öğrencilerin sabit bir kariyer yolu yoktur. Bazı öğrenciler bu seviyeleri art arda geçerek daha uzman bir aşçı olmanın hiyerarşik yolunu takip etmeye karar verirken, diğer öğrenciler kapsamlarını genişletmekle daha fazla ilgilendiklerine karar verebilir ve bu nedenle örneğin aşçılık gibi ev sahipliği veya daha fazla deneyim kazanma modüllerini takip edebilirler. 

Otelcilik Okulu’nda öğrencilerden kişisel kariyer yollarını düşünmeleri ve düzenlemeleri beklenir. Bu vaka, 1990’larda yeterlilik temelli eğitimin tanıtılmasından bu yana öğrencilerin kendi kendilerini yönetmelerinin Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretiminde önemli bir hedef olduğu gerçeğini örtük olarak göstermektedir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör