PROVOKASYON – Küreselleşme ve Doktora Eğitiminin Kalitesine Etkileri – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Hayal kırıklığı hissi, uygulamalı araştırma yapma arzusuyla, yani sosyal olarak ilgili nitelikteki sorunların çözülmesine anlamlı bir şekilde katkıda bulunan tez araştırması ile tutarlıdır.

Sosyal olarak ilgili çalışmalar üretmek isteyen doktora öğrencileri, giderek daha bağlantılı ve küresel bir dünyada görünüşte daha geniş toplumsal kaygılardan kopuk olan çalışmanın alaka düzeyini takdir etmekte zorlanıyorlar.

Bu, özellikle bu tür çalışmaları yürütmek ve yazmak için gereken zaman çerçevesinin neredeyse on yıl olduğu durumlarda geçerlidir; bu, doktora düzeyinde eğitim yoluna yeni başlayan ECR’ler için neredeyse bir ömür gibi görünebilir.

Bu nedenle, doktora eğitiminin amaç ve hedeflerinde bir kayma ile birlikte, teori odaklı olmaktan çok problem odaklı bir eğitim türü üretmeye başlayan ve mezunları daha çok uygulamalı eğitim için hazırlayan temel bir değişim olduğunu varsayıyoruz.

Bu değişimlerin ikinci bir genel nedeni, Amerika Birleşik Devletleri, Avrupa ve Avustralya’daki finansman programlarının, yalnızca toplumsal önceliklerdeki değişiklikleri yansıtmakla kalmayıp aynı zamanda toplumsal önceliklerdeki değişiklikleri yansıtabilecek, entegre veya disiplinler arası araştırma çağrısı yapmasıdır.

Giderek daha fazla akademisyen ve fon sağlayıcı, izole edilmiş disiplinlerin sosyal sorunlara bütüncül yanıtlar vermedeki yetersizliğini kabul ediyor. Finansman sorunu aynı zamanda ECR’lerin karşılaştığı başka bir gerçekle de bağlantılıdır: yakın zamanda doktora yapanlara sunulan görev süresi izleyen işlerin sayısındaki azalma.

Bununla birlikte, ECR’lerin artık akademi dışındaki alanlarda istihdamı değerlendirme (ve dikkate alıyorlar) fırsatları var, bu eğilim finansman kurumları, üniversite yöneticileri ve benzer şekilde ECR’ler arasında kabul görüyor.

Provokasyon ne Demek
Provokatif ne DEMEK
Provokasyon ne demek TDK
Provokasyon ne DEMEK ekşi
Provokasyon Ne Demek tıp
Provokasyon yapmak
Son dakika provokasyon
Provokatör Ne Demek

Bu nedenle, doktora eğitiminde, izole edilmiş disiplinlere dayalı finanse edilmiş araştırmalardan multidisipliner, disiplinler arası ve disiplinlerarası bakış açılarından yürütülen finanse edilmiş araştırmalara geçişi içeren metodik bir değişim olduğunu düşünüyoruz ve bu değişimin, doktora mezunları ve fon sağlayıcıların akademik olmayan araştırmacılara karşı tavırları söz konusudur.

Burada tartışılan değişimlerin üçüncü bir genel nedeni, bir kişinin alanında uzman olma standartlarında ve fikirlerinde değişikliklerin olmasıdır. Bu standartlar ve fikirler kesinlikle belirli araştırma alanına bağlı olsa da, birçok alanda bireysel akademik disiplinlerin giderek artan doğasını yansıtıyorlar.

Akademik alanlar içinde ve arasında artan uzmanlaşmayla birlikte, artan sayıda elektronik dergi ve araştırma sonuçları için diğer yayınlar göz önüne alındığında, “uzman” statüsü artık yalnızca kişinin kendi disiplininin söylemleriyle değil, aynı zamanda hangisinin disiplini başkalarıyla etkileşime girer.

Buradaki can alıcı nokta, bilginin muazzam niceliğinin ve küresel doğasının, ECR’lerin bilgiyi kendi disiplinlerinde nasıl sentezledikleri ve kullandıkları ve bu tür bilgiler üzerindeki ustalıklarının nasıl tanındığı konusunda değişiklikleri zorunlu kılmasıdır. Bu nedenle, doktora eğitiminin uzmanlık kavramlarında bir değişiklik olduğunu varsayıyoruz.

PROVOKASYON: BİR KOOPERATİF MÜZAKERE MODELİ

Daha önce de açıklandığı gibi birçok ECR, artık doktora eğitimlerine ve erken kariyer tercihlerine, sosyal olarak ilgili bilgi üretimine katılabilecekleri ve eğitim kurumları ve işverenlerin bu tür bir katılımı destekleyeceği beklentisiyle yaklaşmaktadır.

Gördüğümüz gibi, erken kariyer araştırmacılarının çıkarları daha büyük güçleri yansıtıyor (yani, sosyal farkındalık ve tüketici tutum ve davranışları) ve bu güçler, yüksek öğretim kurumlarında dahili değişim ajanları şeklini alan ECR’lerde beklentileri doğurdu.

Bir doktora programı, örneğin çevresel veya sağlıkla ilgili konulara odaklanan ve doğa bilimlerinin unsurlarını içeren bir program veya merkezin oluşturulmasında olduğu gibi, disiplinle ilgili çıkarları birbirine bağlayan bağımsız bir girişimle, öğrencilerin değişen arzularına gerçekten hızlı bir şekilde yanıt verebilir. , sosyal bilimler, mühendislik ve hukuk ve planlama gibi mesleki disiplinler. Bir program, aynı zamanda, tek bir disiplin içinde farklı doktora türlerini ödüllendirerek öğrencilerin değişen demografik özelliklerine de yanıt verebilir.

Bununla birlikte, erken kariyer araştırmacılarını etkileyen daha büyük güçlerin, bir kurumu ECR’lerin değişen beklentileriyle kendi beklentilerini yeniden düzenlemeye sevk etmeyebileceği de doğrudur. Kurumsal değişim genellikle yavaştır ve kurumlar zaman içinde biçim olarak nispeten sabit kalır. Sonuç olarak, beklentilerde farklılıkların olduğu durumlarda, ECR’lerin bu farklılıkları müzakere etmenin yollarına ihtiyacı vardır.

Bu amaçla, Şekil 2.1’de gösterilen işbirliğine dayalı müzakere modelini öneriyoruz. Model, doktora eğitimine etki eden bazı değişim güçlerine ve bu güçlerin doktora öğrencilerinin beklentileriyle nasıl hayata geçirildiğine ilişkin görüşlerimizi çerçeveler.

Model aynı zamanda bugünün doktora öğrencilerinin istediği veya gerekli gördüğü değişim biçimlerini de ele alıyor. Elbette, tek bir modelin tüm lisans programlarını ve kurumlarını kapsaması imkansızdır, ancak bunu, doktora öğrencilerinin sosyal olarak ilgili çalışmalar yapma konusundaki artan arzusu, bu arzu ile ilişkili beklenti ve ihtiyaçlar konusundaki anlayışımıza dayanarak bir provokasyon olarak sunuyoruz ve doktora öğrencilerinin doktora eğitimine yönelik giderek artan tüketici tutumları söz konusudur.

Öğrenciler doktora eğitimine çeşitli ancak belirli ilgi alanları, deneyimler ve beklentilerle başlar. Aynı zamanda, kurumların doktora öğrencilerini kabul ederken ve yetiştirirken dikkate almaları gereken kendilerine ait beklentileri ve / veya kısıtlamaları vardır.

Beklentiler ve kısıtlamalar, elbette, bireysel öğrenciler ve kurumlar arasında büyük farklılıklar gösterir. Bununla birlikte, hem öğrencilerin hem de kurumların beklentilerinin, doktora eğitimini ve onu sunan belirli programları şekillendiren önemli güçler olduğunu savunuyoruz.

Ayrıca, öğrencilerin sosyal olarak ilgili doktora eğitimi alma ve / veya sosyal olarak ilgili araştırmalara katılma fırsatları aradıkça ve bunu yapma beklentileri onları doktora eğitimine karşı tüketici bir tavır almaya teşvik ettikçe, doktora eğitiminin şeklini değiştirdiklerini iddia ediyoruz. 

Bu nedenle birçok doktora öğrencisi, kurumlarıyla anlaşmalar yaparak doktora eğitimine yönelik tüketici rolü oynamaktadır. Bu tür anlaşmalar, genel sistem içinde birden fazla yerde müzakere edilir, ancak çoğuna bölümdeki doktora programı düzeyinde veya bireysel doktora danışmanı düzeyinde ulaşılır.

Modelimiz bir işbirliğine dayalı müzakere sürecini temsil etse de, kasıtlı olarak kurumların doktora öğrencileri ve diğer ECR’ler tarafından şekillendirilen bu değişim güçlerine uyum sağlama ihtiyacına vurgu yapıyoruz.

Bu modeli ifade ederken, doktora eğitiminin dünyamız hakkında bildiklerimizi ilerletmede oynadığı temel rolü zayıflatmaya çalışmıyoruz. Daha ziyade, amacımız, yüksek öğrenimdeki değişim güçlerinin kurumlarda ortaya çıkan biçimleri nasıl etkileyebileceğine dikkat çekmektir.

Sonuç olarak, modelimizi bir buluşsal yöntem olarak sunuyoruz, doktora programlarının küresel değişim güçlerine yerel olarak uygun, kültürel olarak anlamlı yollarla nasıl yanıt verebileceği hakkında daha fazla tartışma için bir başlangıç ​​noktasıdır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör